A、 课 题 研 究 概 述1.什 么 是 课 题 研 究 ?l 课 题 研 究 就 是 研 究 教 育 教 学 事 实 ， 探 索 教 育 教 学 原理 ； 运 用 教 育 教 学 原 理 ， 解 决 教 育 教 学 事 实 问 题的 过 程 。揭 示 教 育 教 学 原 理 ， 发 展 教 育 理 论 一 一 探 索 “ 是
什 么 ” ； 针 对 教 育 教 学 实 践 ， 解 决 具 体 问 题 一 一探 索 “ 怎 样 做 ” ； 2.什 么 是 教 师 开 展 的 课题 研 究课 题 研 究 有 很 多 定 义 ， 教 师 的 课 题 研究 只 有 与 教 学 实 践 联 系 ， 才 能 焕 发出 生 命 活 力 。 就 是 倡 导 教 师 在 先 进 教育 教 学 理 论 指 导 下 ， 以 问 题 为 指 向 ，集 中 个 人 全 部 精 力 ， 积 聚 众 人 智 慧 ，运 用 科 学 规 范 的 形 式 不 断 进 行 问 题 聚焦 、 思 考 探 索 ， 从 而 解 决 学 校 教 育 教学 等 方 面 问 题 的 过 程 。
3.为 什 么 要 开 展 课 题 研 究 ?⑴ 教 师 专 业 发 展 的 需 要 ， 在 高 水 平 课 题 层 次 上 开展 教 育 教 学 活 动 ， 提 升 与 锻 炼 专 业 素 质 。(2)解 决 教 育 教 学 实 践 问 题 的 需 要 ， 以 科 研 思 路审 视 教 育 教 学 过 程 ， 发 现 、 思 考 和 解 决 问 题 ， 从而 使 教 学 工 作 逐 步 走 向 最 好 方 向 的 发 展 。
(3)养 成 科 研 教 学 意 识 的 需 要 ,在 高 水 平 课 题 层 次上 展 开 教 学 活 动 。 中 小 学 教 育 科 研 的 价 值 不 在 于 能 丰 富 多 少教 育 理 论 ， 也 不 在 于 能 在 短 期 内 提 高 多 少成 绩 。 关 键 在 于 参 与 教 育 科 硏 是 教 师 成 长和 发 展 中 必 不 可 少 的 途 径 和 过 程 。 因 此 ，中 小 学 教 育 科 研 是 在 一 定 的 规 划 下 解 决 细节 问 题 ， 是 非 专 业 人 员 的 一 种 现 实 性 的 反思 。 广 义 上 说 ： a.教 育 教 学 中 的 问 题 就 是科 研 课 题 ； b.教 育 教 学 的 过 程 就 是 科 研 过程 ； c.教 育 教 学 的 质 量 就 是 科 研 成 果 ； d.教 科 研 的 过 程 就 是 教 师 教 师 专 业 发 展 的 过程 。 鉴 于 此 ， 开 展 科 研 课 题 研 究 的 意 义 在于 ：
4、 课 题 研 究 的 积 极 作 用 ：一 ． 促 进 教 师 专 业 发 展 (由 经 验 型 教 师 向 研 究 型 教 师 转 化 )二 ． 促 进 学 校 教 育 质 量 的 提 升 和 办 学 特 色 的 形 成 。① 中 小 学 课 题 研 究 存 在 的 问 题 ：三 ． 缺 乏 研 究 意 识 ； 教 师 普 遍 有 畏 难 情 绪 ； 不 知 道 如 何 下 手 ； 形 式 主 义 严 重 ； 研 究的 内 容 与 实 际 工 作 脱 离 ； 功 利 主 义 严 重 。① 中 小 学 课 题 研 究 应 遵 循 的 基 本 策 略四 ． 不 可 不 做 ， 不 可 多 做 ； 尽 力 而 为 ， 量 力 而 行 ； 化 繁 为 简 ， 化 虚 为 实 ； 立 足 实 际 ，超 越 实 际 。
一 、 面 向 实 际 选 择 课 题二 、 制 定 课 题 研 究 方 案三 、 扎 实 开 展 研 究 活 动四 、 及 时 收 集 研 究 材 料五 、 课 题 研 究 报 告
一 、 面 向 实 际 选 择 课 题选 题 ， 是 课 题 研 究 的 第 一 步 。 课 题 通 常 来 源 于 教育 教 学 实 践 和 理 论 文 献 两 个 方 面 。 一 线 教 师 选 题要 坚 持 需 要 性 、 可 行 性 、 创 造 性 、 科 学 性 原 那 么 ，着 眼 于 实 际 ， 从 教 育 教 学 实 践 中 发 现 和 提 炼 问 题 。教 学 困 惑 中 发 现 。 如 算 法 多 样 化 与 优 化 问 题 、 小组 合 作 学 习 问 题 、 创 设 问 题 情 境 问 题 、 学 生 主 动探 究 问 题 等 。教 研 讨 论 交 流 中 捕 捉 。 活 动 与 思 考 问 题 、 各 类 课型 教 学 问 题 、 校 本 研 修 问 题 。
