蒙氏教育十大特点
1、 以儿童为中心
反对以成人为本位的教学特点，视儿童为与成人有
别的独立个体。
2、不教的教育
六岁前的幼儿还没有认识、辨异的能力，不适合说
教的教育。因此蒙氏反对以教师为中心的填鸭式教
学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境
和丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教
育。
3、把握儿童的敏感期
零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，
称为 “敏感期 ”。若在此敏感期学习，该特性可让儿
童顺着敏感期掌握最佳的学习良机。
4、 教师扮演协助、启导的角色
教师的工作是观察儿童的内心需要 ，为他们设
计环境，并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因
材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生
关系和谐，儿童自然能够愉快地学习。
5、 着重智慧和品德的养成
幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命
完美成长。因此，蒙氏极力主张 幼儿教育的目的不是
为入小学做准备 ， 而是为他们的一生奠定智慧和品德
的基础，培养他们终生学习的习惯。
6、尊重儿童的成长步调
蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，让儿童
寻着内心的需求，自由的专心工作。蒙特梭利认为，
孩子的专心时刻如果被打断，会养成孩子虎头蛇尾的
习性。相反，让孩子重复练习而延长工作的时间，则
能培养孩子重要的良好习性 —专心和耐力。
7、混龄教学
不同年龄儿童会彼此模仿、互相学习，培养儿童尊长
爱幼、乐于助人的良好社会风尚。
8、丰富的教材与教具
这些教具并非是教师用来教学的 “教 ”具，而是儿童工
作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，
发展到自我教育。遵循 “教具课程化 ”原则
9、摒除奖惩制度
蒙特梭利经长期的观 察，发现儿童对奖惩并不在乎，
传统的奖惩制度是成人主控儿童的一种手段。蒙氏教
学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿
与需求。
10、 教学成果常以爆发的方式呈现出来
基本能力 （养成和塑造基本品格）：专注、独
立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力
基本内容：观察、判断、鉴别、识别、归纳、
推理、逻辑分析
蒙氏科学幼教以循序渐进的自我教育方式训
练儿童，因此在短期内不易察觉学习成果，但确常以
爆发的力量突然显现内在心智的成长。
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