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优秀说课稿模板优秀说课稿模板「篇一」一、教材分析1、地位。本节内容是烃的衍生物的第一节，在知识体系上起到了承前启后的作用。学好这一内容，可以
让学生在烃的衍生物的学习中，抓住官能团性质这一中心，掌握结构决定性质这一普遍性规律，既巩固烃的性质，又为后面醇、酚、醛、羧酸、酯、
油脂和单糖等烃的含氧衍生物的学习打下坚实的基础，使学生掌握以点带面的学习方法，提高学生思维能力和学习素质。2、三维目标。知识与技能
：了解烃的衍生物及官能团的概念；掌握溴乙烷的结构、物理性质和化学性质。过程与方法：（1）通过对溴乙烷性质的学习，使学生掌握物质的结
构决定性质的科学观点，从而让学生学会以点带面的学习方法；（2）通过对溴乙烷发生消去反应应具备条件的分析及检验溴乙烷中含有溴离子的实
验设计及操作，培养学生的思维能力、观察能力和实验能力。情感态度与价值观：（1）通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，使学
生理解化学反应规律；（2）通过实验让学生树立尊重事实、尊重科学的思想。3、教学重难点。教学重点：溴乙烷的结构和化学性质。教学难点：
实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。重点、难点的突破，可从以下两点入手：①溴乙烷结构的特点可通过分子模型来展示，以教师为主导，学生
为主体，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中，使学生在掌握溴乙烷结构的同时，学会逻辑推理；②通过实验探究和掌握溴乙烷的化学
性质，抓住官能团和化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线展开教学。二、教学策略1、情境教学法：利用视频，动画演示，以及乙烷和
溴分子的结构模型设置问题，创设情境，激发学生学习兴趣和学习动力，促使学生在情境中主动探究科学的奥妙。2、实验促学法：通过教师的演示
，学生观察分析实验现象，掌握溴乙烷的化学性质。3、电教法：运用先进的网络资源及现代教育教学手段，展示溴乙烷的空间结构，将微观现象宏
观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握溴乙烷化学反应的本质。总之，通过巧妙设疑、启发讲授、知识回顾、归纳总结、实验探究、讨论总结、
指导学习等方法的综合运用，激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为整体。三、学法指导通过本节课，要掌握以下学习方法：
利用实验解决问题的方法、从教材中获取信息的方法、总结归纳的方法、分析问题、解决问题的方法、学习有机物时利用模型的方法、对比学习的方
法。四、教学过程设计引入新课→新课讲授→实验探究→整理收获→得出结论1、导入新课。观看《全球保护臭氧层》视频短片；展示塑料管、不粘
锅的图片，解释相应的化学成分；展示臭氧层空洞的图片。2、引出话题，推进新课。【过渡】学习各类有机物的研究过程是什幺？【引导】我们选
取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷的结构和性质。【展示溴乙烷的结构模型】3、确定学习的总思路：与乙烷比较学习。
4、溴乙烷的物理性质。【探究实验1】观察溴乙烷的颜色、状态、气味、密度、溶解性。溴乙烷加水，溴乙烷加苯，观察现象。【通过实验总结出
溴乙烷的物理性质】5、溴乙烷的化学性质。取代反应的学习：【动画模拟】溴乙烷的取代反应过程【得出结论】消去反应的学习：【探究实验3】
溴乙烷的消去反应产物的探究【实验】取一支试管，加入约2mL溴乙烷和2mL氢氧化钠的乙醇溶液，按装置图连接，加热，将产生的气体通入酸
性高锰酸钾溶液，观察实验现象。【通过实验讨论】（1）生成的气体是什幺气体？（2）还可以用什幺方法检验乙烯？【动画模拟】溴乙烷的消去
反应过程【得出结论】6、提出思考，巩固概念。【思考】①什幺叫做消去反应？②溴乙烷的消去反应和取代反应条件有何不同？③是不是所有的卤
代烃都能发生消去反应？【小结】比较溴乙烷的取代反应和消去反应。结论：溴乙烷和碱在不同条件下发生不同类型的反应，有水必取代，有醇必消
去。五、板书设计六、作业布置七、教学反思（一）要创造性地使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。（二）教学设计要以学生为
中心。（三）要改变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。（四）从生活入手，又回归生活，注重化学与生活的联系。【教学目标】1
、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、过程与方法
：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫
瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。【教学难点】理解“小鹿
的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。【教学过程】第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读
过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花
的故事。2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）二
、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。三、研读课文，体会
感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质
疑。（1）小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看
着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（2）全班齐读。（3）质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明
白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？ 惋惜（4）解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意
思呢？学生自由发言。3、引读第一段。1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。2、指名读第一自然段。4、赞
玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸
小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。5、学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿
看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看