关 注 热 点 问 题 。 评 价 问 题 、 留 守 儿 童 问 题 、 心 理健 康 问 题 等 。文 献 理 论 学 习 中 构 思 。 根 据 “ 发 现 法 〞 开 展 “ 引导 发 现 法 〞 研 究 。使 用 教 材 中 寻 找 。 学 习 材 料 选 择 问 题 、 问 题 解 决教 学 问 题 等 。根 据 各 级 课 题 指 南 选 择 。
二 、 制 定 课 题 研 究 方 案研 究 方 案 是 对 课 题 研 究 的 总 体 规 划 ， 是 进 行 课 题研 究 的 具 体 设 想 ， 是 进 行 研 究 工 作 的 思 路 和 框 架 。一 般 包 括 以 下 几 个 局 部 ：
效 益⑿ 预 期 的 成 效 、 研 究 成 果 应 到 达 的 水 平 和 表 现 形 式 。可 能 成 果 根 底⑾ 研 究 条 件 与 可 行 性 分 析 〔 物 质 、 经 费 、 人 力 和 前 期 成 果 等 〕 ；条 件 怎 样 程 序⑻ 研 究 方 法 ； ⑼ 研 究 步 骤 ； ⑽ 人 员 分 工 ；怎 么 研 究 缘 由⑵ 课 题 的 现 实 背 景 和 意 义 ； ⑶ 国 内 外 相 关 研 究 综 述 (文 献 综 述 )；⑷ 理 论 依 据 ；为 何 研 究 切 口⑴ 课 题 名 称 ； ⑸ 概 念 界 定 ； ⑹ 研 究 目 的 (目 标 )； ⑺ 研 究 内 容 ；研 究 什 么 指 向构 成 要 素根 本 问 题
三 、 扎 实 开 展 研 究 活 动◆ 理 论 学 习 活 动 ： 课 题 相 关 理 论 、 各 地 成 功 经 验 的学 习 和 专 题 培 训 。◆ 调 查 研 究 活 动 ： 调 查 方 案 ， 紧 紧 围 绕 问 题 的 问 卷提 纲 ， 调 查 报 告 。◆ 反 思 总 结 交 流 活 动 ： 个 人 反 思 总 结 、 集 体 交 流 互补 ， 调 整 和 改 进 。◆ 专 题 研 讨 活 动 :学 习 理 论 → 交 流 探 讨 → 形 成 共 识→ 开 展 实 践 。
◆ 备 听 评 课 活 动 :研 究 渗 透 到 备 课 、 上 课 、 听 课 、评 课 等 各 个 教 学 环 节 ， 解 决 “ 课 题 教 学 两 张 皮 〞 问题 ， 克 服 任 务 繁 重 没 时 间 的 困 难 ， 实 现 研 究 为 教 学效 劳 ， 促 进 教 学 质 量 的 提 高 。◆ 检 查 汇 报 活 动 ： 定 期 检 查 研 究 任 务 完 成 情 况 ， 提交 汇 报 材 料 。
课 题 研 究 中 期 报 告◆ 课 题 简 介 ： 介 绍 课 题 提 出 、 目 的 意 义 、 课 题 界 定 、 研 究 目 标 、 研 究 内 容 、 研 究方 法 等 ， 根 本 与 课 题 研 究 方 案 相 同 。◆ 研 究 情 况 ： 按 时 间 顺 序 或 内 容 板 块 ， 对 照 研 究 方 案 阶 段 任 务 ， 说 明 研 究 工 作 的内 容 以 及 完 成 情 况 ， 未 完 成 任 务 作 出 说 明 。 写 法 上 点 面 结 合 、 有 详 有 略 、 有 主 有次 地 陈 述 研 究 过 程 中 做 了 什 么 、 怎 么 做 的 。◆ 阶 段 成 果 ： 阐 述 已 经 形 成 的 根 本 观 点 ； 介 绍 研 究 过 程 中 的 理 性 思 考 和 认 识 ； 表达 已 形 成 的 研 究 成 果 及 产 生 的 客 观 效 果 和 社 会 影 响 。◆ 疑 难 困 惑 ： 提 出 研 究 遭 遇 的 问 题 ； 提 出 研 究 工 作 面 临 困 难 。◆ 后 段 设 想 ： 没 完 成 工 作 如 何 补 救 ； 面 临 疑 难 困 惑 如 何 解 决 ； 后 段 研 究 思 路 有 何调 整 ； 后 段 主 要 研 究 活 动 怎 么 安 排 。
◆ 情 况 说 明 ： 结 题 时 间 、 人 员 异 动 、 课 题 名 称 改 动 、 承 担 单 位 变 动 等 。◆ 附 件 资 料 ： 有 特 色 、 影 响 研 究 活 动 资 料 ； 主 要 成 果 资 料 〔 复 印 件 、 证 书 〕 。
学习、思考、实践、提升、推广清晰、完善、探索、建立、共享
