10加几和相应的减法
1.使学生能够运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，理解算理，并能进行正确地计算。
2.通过一图四式的教学，使学生体会加法和减法的联系。
3.德育渗透:加减法之间的关系渗透事物之间是相互联系的。
二、教学重点：使学生正确地计算10加几和相应的减法。
三、教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。
四、教学准备：课件、计数器、桃子教具、水果图片奖品若干、小棒等。
五、教学过程
复习导入
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
●●● ○○○○
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
2.复习数的组成。
从11~20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
3.揭示课题。
十几可以分成1个十和几个一;反过来，一个十和几个一也可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识。(板书课题:10加几和相应的减法)
设计意图:复习富有针对性，抓住新旧知识的内在联系，让学生回顾已学知识，为学习新知做好准备。
探究新知
1.摆小棒，列算式，明算理。
(1)学生操作:你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗?要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作，教师巡视指导)
(2)集体交流:为什么要这么摆?
(3)看图列式:你能根据自己摆的小棒图列出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名板演)
(4)反馈交流，形成板书:10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
(5)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。
(6)交流算法:挑一道算式说说你是怎么算出得数的。
生1:数小棒。
生2:数数。
生3:1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13;13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。
(7)知识扩展:4人小组合作，在11~20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4道算式。
(8)以小组为单位进行汇报、交流、评价。
(9)教师小结:刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2.拨珠子，学算法，知名称。
(1)教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上拨上2颗珠子，学生根据拨珠过程说出一道加法算式。(11+2=13)
(2)提问:你是怎么算出11+2=13的?
(3)根据学生回答，小结计算方法。
用数数的方法:从11开始再数2个数，12、13，所以11+2=13。
数珠子:个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗珠子，所以是13。
数的组成:11里有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。
(4)请你根据这道加法算式列出一道减法算式，(13-2或13-11)根据刚才的方法算一算得数。
(5)将算式分类:请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分?(如学生有困难，可引导他们竖着看)一类是加法算式，一类是减法算式。
(6)猜名称:在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗?(学生猜)
(7)读名称:要想知道自己猜的名称和数学家取的名称是不是一样，请大家看教材78页，一起大声地读一读它们的名称。(教师根据学生的回答板书各部分名称)
(8)说名称:说一说这些算式中各部分的名称。
10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
设计意图:在学生原有的知识基础上，通过操作和观察，让学生掌握10加几和相应的减法，并让学生用语言表达出来，理解算理，找出算法。让学生动手操作、自主探究新知。
游戏巩固
1.完成教材78页“做一做”1题。
看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。
2.完成教材78页“做一做”3题。
以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。
全课总结
通过这节课的学习，你学到了哪些新的数学知识?
布置作业
教材78页题。
10加几和相应的减法“10加几及相应的减法”的教学一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。本节课通过让学生摆1捆和3根小棒并列出列两道加法算式和两道减法算式，不仅巩固了一图四式，也让学生看到了加减法之间的关系，为后面学习用“凑十法”计算加法和用加法计算减法做准备。在教学中，我把重点放在让学生运用数的组成理解算理上，要求学生说出是怎样算的。如：10+3=13，因为1个十和3个一合起来，所以等于13；13—3=10，因为13里面有1个十和3个一，去掉3个一，还剩一个十，所以等于10；13-10=3，因为13里面有1个十和3个一，去掉1个十，还剩3个一，所以等于3.这个要求对于学生来说有一定的难度，但我认为很有必要。慢慢引导总会有一部分学生会说。例6的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。因为有了10加几及相应的减法计算作基础，学生理解算理并不困难。如：说说11+2=13和13-2=11是如何算的，一部分学生会运用数的组成来说明：11里面有1个十和1个一，加上2个一，就是1个十和3个一，就等于13；13.里面有1个十和3个一，去掉2个一，还剩一个十和一个一，就等于11。这样练习对培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力很有帮助。
虽然这节课大部分学生“说”得并不是很到位，甚至有的学生还不会说，但这只是一个开始，我相信只要我们有意识的引导和训练，长期坚持下去，学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力一定会上一个新台阶。
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