到的玫瑰长什么样？（1）读读1—3自然段，找出句子。出示句子：① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。② 过了些日子，玫瑰枝头长
出了许多花骨朵儿。③ 花骨朵儿渐渐地长大了。（2）齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。（3）
找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？（4）理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你
们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。（5）调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师：意思有没有改变？
这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。6、想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地
躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：（1）找句子师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段
中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？出示句子：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（2）自己读读，想想怎么
读比较好。（3）请学生自愿起来范读。（4）评价交流哪些地方读得好？（5）指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给
你的同桌听听。请同桌互评。（6）激情朗读句子，师引读：师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫
瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床
去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。8、体会“惋惜”：（1）师范读：小
鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不
到了”。）（2）师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？（3）读句子：师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种
的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都
没看着。”9、体会“没有白栽”（1）读课文的5、6自然段。师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们
读读课文的5、6自然段。（2）请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。师板书：可好看了！ 可香了！（3）找感叹号：在这两个词后面
还用了什么标点？明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。（4）夸夸小鹿的玫瑰：让我们一
起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。（5）男女生赛读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看
看谁读得好。（6）体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。（7）齐读小鹿的话师：
是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，
体会小鹿的心情。（8）交流：为什么没白栽？板书：幸福10、小结：师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友
带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！师板书。四、布置作业：读读：有感情地朗读课文。板书：4、小鹿的玫瑰花没看到
可好看了！惋惜 可香了！没有白栽!（幸福）赠人玫瑰，手有余香。优秀说课稿模板「篇二」一、说教材本单元分为两部分。第一部分从生活和
实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进
一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物
质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义
，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。所以对指示剂的认识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指
示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。二、说教学目标1、课标要求
了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质2、具体知识目标A 认识两种指示剂（酚酞和紫色石蕊试液
）、B 、掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律、C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性D 、了解指示剂的发现、了解如何简单运
用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义3、教学目标（1）知识与能力目标在探究
酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律 培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容如何用指示剂来检验物质的酸碱性 运用实验
培养学生的实验操作技能自制指示剂的探究过程 培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系（2）过程与方法目标在探究指示剂与酸碱变化规律
过程中 运用研究物质的基本程序 观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推
论，概括出结论（解释及结论）如何区分食醋和氢氧化钙两种物质 从简单的物理方法 ——到化学方法 多种方法的探究 让学生懂的区分物质的
一般原理从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式在自制指示剂的探究
问题上。通过观看感性的内容材料。培养学生如何获取有用的信息能力（3）情感。态度与价值目标让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，