通 俗 地 说 ， 一 线 教 师 的 教 育 科 研 是 一 个 “ 做 — 想 — 写 〞 的 过 程 。 工 作 过 程 和 研究 过 程 大 体 上 是 同 步 展 开 ， 同 步 开 展 ： 作 为 工 作 过 程 作 为 研 究 过 程 在 实 际 工 作 中 发 现 问 题 — — — — — — — — — — 研 究 课 题 ； 在 学 习 思 考 中 得 到 解 决 问 题 的 启 示 — — — — — 研 究 假 设 ； 设 想 出 一 套 解 决 问 题 的 方 法 — — — — — — — 研 究 设 计 ； 在 实 践 中 运 用 这 些 方 法 — — — — — — — — — 研 究 过 程 ； 问 题 得 到 了 解 决 — — — — — — — — — — — — 研 究 结 果 ； 反 思 提 升 形 成 研 究 报 告 或 学 术 论 文 — — — — 成 果 发 表 。 一 线 教 师 的 科 研 特 点 〔 缺 乏 与 优 势 〕 ： 时 间 相 对 少 ， 实 践 相 对 多 ； 眼 界 相 对 窄， 体 验 相 对 深 刻 ； 理 论 相 对 弱 ， 经 验 相 对 丰 富 。
问 题 即 课 题 ， 工 作 即 研 究 ， 成 长 即 成 果 。
四 、 及 时 收 集 研 究 材 料研 究 过 程 材 料 收 集① 调 查 提 纲 、 调 查 问 卷 、 调 查 报 告 ， 相 关 测 试 的 数 据等 ；② 对 课 题 组 成 员 进 行 培 训 的 材 料 ；③ 课 题 组 成 员 研 究 中 形 成 的 课 题 相 关 论 文 ； 〔 体 会 、启 示 — 理 论 成 果 〕④ 课 题 组 成 员 课 题 相 关 典 型 教 育 教 学 案 例 ； 〔 研 究 过程 、 实 效 材 料 。 〕⑤ 课 题 组 成 员 研 究 课 设 计 、 说 课 及 评 课 材 料 ； 〔 结 合课 题 要 求 点 评 〕
⑥ 有 关 课 题 会 议 、 研 讨 会 、 阶 段 成 果 总 结 会 会 议 介 绍 、发 言 材 料 等 ；⑦ 专 家 报 告 、 专 题 辅 导 、 理 论 学 习 材 料 等 ；⑧ 与 课 题 相 关 的 音 像 、 图 片 等 各 项 活 动 原 始 记 录 ；⑨ 学 生 的 活 动 设 计 、 心 得 体 会 、 成 绩 、 才 艺 展 示 、 获奖 证 书 复 印 件 等 ；⑩ 课 题 研 究 者 教 学 、 教 科 研 水 平 变 化 与 课 题 相 关 获 奖 、发 表 等 成 果 材 料 。
◆ 方 案 性 资 料 ： 开 题 报 告 、 研 究 方 案 、 阶 段 方 案 、 立 项 申 请 书 、 立 项 批 文 、课 题 研 究 行 事 历 。◆ 根 底 性 资 料 ： 研 究 对 象 根 本 情 况 、 研 究 人 员 根 本 情 况 、 研 究 条 件 与 保 障资 料 。◆ 过 程 性 资 料 ： 调 查 方 案 、 问 卷 、 观 察 记 录 、 访 谈 提 纲 及 记 录 、 研 究 课 设计 与 记 实 、 典 型 个 案 、 活 动 记 录 与 图 片 、 学 生 作 品 、 音 像 等 软 件 资 料 、 文献 资 料 等 。◆ 依 据 性 资 料 ： 与 课 题 相 关 的 著 作 、 专 著 、 论 文 等 理 论 资 料 ， 政 策 性 文 件等 资 料 ， 调 查 报 告 、 统 计 数 据 、 群 众 反 映 等 实 践 性 材 料 。◆ 效 果 性 资 料 ： 个 案 及 群 体 变 化 资 料 ， 检 测 试 卷 与 成 绩 、 有 价 值 学 生 作 品 、社 会 各 界 反 映 、 示 范 推 广 材 料 、 发 表 论 文 、 师 生 获 奖 证 书 等 。
◆ 总 结 性 资 料 ： 课 题 研 究 报 告 、 课 题 研 究 工 作 报 告 、 中 期 研 究 报 告 、 阶 段研 究 工 作 总 结 、 论 文 汇 编 、 案 例 汇 编 等 。
五 、 课 题 研 究 报 告课 题 研 究 报 告 是 一 项 课 题 研 究 成 果 的 最 高 表 现 形 式 ，是 上 级 管 理 部 门 和 专 家 为 课 题 研 究 成 果 做 鉴 定 的 主要 依 据 ， 通 过 鉴 定 后 又 是 参 与 评 优 评 奖 的 成 果 主 件 。① 标 题 准 确 ， 反 响 问 题 核 心 ；② 主 题 深 刻 ， 揭 示 问 题 本 质 和 规 律 ；③ 思 路 清 晰 ， 条 目 和 观 点 明 确 ；④ 内 容 详 实 ， 典 型 具 体 丰 富 ；⑤ 结 论 创 新 ， 有 独 到 新 颖 的 理 论 亮 点 ；⑥ 论 证 有 力 ， 结 论 有 科 学 依 据 ；⑦ 表 述 精 练 ， 语 言 准 确 严 谨 标 准 ；⑧ 结 构 完 整 ， 内 容 一 致 ， 互 相 照 应 。
