《女娲造人》优秀教案

《女娲造人》优秀教案《女娲造人》优秀教案「篇一」一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日
、夸父追日）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘
色彩，想象奇特）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“
永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更
喜欢哪一篇，为什么？②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。
袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此
基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感
、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事
：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言
表现。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。讨论:
结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又
好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女
娲看成人。问：女娲到底是神还是人？（明确：神）女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）教师板书，给女娲画上一对蝴
蝶的翅膀----插上想象的翅膀3、结合女娲形象，体会想象的特点，初中一年级语文教案《《女娲造人》教案设计》。作者运用怎样的想象，才
塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予
了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、
不受限制，还要合情合理。）教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。展开大胆奇
特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥
，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖
顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡视指导。请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想
象是否符合要求。（师生共议）五、课堂小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着
进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家
去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。六、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想象。推荐书籍：袁珂《中国古代神话
》施瓦布（德）《希腊神话故事》《山海经》《一千零一夜》教学设想这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大
胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都
耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，应在
课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想
象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。首先，将课文与
《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读
激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升
到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的
形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重【
教学目标】1、初步了解神话极其特点。2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。3、初步培养同学的想象能力。【教学重点】1、
了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。2、初步培养同学的想象能力【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。
【教学方法】速读法 跳读法 合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事
，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。2、出示学习目标。二、知识积累1、有关神话有关神话神话是古代劳动人
民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充溢奇妙的想象和幻
想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。2、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精
卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。绵延：延续不时。《女娲造人》优秀教案「篇二」教学目的：1、 理解联想和想像手法的运用。2、 感受文中所
表现的喜悦之情。3、 初步了解神话故事的特点。4、 热爱生命和生活。教学重点、难点：1、 大胆而新奇的想象。2、 对人类诞生的喜悦
感。教学过程：一、 导入：神话动画片导入二、 出示教学目标、重点难点。三、 作者简介：袁珂，神话学家。四、 关于神话五、 检查生字
词预习情况六、 全班集体朗读课文七、 探究品味（一） 复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见
作者的想像力。（二） 对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。（三） 感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自
身对获得生命的欢呼。（四） 想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。八、 放《女娲造人》动画片。总结课文主要内容。九、 拓展运用：
读神话《盘古开天地》后回答问题。十、 放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪
。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。十一、 布置作业：（一） 收集有关神话
，讲给别人听。（二） 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。（三） 想像出一种女娲造人的新办法。《女娲造人》优秀教案「篇三」【教学
目标】１、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。２、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。３、培养学生
的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。【教学重点】激发、训练学生的想象力。【教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。【教
学时间】１课时。一、动画导入放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话
故事？从而引出课题：《女娲造人》二、初读解疑１、看到课题，你想知道一些什么内容？为什么造人：孤独寂寞揉泥造人怎样造人挥藤造人怎样让
人生生不息：男女婚配２、带着疑问，阅读课文。３、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。三、细读探究认识焦点人物女娲，品读语言，
感受人类诞生的喜悦。１、小组讨论：⑴ 你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为________说话。⑵ 找出人类诞生时
的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。⑶ 根据文章内容说说你对女娲的认识。２、教师评价整理：女娲是一个神通广
的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神
话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。四、阅读比较走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。１、分小组讨论交流，
比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。２、小组代表整理解答：想象的内容：⑴ 造人动机的产生。⑵
造人的具体过程。⑶ 女娲的心理情绪。⑷ 人造出后的欢快场面。⑸ 作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。３、师点评小结：这些情节
都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和
强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲
击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。五、放飞想象１、口头表达：请你改编女娲造人的原
因，经过或方法。２、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。３、布置课外作业：⑴ 收集书面材料
，办一期黑板报，描绘未来人类。⑵ 追寻人类起源，浏览科普网站。六、赠送名言激发学生探索科学知识的欲望。【教学目标】１、复述故事，了
解神话的特点。２、理解文章的联想与想象的写作手法。３、感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】１、复述故事，理解文章的联想与想象的写作
手法。２、感受人类诞生的喜悦之情。【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。【课时布置】一课时。【教学过程
】一、导入以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓
厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许
多民族都有神发明人的传说。请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形
象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园
的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。于是，上帝在
亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当与夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）引出：
今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文
字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。二、整体感知１、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后
让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习
题一）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。３、讨论：
女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做
出科学的准确的''解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。三、
品读赏析１、讨论：对女娲形象的认识：⑴ 故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？⑵ 故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？要求：分小组讨
论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、
挥洒泥浆造人。“人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦。想像大胆奇特、真实合理２、跳读课文，划出文中对人类诞生
