6和7的认识教学内容：教材P39－40教材分析：本节课的内容是在认识1-5的基础上的，通过数一数的方法，让学生发现生活中的6和7；在对6和7
的基数和序数上的认识时，组织学生进行相关的活动，让学生从实际生活中去感受基数和序数的区别。学情分析：对于一年级的孩子，从生活中玩耍
中学到的知识要比从书本中学到的知识更多、更重要。在教学过程中，尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识
，所以，本节课中通过有趣的教学活动数一数、摆一摆、分一分，让学生感受新知，体验数学给他们带来的乐趣。教学策略:演示法、操作法教学目
标： 知识与技能：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，理解6 和
7的基数、序数含义。会比较7以内数的大小。过程与方法：通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培
养学生初步的数学交流意识。情感态度价值观：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 教学重
点：培养学生的数感，理解数字6 和7的含义，正确书写6和7。 教学难点：正确区分6、7的基数及序数含义。 教具学具准备： 小棒
，点子图，计数器教学过程： 每课三分钟：三进两联一交友——民族团结教育一、讲故事复习旧知，导入： 1、小羊找妈妈。 天线宝宝帮小
羊找妈妈，复习我们学过的数字1、2、3、4、5。对学生渗透互相帮助的情感态度。 2、练习，帮助小星星飞回天上。复习学过的5以内的加
减法3、出示情境图，谈话：我们班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，不仅学会很多知识，还学会很多本领，老师这就有一张照片，图上的
小朋友都在做什么呀？ 小朋友都热爱劳动，他们分工合作，积极主动打扫教室清洁，干得真起劲，我们也要像他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们
的班集体。 二、初步建立6、7的概念： 1、数数抽象出6、7的概念： （1）数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？ 你是怎么数的
？（引导学生从不同的角度、用不同方式来数）（先有5个，再进来一个打水的孩子） （2）如果用摆圆片的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎
么摆？（男生数，师摆） （3）出示数字：6个小朋友，可以用6个圆点来表示，在数学上还可以用一个数字表示，用几表示？(拍手6下)
（4）教室里还有哪些物品的数量是6？6还可以表示什么？(语言培养，生日蜡烛) （5）加上老师呢，一共有几个人？你是怎么数的？ （6
）我们还是用摆圆片的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，该怎么摆？（女生数） （7）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以
用几表示？（点头7下） （8）教室里还有哪些物品的数量是7？7还可以表示什么？(语言培养) 小结：老师发现6和7的本领真大，6可以
表示6个小朋友、6个蜡烛……7可以表示7根小棒、7位老师……出示课题：6和7的认识 （9）你能用6根小棒摆出什么漂亮的图形？ 生
摆，师巡视，找出有创意的展示，展示师课件上的6 三、写数字6 、7 （1）老师板书6，请学生观察：6像什么？从哪里开始写起，要注意
碰到几个点，一笔写成。（6的样子像口哨，6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成），（2）教学7，方法同上。
（7的样子像镰刀。） （3）学生在书上写（第40页），教师评价 四、进一步建立6 、7的概念 1、拨珠子 师：6和7我们都认识了
。你们能不能在计数器上拨出6和7呢? 现在请同学们看仔细老师的计数器，先拨5颗（全班数）这是几？ 那老师又添上一颗，现在一共有几颗
？6是怎么来的？ 这里有几颗珠子？如果老师再添上1颗，那是几？那7去掉1是几？6去掉1又是几？ 2、直尺图 （出示课件）请同学
们看大屏幕，大屏幕上有一把直尺。我们一起把尺子上的数字宝宝读出来。 直尺上的起点用哪个数表示？5的后一个数填几？6的后一个数填几
？ 在这把直尺上的数，最大是几？最小是几？ 拍手数一数：一边拍手一边把这些数字宝宝从小到大数一遍。 能从大到小数一遍吗？ 6的前
面是（ ），6的后面是（ ），6的相邻数是（ ）和（ ）。 3、比较5、6、7的大小 出示点子图 （1）这三幅点子图分别用什么数字
表示？你用什么方法数出图中的点数的？ （2）根据这三张点子图，谁能来比比？（先手势表示，再读出来） 4、照片出示老师和班里6个小朋
友的照片请照片中的小朋友用第几说自己的位置，强调从左往右还是从右往左指一个照片中的小朋友，其他生说位置理解第几和几个5、同学们看，
小朋友打扫完卫生来到了教室后面的生物角，他们在做什么呀？ 出示金鱼图，学生开书40页，先独立填写，再集体订正。 同座之间互相提
一个问题。 老师总结：“6”和“第6”表示的意义不同，“7”和“第7”表示的意义不同。四、联系生活，拓展延伸： 1、课件练习题抢答
。2、教材p43第1题 五、全课总结： 这节课我们通过数一数、摆一摆、拨一拨、比一比、写一写的活动认识6和7，并知道6和7表示几个
和第几个，同学们真棒。 板书设计： 6和7的认识 5<6 6<76>5
7>6教学反思 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6
、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学
生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6
和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从
过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我
教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围
中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体
可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小
鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高
潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。 从课堂教学效果看，基本达到了预设
的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。 |
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