课 题 研 究 报 告 常 出 现 的 问 题 ：◆ 不 完 整 、 不 严 谨 ◆ 内 容 薄 弱 ◆ 理 论 提 升 不 够 ◆ 成 果 不 清 晰 ◆ 材 料 不 能 反 映 主 题 等形 成 课 题 研 究 报 告 的 步 骤 ：◆ 提 炼 主 题 ： 一 致 、 集 中 、 深 刻◆ 选 择 材 料 ： 去 伪 存 真 、 由 表 及 里 、 主 次 清 楚◆ 拟 定 提 纲 ： 明 确 中 心 、 论 证 方 法 、 结 构 形 式◆ 撰 写 初 稿 ： 突 出 主 题 、 分 清 层 次 、 明 确 要 求◆ 修 改 定 稿 ： 反 复 推 敲 、 锤 炼 语 言 、 不 断 修 改
u课 题 封 面 ： 标 题 、 课 题 类 别 、 批 准 号 、 负 责 人 、 研 究 成 员 、 课题 承 担 单 位 。u扉 页 ： 目 录 ， 即 纲 目 ， 序 号 、 文 字 、 页 码 。 根 本 了 解 报 告 结 构 、思 路 和 逻 辑 。u标 题 ： 课 题 名 称 ＋ 研 究 报 告 形 式 ， 或 根 据 课 题 核 心 主 题 提 炼 。u署 名 ： 单 位 ＋ 课 题 组 ， 执 笔 人u摘 要 ： 用 300～ 500字 左 右 准 确 、 精 练 地 概 括 报 告 全 文 内 容 ， 简要 说 明 课 题 研 究 的 背 景 、 目 标 、 内 容 、 方 法 以 及 取 得 的 主 要 成 果 。摘 要 拥 有 与 文 献 同 等 量 的 主 要 信 息 ， 一 般 不 分 段 ， 多 用 第 三 人 称 ，不 用 引 文 。u关 键 词 ： 关 键 词 是 课 题 主 题 的 高 度 概 括 ， 通 过 3— 5个 词 来 反 映研 究 的 内 容 。
u正 文 局 部 结 构 ： 〔 1〕 课 题 的 现 实 背 景 和 意 义 。 〔 2〕 国 内 外 相关 研 究 领 域 综 述 。 〔 3〕 课 题 研 究 的 理 论 依 据 。 〔 4〕 课 题 研 究 核心 概 念 界 定 。 〔 5〕 课 题 研 究 的 目 的 〔 目 标 〕 。 〔 6〕 课 题 研 究 的内 容 。 〔 7〕 课 题 研 究 的 方 法 。 〔 8〕 课 题 研 究 的 步 骤 。 〔 9〕 课题 研 究 的 主 要 过 程 。 〔 10〕 课 题 研 究 成 果 。 〔 11〕 课 题 研 究 的 思考u参 考 文 献 ： 引 用 、 注 释 。 〔 说 明 研 究 起 点 是 否 够 高 ， 学 术 道 德 〕u附 录 ： 不 便 列 入 正 文 的 重 要 原 始 材 料 等 。 如 与 该 课 题 研 究 密 切相 关 的 重 要 统 计 数 据 、 典 型 案 例 、 重 要 成 果 等 。
课 题 研 究 工 作 报 告课 题 研 究 的 客 观 记 录 、 进 程 回 忆 和 主 要 大 事 汇 总 ， 是 研 究 情 况 的 高 度 概括 和 按 方 案 实 施 的 具 体 表 达 。 是 对 研 究 工 作 做 事 务 性 说 明 ， 而 非 学 术 性说 明 ， 属 于 工 作 情 况 汇 报 。 工 作 报 告 与 研 究 报 告 不 同 ， 工 作 报 告 主 要 是从 课 题 组 织 管 理 的 角 度 写 。 其 主 要 内 容 包 括 ：◆ 序 言 〔 课 题 级 别 与 性 质 、 立 项 时 间 、 结 题 时 间 、 课 题 研 究 进 展 〕◆ 课 题 研 究 概 述 〔 课 题 研 究 的 主 要 内 容 、 课 题 研 究 的 主 要 方 法 〕◆ 课 题 研 究 主 要 过 程 和 活 动 ， 研 究 方 案 执 行 情 况 ， 课 题 研 究 取 得 的 成 绩〔 课 题 成 果 的 出 版 、 发 表 情 况 ， 转 载 、 采 用 和 引 用 情 况 等 〕◆ 经 验 体 会 、 问 题 与 缺 乏◆ 课 题 实 施 过 程 中 变 更 情 况 〔 课 题 负 责 人 、 课 题 名 称 、 研 究 内 容 、 成 果
形 式 、 管 理 单 位 、 完 成 时 间 等 〕 。 一 般 应 附 上 《 课 题 研 究 大 事 记 》 。
课 题 名 称准 确 、 标 准 、 简 洁准 确 ， 课 题 名 称 一 般 包 括 研 究 对 象 、 研 究 内 容 〔 问 题 〕和 研 究 方 法 三 要 素 。 如 《 小 学 生 “ 生 本 教 育 〞 的 实 践研 究 》 、 《 初 中 学 生 学 习 方 法 的 调 查 研 究 》 ， 这 两 个课 题 中 研 究 对 象 分 别 小 学 生 、 初 中 学 生 ， 研 究 内 容 分别 是 生 本 教 育 、 学 习 方 法 ， 研 究 方 法 分 别 是 实 践 〔 即行 动 研 究 〕 、 调 查 。标 准 ， 课 题 名 称 应 以 陈 述 句 型 表 述 ， 不 用 结 论 式 句 型 。如 “ 合 理 运 用 学 具 ， 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率 〞 ， 作 论