的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的
地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。解题思路：标画出文中以下描写──人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女
娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机；
人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。四、拓展延伸１、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？２、发挥想像，请
以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。五、教师小结女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到
了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。六、作业１、搜集有关人类起源的资料。２、
摘抄课文中优美的句子。３、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。《女娲造人》优秀教案「篇四」教材
简析:《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了
女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生
物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。选编这篇课文的目
的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。设计理念:这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读
自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙
述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象
力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体
上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话
故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。教学重点:引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点:体会这个
神话故事想象丰富的特点。教学准备:搜集女娲神话的故事，制作课件。课时安排:1课时教学设计:第一课时一、情境导入1、交流。同学们，从
古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?(学生将自己
的资料介绍给大家，如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时
期的人们对人类诞生的看法。2、揭示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?)3、齐读课题。二、初读课文，感知内容1、自读课文。
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定
要给足时间，让学生边读边思考。】2、理解词语。莽莽榛榛——草木丛生的样子。神通广大——形容本领高超，无所不能。生气蓬勃——富有生命
力和活力。疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深。兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。3、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文
较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】4、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，
语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，合作探究(一)自学提示:1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述
的。(天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。)2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。【鼓励学生脱离书课文，用
自己的语言描述，要求要生动详细。】3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、
神通广大。)(二)体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2、展开你想象的翅膀:假如你
是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?五、交流感受，拓展阅读1、学习了这篇神话
故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始
祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好
奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,
女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2、
在这篇文章中，作者以神话的''形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改
编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。板书设计:
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。教学后记:《女娲造人》优秀教案「篇五」学生或多或少地了解了女娲创造的故事
。这个故事很有吸引力。这篇文章简单易懂。很容易激发学生阅读和讨论的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展:一是自主阅读的潜能;
第二，联想和想象的潜力;第三，进一步思考“人”的发展。教学过程1. 直接介绍老师:生命是怎么形成的?人类是如何形成的?这些问题，几
千年来，一直是人们普遍关注的问题。各民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。让学生讨论并表达他们的观点。让我看看“女娲造
人”这个主题。2. 阅读译文并试着想象教师:让我们看一下第一个关于“讨论与实践”的问题，看看这一问题中两篇文章的译文。这两个翻译包
含什么信息?请总结。一般的语言应该尽量简明扼要，在能够讲清楚的前提下，字数应该尽量少。请在书上注上一般信息。学生:(独立阅读，总结
评论)好的，让我们来看看这两种翻译的主要观点。盛:可以从四个方面来概括:(1)天地之间没有人;(2)女娲造人;(3)使更多的人;婚
姻教育人。老师:这四点基本可以概括这两篇文章的主要材料，而且语言也很简单。我们可以看到原文很简单，没有生动的情节，但是有人把这篇短
文扩展成了一个生动而有吸引力的神话故事。如果你想扩大这个，你必须扩大你的想象力，并添加一些材料。请合上书，迅速展开你的想象力，围绕
刚刚提取的四个关键点。编一个神话故事，把你的故事大纲写在草稿纸上。盛:(构思自己的神话)老师:让我们互相交谈。讲完故事后，请推荐一
位思路清晰、叙述生动的同学上台，把他的故事讲给全班同学听。学生:一个同学上台讲故事。老师:(评论。评论的标准是:(1)这个故事与四
个关键点紧密相关吗?想象力是奇妙而大胆的吗?(3)叙述生动吗?3.阅读课文，比较想象老师:我们自己编故事，自己讲故事，听同学讲故事
。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根据这四种材料写了一篇小说《女娲补天》。作者和我们都是基于同样的材料。请读课文，看看他的
故事有什么不同?请快速阅读课文。学生:(快速阅读课文，掌握故事大纲)老师:看完这个故事，让我们来比较一下:袁可的想象力和她自己的想
象力有什么特点?注:不要因为袁可是作家或这篇文章已被编入教科书，就认为你的故事不如别人。善于发现自己的闪光点和长处。要比较，必须有
标准。我们提出四个问题。作为参考，它们也是比较的标准。(1)对原文的哪些方面进行了扩充?(2)如何在扩张的过程中增强吸引力?作者使
用了什么方法?(3)袁可先生的扩展方法对自己的故事创作有什么启发?(4)我的故事的哪些方面可以应用到文本中使其更好?学生:(思考，
交流，讨论)老师:除了你刚才分析的，我认为这篇文章吸引人还有一个原因。那是什么?让我们谈谈你的看法。老师:我们提出的是合理的。我想
说的是，事实上，在“讨论与实践2”中有一些技巧。请讨论第二个问题。你同意这个提法吗?你觉得怎么样?请考虑一下。(阅读、讨论)。老师
:你从讨论中得到了什么?“喜悦”是一种情感，“文章中充满了人类诞生的喜悦”，可见作者在写故事的过程中也充满了喜悦。作者的喜悦之情，
融入了文章，我们读了文章，体会到了喜悦。阅读文章是读者与作者之间的情感交流。从这一点来看，要使一个故事有吸引力，首先，你应该把你的
感觉。情感是故事和想象的灵魂。请注意这一点。《女娲造人》优秀教案「篇六」【教学目标】１、复述故事，了解神话的特点。２、理解文章的联
想与想象的写作手法。３、感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】１、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。２、感受人类诞生的喜悦之
情。【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。【课时布置】一课时。【教学过程】一、导入以神话的概念直接入题
：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》
、《夸父追日》等。提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。请学
生自身介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他
的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种
飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨
造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当与夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）引出：今天我们来学习课文《女娲造人》
，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文字）请学生用简短的语言概括其中
的主要意思。二、整体感知１、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边
听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟
悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。３、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样
理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的''解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。三、品读赏析１、讨论：对女娲形象的认识：⑴ 故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？⑵ 故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人。“人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦。想像大胆奇特、真实合理２、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。解题思路：标画出文中以下描写──人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机；人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。四、拓展延伸１、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？２、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。五、教师小结女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。六、作业１、搜集有关人类起源的资料。２、摘抄课文中优美的句子。３、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。