课题 9加几 课型 新授课 设计说明 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”），对他们进行层层的深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己探索得出9加几的计算方法。
2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 学习重点 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 学习准备 教具准备：PPT课件
学具准备：小棒、圆片 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一
创设情境，引入新课。（6分钟） 小朋友们，10月是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们准备了一些饮料。小明为班级领回了一些饮料，你能求出一共有多少盒吗？ 学生认真思考。 1.填一填。
答案：2 2 1 4 二
学习新知。（25分钟） 1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
组织全班学生交流解决问题的方法。
2.动手用小棒或圆片摆一摆。
3.讨论：哪种方法更简单?
4.引出“凑十法”。
(教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?(指定一名同学演示)
教师板书：9+4=13。
教师小结：像这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？
引出课题：9加几。
5.引导学生做教材第89页“做一做”第1、2题。 1.学生汇报。
（1）点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
（2）推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
（3）从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。
2.小组合作汇报：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。箱子外面的4盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。
3.说出自己喜欢的算法及理由。第三种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。
4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。
5.独立完成。 2.填一填。
答案：12 1 2 10
15 1 5 10 三
巩固练习。（5分钟） 完成教材第90页“练习二十”第3题。 学生独立思考，列出算式，注意用“凑十法”来做。 教学过程中老师的疑问： 四
课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.自评本节课的收获。
2.独立完成作业。 五
教学板书 六
教学反思 本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十法”的计算方法。初步掌握“凑十法”的计算方法，完成“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十法”的过程,充分发挥学生的主体作用。 教师点评和总结：
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