文 题 目 可 以 ， 但 不 宜 作 课 题 名 称 ， 课 题 是 要 解 决 的 问题 ， 不 能 有 结 论 性 语 气 ， 可 改 为 “ 运 用 学 具 提 高 数 学课 堂 教 学 效 率 的 研 究 〞 。简 洁 。 句 式 尽 量 醒 目 简 洁 ， 切 中 问 题 ， 一 般 不 要 超 过20个 字 。
核 心 概 念 界 定确 定 研 究 课 题 中 核 心 概 念 及 其 内 涵 与 外 延 ， 以 保 证 课题 成 为 一 个 有 确 切 涵 义 的 问 题 ， 在 确 定 的 范 围 内 开 展研 究 ， 也 便 于 别 人 按 照 研 究 者 规 定 的 范 围 来 理 解 和 评价 课 题 研 究 。一 般 采 用 分 —总 的 方 法 ， 对 课 题 研 究 对 象 及 其 总 体 范围 进 行 界 定 。课 题 “ 小 学 数 学 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研 究 〞 的 核 心 概念 ： 有 效 教 学 、 教 学 模 式 、 教 学 策 略 、 有 效 教 学 模 式 、有 效 教 学 策 略 。
课 题 “ 新 课 程 理 念 下 的 语 文 课 堂 教 学 策 略 研 究 〞 核 心概 念 ： 教 学 策 略 、 语 文 课 堂 教 学 策 略 、 新 课 程 理 念 下的 语 文 课 堂 教 学 策 略 。
课 题 研 究 的 目 的 〔 目 标 〕研 究 目 的 是 对 研 究 结 果 的 概 括 性 预 测 与 期 望 ， 是 整 个 研 究 的归 宿 ， 显 得 笼 统 而 抽 象 〔 总 目 标 〕 。 教 育 科 研 的 目 的 就 是 要解 决 面 临 的 教 育 教 学 问 题 〔 理 论 、 实 践 〕 。 目 的 需 要 分 解 为一 系 列 可 操 作 、 验 证 的 具 体 目 标 ， 目 标 和 目 的 呈 上 下 位 关 系 。研 究 目 标 是 问 题 解 决 程 度 的 描 述 ， 包 括 预 期 研 究 成 果 及 其 呈现 方 式 、 实 践 成 效 三 局 部 。 一 般 研 究 目 标 分 为 三 个 方 面 ： 认识 性 方 面 、 技 术 性 方 面 、 实 效 性 方 面 。如 《 幼 儿 自 我 保 护 能 力 培 养 教 育 的 研 究 》 的 课 题 目 标 表 述 为 ：揭 示 和 探 讨 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 形 成 规 律 〔 认 识 性 目 标 〕 ；形 成 自 我 保 护 教 育 序 列 ， 提 供 一 系 列 的 自 我 保 护 教 育 的 活 动设 计 〔 技 术 性 目 标 〕 ；
通 过 教 育 ， 使 幼 儿 掌 握 有 关 自 我 保 护 方 面 必 要 的 知 识 和 技 能 ，增 强 自 我 保 护 意 识 ， 从 而 形 成 一 定 的 自 我 保 护 能 力 〔 实 效 性目 标 〕 。
课 题 研 究 的 内 容相 对 研 究 目 标 ， 研 究 内 容 要 更 具 体 、 明 确 ， 具 体 答 复 研 究 什么 问 题 ， 问 题 的 哪 些 方 面 ， 与 课 题 相 吻 合 ， 与 目 标 相 照 应 ，是 对 目 标 进 一 步 细 化 的 结 果 。 要 把 课 题 所 提 出 的 研 究 问 题 进行 逻 辑 分 解 ， 进 一 步 细 化 为 一 些 相 互 关 联 的 小 问 题 ， 从 而 使问 题 逐 步 得 到 解 决 。 课 题 研 究 的 内 容 应 当 依 据 研 究 目 标 展 开 ，并 且 一 个 目 标 可 能 要 通 过 几 方 面 的 研 究 内 容 来 实 现 ， 他 们 不一 定 是 一 一 对 应 的 关 系 。如 课 题 “ 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 生 态 课 堂 的 实 践 研 究 〞 的 研究 内 容 ：小 学 数 学 生 态 课 堂 现 状 调 查 的 研 究 。
小 学 数 学 生 态 课 堂 教 学 策 略 的 研 究 。小 学 数 学 生 态 课 堂 教 学 模 式 的 研 究 。小 学 数 学 生 态 课 堂 的 评 价 研 究 。
