附件4：序列化、对点训练写作√

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附 件 4高 中 作 文 教 学 “ 序 列 化 ” 教 学 思 路 和 “ 对 点 训 练 ” 模 式汪 红 霞一 、 概 念 陈 述“ 序 列 化 ” 教 学 是 指 高 中 三 年 的 作 文 教 学 按 照 由 浅 入 深 的 方 式 、 根 据 学 生 的 思 维 发 展 水 平 ， 按 照 “ 复杂 的 记 叙 文 — — 应 用 文 — — 散 文 — — 议 论 文 ” 序 列 而 进 行 教 学 的 过 程 。“ 对 点 式 ” 训 练 方 式 的 要 点 ： 将 每 一 种 文 体 分 解 为 不 同 的 教 学 点 ， 每 个 教 学 点 都 有 不 同 的 重 难 点 。 训练 一 种 文 体 时 ， 大 小 作 文 结 合 、 点 面 结 合 ， 将 教 学 效 果 和 训 练 次 数 结 合 、 将 写 作 和 摘 抄 范 文 结 合 ， 从 而 使训 练 切 实 取 得 实 效 。二 、 提 出 的 原 因

1 .教 学 无 序 化 ， 随 意 性 大 ， 没 有 系 统 合 理 、 循 序 渐 进 的 作 文 教 学 计 划 和 安 排 。2 .教 师 在 教 学 中 没 有 抓 手 、 学 生 在 训 练 中 没 有 重 点 。 序 列 化 训 练 把 三 年 分 解 为 不 同 文 体 的 训 练 阶 段 ，每 个 文 体 都 有 不 同 的 训 练 点 ， 这 个 点 就 采 用 “ 对 点 训 练 ” 的 方 法 ， 教 师 可 以 针 对 点 教 学 、 学 生 可 以 针 对 训练 点 检 视 、 发 现 自 己 的 问 题 。3 .作 文 教 学 模 式 不 能 有 效 促 进 教 学 效 果 。 目 前 的 作 文 教 学 大 多 停 留 在 ： 学 生 写 — — 老 师 批 改 — — 范 文讲 评 。 这 一 模 式 ， 老 师 在 范 文 点 评 的 过 程 中 往 往 是 面 面 俱 到 ， 训 练 的 侧 重 点 不 突 出 ， 往 往 达 不 到 好 的 效 果 。于 是 提 出 了 ： 分 点 给 技 巧 、 说 方 法 — — 片 段 写 作 — — 批 改 — — 多 点 合 文 。 这 一 方 法 由 点 到 面 、 循 序 渐 进 ，每 节 课 都 有 训 练 点 ， 每 种 文 体 都 有 训 练 的 序 列 。4 .课 本 中 作 文 教 学 的 编 排 体 系 的 不 足 。（ 1 ） 课 本 中 作 文 教 学 的 编 排 体 系 很 简 约 ， 又 比 较 抽 象 。

课 本 中 提 供 的 作 文 题 适 用 面 窄 ， 实 用 性 差 。 由 于 作 文 教 学 没 有 统 一 的 教 材 ， 市 面 上 的 作 文 教 辅 琳 琅 满目 ， 在 众 多 的 材 料 中 选 择 适 合 自 己 、 学 生 的 教 辅 是 一 件 不 容 易 的 事 。 而 且 ， 一 个 教 师 对 作 文 教 学 的 把 握 ，是 需 要 时 间 花 大 量 的 时 间 来 提 升 自 己 ， 在 理 论 上 要 有 一 定 的 教 学 功 力 、 还 要 有 把 握 作 文 教 学 的 技 能 ， 鉴 于各 方 面 的 原 因 ， 教 师 对 作 文 教 学 没 有 抓 手 ， 即 使 花 了 大 量 的 时 间 和 精 力 ， 效 果 平 平 ， 索 性 个 别 老 师 对 作 文教 学 干 脆 放 弃 。（ 2 ） 课 本 编 排 体 系 中 时 间 要 求 与 实 际 操 作 上 出 入 比 较 大 。（ 3 ） 课 本 中 没 有 具 体 的 作 文 教 例 ， 教 师 也 没 有 作 文 教 参 、 教 案 等 工 具 书 。5 .教 师 作 文 批 改 花 费 大 量 的 精 力 ， 但 效 果 不 好 。 以 往 的 作 文 批 改 ， 教 师 从 字 词 、 段 落 、 布 局 等 方 面 全面 批 阅 ， 老 师 批 阅 很 累 ， 学 生 只 关 注 自 己 写 作 的 得 分 。 “ 对 点 训 练 ” 只 需 针 对 这 一 课 时 的 重 点 进 行 批 改 ，这 样 既 减 轻 了 教 师 批 作 文 的 负 担 ， 也 能 够 集 中 要 点 督 促 学 生 写 作 了 ； 学 生 在 写 作 时 、 以 及 批 改 后 都 能 够 知