自行探究另一种指示剂。培养学生的模仿能力。能应用相同的实验原理。达到学一种具体的物质研究方法应用于其他类似物质的研究。在自制指示剂
的探究实验上，列举的都是生活中学生见过的物质。居然有如此的`功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的知识内容。让学生懂
得学习化学的同时，要着眼于平时对身边事物的细心观察 如何让化学知识你生活实际相联系。三、说教法1、实验探究和验证 化学是以实验为基
础的学科 所以必须通过实验方法对物质的性质进行探究 本节课运用探究实验和验证实验相结合，通过实验现象进行分析，总结出物质变化的规律
。然后进行多种的物质再次进行实验对总结的规律进行验证。2、归类比较 指示剂你酸碱变化规律3、类推 实验仅有几种物质的验证 其他的酸
碱和指示剂的变化也是如此4、问题引导 通过提出问题，使学生逐步深入了解教学内容5、指导学生阅读 指导学生阅读材料，获取有用的信息内
容以引导学生为主要充分发挥学生的能动性四、说学法复习旧知识—— 总结研究物质的基本程序和方法—— 再利用这种方法来研究新事物探究实
验 ——观察现象—— 分析现象——总结规律认识规律——运用规律假设——实验验证五、说教学过程教学过程：[提问]紫色的石蕊试液中通入
CO2气体，有什么现象？[学生回答][追问]为什么会变红？[学生解释][提问]1、除碳酸外，我们还知道哪些酸？2、这些酸中滴加到紫
色石蕊试液中，紫色石蕊试液会有什么变化？[设问]紫色石蕊在这里起了什么作用呢？指示的溶液的酸碱性。我们这节课探究的主题是酸碱指示剂
。[板书]酸碱指示剂[提问]酸碱指示剂通过什么方式来指示溶液的酸碱性呢？[过渡]有一位很有名的化学家，名叫波义耳，在一次很偶然的机
会里，发现了酸碱指示剂。[放影]紫罗兰花遇酸变红（玻义耳的发现）玻义耳头像，录音，滚动字幕。酸碱指示剂是由英国著名化学家、近代化学
的奠基人罗伯特·波义耳（Robert Boyle，1627～1691）发现的。他在一次实验中，不小心将盐酸溅到一束紫罗兰花瓣上，过
了一会儿，他惊奇地发现紫罗兰花瓣变成了红色。科学家们往往具有敏锐的观察能力，看到这一现象，玻义耳陷入了沉思[板书]一、酸碱指示剂的
发现同学们，我们追寻科学家的足迹，也来思考一下，这会让我们产生哪些联想呢？[学生自由发表自己的想法3~4人][问]有了这些想法后，
我们还想做哪些实验？[学生回答][引导]1、其它的酸能否使紫罗兰变红？2、其它的花遇酸能否发生颜色变化？3、这些花遇到碱性溶液会有
什么变化？[讲解]同学们很棒！波义耳当时也是这么想的，验证这一想法的基本手段是实验，他通过反复实验，终于发现了酸碱指示剂。[过渡]
生活中很多植物的花、叶、果皮都可以作为酸碱指示剂，同学们想试一试吗？怎样提取植物的汁液做指示剂呢？请同学看一段录像。[播放录像][
板书]二、自制酸碱指示剂[介绍]课桌上摆放的仪器、药品，明确操作内容。[学生活动]下面请每组选一名同学具体操作，其它同学协助，自选
一种花或叶制作酸碱指示剂。[投影]友情提示：请同学们注意：1、操作要规范，植物的花或叶捣几下后，倒入酒精研磨。2、过滤时纱布要打开
，铺在烧杯口上。3、自制的指示剂只滴在试管架左边的三只试管中。4、振荡时要注意安全。[投影]思考与讨论：你们组选择的花或叶能作为酸
碱指示剂吗？为什么？闪烁（从变色情况、颜色的区分度、试剂的稳定性等方面分析）[组织讨论]每组自已均等选一名代表作发言准备。[表达与
交流]3~5组 安排一组效果好的、一组效果不理想的，一组与别的组选择同一种花的。[评价]同学们都做得很好！[过渡]科学家们通过反复
实验，综合考虑各方面的因素，最后选择了两、三种指示：如石蕊、酚酞等。[再次激趣]小魔术：白纸变红字“奇妙化学，源于生活，用于生活”
[问]同学们谁能揭开魔术的秘密？[实验]向小烧杯的氢氧化钠溶液中滴加2~3滴酸酞试液，变红色。[问]猜想一下，酚酞遇到别的碱性溶液
会有什么变化？[引导]请你作一个大胆的推理，酚酞遇碱性溶液会有什么变化规律？[归纳板书]三、酸碱指示剂的显色规律：酚酞遇碱变红色[
过渡]酚酞遇酸会有什么变化呢？[学生实验]向盛有稀盐酸的试管中滴加2~3滴酚酞试液，振荡，观察颜色变化。[投影]友情提示：请注意滴
管的持拿方法，别把药品滴在了手上！[指名回答]请你向同学们汇报一下实验结果：[归纳板书]酚酞遇酸不变色[投影]酚酞遇酸、碱的变色规
律[自主探究]石蕊遇到酸、碱溶液会有什么颜色变化呢？[指导]取2~3滴紫色的石蕊试液分别滴加到右边的两只试管中。[学生活动]自主探
究，动手实验，观察现象，得出结论。[指名回答]出示学生自己的实验结果，不同的小组对照结果是否相同。[学生板书]归纳变色规律：石蕊遇
酸变红，遇碱变蓝[问]从实验现象分析是指示剂改变了颜色？还是溶液中的酸、碱改变了颜色？[学生讨论]回答[分析讨论]结合前面所学的知
识，很多植物的花叶都可以作酸碱指示剂，科学家们为什么只选择了石蕊和酚酞少数的几种作为酸碱指示剂呢？[组织讨论]表达与交流[过渡]酸
碱指示剂在化学实验中有何呢？下面我们完成一道练习：[投影]家庭里通常有两种洗洁精：厨房洗洁精、厕所洗洁精，一种呈酸性，另一种呈碱性
。现有两瓶这两种洗洁精的溶液，请你通过实验鉴别它们。[学生回答]不同方法的操作、现象、结论。[教师评价][反思]这节课我们有哪些收
获？[板书设计]课题：酸碱指示剂一、 酸碱指示剂的发现二、 自制酸碱指示剂三、 酸碱指示剂的变色规律优秀说课稿模板「篇三」一、说教
案1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个
活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物
的语言和心理。2、说教材关键、教学重点、难点的确定此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对
话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。3、分析教材的编写思路、结构特点在活动中，主要分成三大块：（1）幼儿观察图三，想出救小鸟
的方法。大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。（2）幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考，帮助幼儿补充语言内容。（3）幼儿完整的讲述故事。对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。二、活动反思：在教案的设计上，对幼儿的估计不足，对于大班初期的幼儿，在知识准备上还有一定的差距，在目标要求上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平时在备课时要充分了解孩子，做到根据孩子备课。1、特别是第二个环节设计上，因为幼儿的知识准备有限，而且幼儿又是首次接触，一下子不适应模式，很多幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁，可再适当地讲解详细一点，让幼儿更好地接受。2、减少第二环节的时间。有一定难度后，时间太长，很多幼儿注意力已经开始分散。同时，适当降低对话框的难度，让幼儿感知对话框的作用，不作为活动的难点进行。3、把时间留给幼儿的讲述，给幼儿充足的时间完整地讲故事。