小 学 数 学 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研 究1、 小 学 数 学 概 念 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研 究 。2、 小 学 数 学 计 算 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研 究 。3、 小 学 数 学 解 决 问 题 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研 究 。4、 小 学 数 学 课 堂 教 学 现 状 调 查 研 究 。u概 念 教 学 一 般 结 构 为 ： 创 设 情 境 、 引 入 概念 ——探 索 交 流 、 形 成 概 念 ——稳 固 应 用 、深 化 概 念 ——总 结 归 纳 、 内 化 概 念 。 u数 计 算 教 学 模 式 结 构 ： 创 设 情 境 、 引入 计 算 — 理 解 算 理 、 探 究 算 法 — 训 练 技能 、 应 用 拓 展 — 总 结 评 价 、 反 思 提 升u形 计 算 教 学 模 式 结 构 ： 创 设 情 境 、 提
出 问 题 — 探 索 交 流 、 推 导 公 式 — 实 践 应用 、 拓 展 延 伸 — 总 结 评 价 、 反 思 提 升
课 题 的 现 实 背 景 和 意 义课 题 研 究 背 景 主 要 答 复 为 什 么 要 进 行 本 课 题 研 究 ， 本 课 题 研究 是 根 据 什 么 、 受 什 么 启 发 而 确 定 的 。 根 本 内 容 包 括 研 究 背景 、 实 践 分 析 、 所 要 解 决 的 问 题 、 研 究 的 意 义 与 价 值 。 要 求研 究 背 景 要 简 洁 ， 实 践 分 析 要 到 位 ， 问 题 提 出 要 明 确 。本 课 题 与 时 代 开 展 、 社 会 变 革 的 联 系 ——课 题 提 出 的 大 背 景 。结 合 现 实 教 育 教 学 实 际 ， 提 出 实 践 中 需 要 解 决 的 现 实 问 题 与差 距 ， 使 得 问 题 与 背 景 有 必 然 的 照 应 联 系 ， 具 有 针 对 性 和 可操 作 性 ， 阐 述 研 究 的 重 要 性 和 迫 切 性 。阐 述 研 究 的 意 义 ， 说 明 理 论 价 值 〔 揭 示 事 物 的 本 质 与 规 律 〕和 实 践 价 值 〔 找 到 解 决 问 题 的 新 思 路 、 新 方 法 、 新 技 术 和 新
模 式 〕 。
国 内 外 相 关 研 究 领 域 综 述采 用 文 献 研 究 法 ， 查 阅 资 料 、 了 解 国 内 外 相 同 或 近 似 课 题 研 究 的 历 史 、现 状 与 趋 势 。 重 点 论 述 本 课 题 国 内 外 已 有 的 研 究 成 果 、 观 点 与 结 论 、 开展 趋 势 ， 评 述 相 关 研 究 的 存 在 问 题 和 欠 缺 ， 从 而 正 确 判 断 选 题 的 方 向 性 ，准 确 把 握 学 术 前 沿 ， 指 明 研 究 方 向 ， 确 定 自 己 的 研 究 起 点 或 突 破 点 ， 突出 本 课 题 研 究 的 价 值 。撰 写 综 述 要 点 ： 紧 扣 主 题 、 高 度 概 括 、 有 所 选 择 〔 政 府 、 专 业 机 构 、 权威 人 士 、 正 式 文 献 〕 、 内 容 翔 实 、 有 述 有 评 。 如 课 题 “ 小 学 数 学 有 效 教学 模 式 与 策 略 研 究 〞 “ 国 内 外 同 一 领 域 研 究 综 述 〞 要 点 如 下 ： 国 外 研 究现 状 ； 国 内 研 究 现 状 ； 存 在 的 问 题 。 综 述 从 国 外 开 始 ， 反 观 国 内 ， 再 回归 到 一 线 教 学 。 在 大 背 景 下 ， 对 现 状 进 行 聚 焦 式 梳 理 ， 全 面 综 述 已 有 研
究 和 实 践 ， 在 聚 焦 过 程 中 发 现 存 在 的 问 题 。