道 写 作 的 重 点 、 发 现 自 己 的 得 失 。6 .应 对 高 考 现 状 。 2 0 1 7 年 新 颁 布 的 语 文 课 程 标 准 中 要 求 我 们 ： 能 就 适 当 的 话 题 作 即 席 讲 话 和 有 准 备 的主 题 演 讲 ， 有 自 己 的 观 点 ， 有 一 定 说 服 力 ， 大 纲 侧 重 于 实 践 性 、 情 景 式 的 写 作 。 1 7 、 1 8 年 是 书 信 ， 1 9 年是 演 讲 稿 ， 所 以 多 种 文 体 的 训 练 必 不 可 少 ； 况 且 ， 记 叙 文 、 散 文 是 写 作 的 基 础 ， 学 生 文 笔 的 提 升 、 思 想 的深 刻 性 ， 都 来 源 于 记 叙 文 、 散 文 ， 即 使 是 纯 粹 的 议 论 文 ， 优 美 的 语 句 、 饱 满 的 情 感 都 是 不 可 缺 少 的 部 分 。

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附 ： 高 中 作 文 教 学 序 列文 体 教 学时 间 教 学范 围 训 练 点 对 应 的 课 文

记 叙 文 高 一上 学 期 写 人记 事 结 构 第 一 册 第 二 单 元 （ 古 代 记叙 散 文 ）选 材 和 主 体写 人 的 方 法 《 荆 轲 》 《 鸿 门 宴 》细 节 描 写 《 梁 任 公 的 演 讲 》高 一下 学 期 写 景状 物 记 叙 文 中 的 议 论 、 抒 情 《 纪 念 刘 和 珍 君 》《 梁 任 公 的 演 讲 》写 景 的 方 法 《 荷 塘 月 色 》《 故 都 的 秋 》景 （ 事 ） 与 情 、 景 与 理的 结 合 《 故 都 的 秋 》《 游 褒 禅 山 记 》《 囚 绿 记 》语 言 的 优 美 《 荷 塘 月 色 》《 纪 念 刘 和 珍 君 》实 用 类 文

体 高 二 上 学 期 演 讲 稿 、书 信 、观 （ 读 ）后 感 、劝 说 词 文 体 的 特 点 第 二 册 第 四 单 元结 构 （ 逻 辑 性 ） 《 我 有 一 个 梦 想 》抒 情 、 说 理 方 式 《 我 有 一 个 梦 想 》如 何 打 动 别 人 （ 语 言 ） 《 烛 之 武 退 秦 师 》事 、 理 、 情 的 结 合 《 马 克 思 墓 前 》 、《 祭 十 二 郎 文 》文 体 教 学时 间 教 学范 围 训 练 点 备 注

议 论 文 高 二下 学 期 新 材 料 作文 的 写 作 审 题 立 意 、 题 目 小 作 文 、 片 段 、 提 纲 训 练结 构 、 分 论 点论 证 方 法 片 段 +大 作 文点 题 扣 题高 三上 学 期 任 务 型情 景 作 文 议 论 文 中 的 记 叙 和 抒情 重 点 强 化时 评 类 文 章 结 构 掌 握 常 见 模 式常 见 材 料 类 型 的 写 作指 导 权 衡 类 、 选 择 类 、 材 料 组合 类 、 评 价 类 ， 掌 握 结 构

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论 证 的 深 刻 重 点 练 习 几 种 方 式高 考复 习 高 三 下 学 期 记 叙 文 中出 现 问 题 学 生 大 部 分 的 问 题 讲 方法 互 批 、 个 别 问 题 面 批议 论 文 中出 现 问 题热 点 素 材 素 材 与 写 作重 点 强 化 看 范 文

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“ 对 点 训 练 ” 教 学 模 式汪 红 霞一 、 作 文 对 点 训 练 指 导 总 纲1 . 教 师 布 置 某 一 类 型 的 材 料 作 文 （ 目 的 ： 了 解 学 生 对 此 类 材 料 作 文 掌 握 情 况 ， 发 现 写 作 中 哪 个 写 作 点 有问 题 ， 以 便 有 针 对 性 地 训 练 ）2 . 教 师 对 学 生 的 作 文 批 改 ， 总 结 出 大 多 数 学 生 作 文 中 存 在 的 问 题 。3 . 教 师 针 对 学 生 作 文 中 出 现 的 问 题 寻 找 方 法 ， 并 备 课 讲 解4 . 教 师 让 学 生 根 据 讲 解 的 方 法 升 格 自 己 的 作 文5 . 教 师 批 阅 学 生 的 升 格 作 文 ， 重 点 批 阅 学 生 对 讲 解 过 的 点 是 否 掌 握 。6 . 升 格 后 的 作 文 如 果 依 旧 存 在 上 次 讲 解 点 的 问 题 ， 教 师 反 思 是 讲 解 不 到 位 还 是 训 练 次 数 少 。 如 果 是 讲 解

不 到 位 ， 就 改 变 教 学 策 略 ； 如 果 是 训 练 不 到 位 ， 可 以 增 加 该 模 块 的 训 练 次 数 ， 也 可 以 让 学 生 抄 写 范 文 、然 后 模 仿 创 作 。7 . 讲 解 或 者 专 题 练 习 完 毕 之 后 ， 然 后 让 学 生 再 次 升 格 自 己 的 病 文 。8 . 如 此 反 复 ， 直 到 7 5 %以 上 的 学 生 将 这 一 知 识 点 掌 握 ， 再 进 行 下 一 个 点 的 训 练 。二 、 作 文 对 点 训 练 指 导 总 纲 （ 流 程 图 ）

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三 、 教 师 指 导 过 程 （ 左 图 ） 以 及 学 生 练 习 写 作 （ 右 图 ） 流 程 图