课 题 研 究 的 理 论 依 据理 论 支 撑 行 动 ， 科 学 的 理 论 是 科 学 研 究 的 保 证 。 研 究 依 据 通 常 包 含 政 策依 据 、 理 论 依 据 和 实 践 依 据 。 如 课 题 “ 小 学 数 学 有 效 教 学 模 式 与 策 略 研究 〞 是 以 数 学 课 程 标 准 有 关 教 学 理 念 、 建 构 主 义 学 习 理 论 、 认 知 心 理 学理 论 、 有 效 教 学 理 论 、 教 学 建 模 理 论 为 理 论 依 据 。课 题 研 究 的 方 法研 究 方 法 主 要 解 决 “ 怎 样 研 究 〞 的 问 题 ， 也 是 完 成 研 究 内 容 、 到 达 研 究目 标 的 程 序 、 途 径 和 操 作 规 那 么 。 研 究 方 法 由 研 究 内 容 决 定 ， 有 什 么 研究 内 容 就 有 什 么 研 究 方 法 。 要 尽 可 能 写 明 什 么 时 候 、 用 什 么 方 法 、 怎 样使 用 这 种 方 法 和 用 这 种 方 法 做 什 么 。 常 用 研 究 方 法 有 ： 调 查 研 究 、 文 献研 究 、 行 动 研 究 、 个 案 研 究 、 经 验 总 结 、 实 验 研 究 等 。
课 题 研 究 的 步 骤研 究 步 骤 主 要 是 解 决 “ 怎 样 完 成 研 究 〞 的 问 题 。 它 的 实 质 是 解 决 “ 做 什么 〞 〔 研 究 内 容 〕 、 “ 怎 样 做 〞 〔 研 究 方 法 〕 、 “ 什 么 时 候 做 〞 〔 具 体研 究 时 间 安 排 〕 的 问 题 ， 实 际 上 是 研 究 内 容 、 研 究 方 法 与 研 究 时 间 三 者的 统 一 。 一 般 划 分 为 三 个 阶 段 ： 前 期 准 备 阶 段 、 中 期 实 施 阶 段 、 后 期 总结 阶 段 。 每 一 个 阶 段 要 有 明 确 的 研 究 时 间 设 定 、 具 体 的 研 究 内 容 安 排 、详 尽 的 研 究 方 法 措 施 。 研 究 者 可 以 严 格 按 步 骤 和 时 间 要 求 进 行 研 究 ， 自我 催 促 、 检 查 方 案 的 完 成 情 况 ， 从 而 保 证 课 题 研 究 按 时 保 质 完 成 。 课 题研 究 管 理 者 也 可 以 依 据 此 研 究 程 序 对 课 题 研 究 进 行 检 查 、 催 促 与 管 理 。人 员 分 工人 员 分 工 要 符 合 各 成 员 的 水 平 、 能 力 、 岗 位 和 特 长 ， 分 工 程 任 务 驱 动 式
安 排 ， 确 保 每 项 工 作 落 实 到 人 ， 明 确 目 标 、 内 容 、 要 求 和 时 限 。
研 究 条 件 与 可 行 性 分 析 〔 物 质 、 经 费 、 人 力 和 前 期 成 果 等 〕物 质 条 件 包 括 图 书 资 料 、 研 究 设 备 等 。 经 费 预 算 是 指 方 案 经 费 数 额 以 及 经 费 支 出的 具 体 科 目 预 算 和 年 度 预 算 安 排 及 经 费 用 途 等 ， 便 于 学 校 监 督 管 理 。 人 力 资 源 如核 心 人 员 的 研 究 经 验 和 能 力 ， 课 题 组 人 员 的 工 作 岗 位 、 学 术 优 势 、 年 龄 和 专 业 的结 构 。 前 期 成 果 主 要 指 本 课 题 组 已 取 得 的 与 本 课 题 相 关 的 研 究 成 果 。 课 题 研 究 与学 校 工 作 相 协 调 ， 使 学 校 教 育 教 学 与 教 育 科 研 同 步 开 展 、 共 同 提 高 。预 期 研 究 成 果 及 形 式预 期 成 果 就 是 研 究 正 式 展 开 之 前 希 望 得 到 的 收 获 ， 包 括 问 题 解 决 的 程 度 、 可 能 产生 的 效 益 、 最 终 结 论 、 成 果 的 表 现 方 式 。 通 常 ， 课 题 研 究 成 果 形 式 包 括 报 告 、 论文 、 专 著 、 软 件 〔 含 音 像 〕 、 课 件 、 案 例 、 光 盘 、 网 页 等 多 种 形 式 。 研 究 周 期 较长 的 课 题 ， 还 应 有 阶 段 成 果 ， 并 开 展 成 最 终 成 果 。 预 先 设 计 成 果 内 容 和 表 现 形 式 ，
便 于 研 究 者 开 始 研 究 时 就 着 手 材 料 积 累 ， 防 止 研 究 结 束 时 才 发 现 有 些 阶 段 性 成 果已 经 流 失 。 课 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 那 么 ， 这 个 课 题 就 没 有 完 成 。
〔 9〕 课 题 研 究 的 主 要 过 程要 对 课 题 研 究 过 程 进 行 回 忆 、 梳 理 、 归 纳 、 提 炼 。 应 尽 可 能 围 绕 课 题 研 究 内 容 关 注 的 要素 ， 使 用 什 么 方 法 ， 通 过 什 么 途 径 等 进 行 深 入 归 纳 和 提 炼 ， 提 高 研 究 表 述 的 深 度 。 当 然 ，也 可 以 按 研 究 阶 段 时 间 顺 序 具 体 陈 述 采 取 哪 些 措 施 、 策 略 ， 或 根 本 的 做 法 来 开 展 课 题 研究 工 作 的 。 要 写 出 具 体 做 法 、 突 出 特 色 ， 既 要 有 做 法 的 总 体 概 括 ， 又 要 有 做 法 的 具 体 描述 。 也 就 是 说 ， 有 课 题 组 总 的 做 法 ， 还 要 有 研 究 教 师 个 人 的 具 体 做 法 ； 有 课 题 组 的 研 究经 验 ， 还 要 有 教 师 个 人 的 研 究 经 验 ； 有 全 体 研 究 对 象 的 描 述 ， 还 要 有 研 究 对 象 个 案 的 描述 。 力 求 总 结 有 由 面 到 点 ， 由 总 到 分 的 层 次 ， 又 有 普 遍 到 具 体 的 过 程 ， 详 实 而 具 体 。分 项 标 题 尽 可 能 特 色 化 ， 个 性 化 ， 可 采 用 “ 措 施 ＋ 效 果 〞 的 结 构 表 述 。 如 ：◆ 健 全 组 织 机 构 ， 形 成 研 究 网 络 ◆ 确 立 研 究 重 点 ， 顺 利 进 行 开 题 ◆ 丰 富 学 习 形 式 ， 提 高 理 论 素 养 ◆ 拓 宽 多 种 渠 道 ， 加 强 课 堂 实 践
〔 10〕 课 题 研 究 成 果研 究 报 告 主 体 局 部 ， 篇 幅 要 占 整 个 研 究 报 告 的 一 半 左 右 。 要 注 意 三 个 问 题 ：① 要 求 研 究 成 果 与 研 究 目 标 、 研 究 过 程 及 现 实 材 料 保 持 一 致 。 研 究 的 目 标 体 系 〔 目 标 与 内 容 〕 、 操 作体 系 〔 方 法 与 过 程 〕 、 成 果 体 系 〔 结 论 与 材 料 〕 要 有 内 在 的 逻 辑 统 一 性 。 通 俗 地 讲 ， 就 是 与 研 究 目 标与 研 究 内 容 、 研 究 方 法 与 过 程 、 研 究 成 果 与 现 实 材 料 必 须 是 在 同 一 个 事 情 的 不 同 阶 段 的 陈 述 。② 理 论 成 果 提 炼 与 实 践 成 果 总 结 兼 顾 。 包 括 理 论 成 果 和 实 践 成 果 两 个 局 部 。 理 论 成 果 是 课 题 研 究 得 到的 新 观 点 与 新 认 识 〔 概 念 的 新 解 读 、 调 查 资 料 的 分 析 与 思 考 〕 、 新 方 法 与 新 策 略 〔 经 验 总 结 的 内 容 〕 、新 模 式 〔 根 本 理 念 、 根 本 原 那 么 、 操 作 程 序 、 本 卷 须 知 〕 。 实 践 成 果 是 课 题 研 究 学 生 和 教 师 以 及 学 校的 开 展 变 化 ， 可 以 用 数 据 、 图 表 、 典 型 事 例 、 图 片 来 说 明 。③ 成 果 表 达 应 定 量 分 析 、 定 性 分 析 和 典 型 分 析 相 结 合 。 定 量 与 定 性 相 结 合 、 整 体 与 个 体 相 结 合 、 描 述与 分 析 相 结 合 来 表 述 教 育 效 果 。
研 究 报 告 ： 渗 透 数 学 思 想 方 法 听 算 训 练 对 提 高 笔 算 能 力 的 作 用
典 型 案 例 积 累教 学 案 例 来 自 教 学 事 例 ， 但 并 不 是 任 何 教 学 事 例 都 能 作 为 教 学 案 例 的 素 材 。 可以 从 自 己 课 堂 教 学 、 教 育 学 生 、 教 学 研 究 的 过 程 中 ， 从 听 课 、 评 课 的 记 录 、 观察 和 思 考 中 ， 从 教 师 、 学 生 交 谈 的 某 些 内 容 中 ， 从 教 师 教 学 、 学 生 学 习 的 成 功与 失 败 中 收 集 素 材 。一 是 事 例 要 典 型 ， 能 反 映 事 件 发 生 的 特 定 教 育 背 景 ， 能 隐 含 普 遍 存 在 、 比 较 重要 的 问 题 ， 能 表 达 问 题 的 深 刻 性 ， 有 实 用 的 价 值 。 正 面 、 反 面 、 成 功 、 失 败 、发 人 警 醒 、 达 成 共 识 、 引 起 争 议 ， 思 想 火 花 、 错 误 行 为 ……都 可 以 收 集 起 来 。二 是 要 生 动 ， 应 该 是 一 个 能 够 很 好 地 反 映 某 个 隐 含 观 点 的 教 育 故 事 ， 因 而 要 真实 、 具 体 、 生 动 、 形 象 ， 并 包 括 一 些 戏 剧 性 的 冲 突 。三 是 寓 意 要 明 确 ， 能 启 发 大 家 思 考 ， 能 通 过 “ 故 事 〞 揭 示 某 些 规 律 和 本 质 ， 对
教 育 教 学 有 指 导 作 用 。
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