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双减背景下小学生劳动技术教育研究课题结题工作报告前 言 ： “ 双 减 ” 政 策 的 根 本 目 标 应 该 是 要 充 分 地 维 护 学 的 正 常 教学 秩 序 ， 纠 正 传 统 的 “ 超 负 荷 ” 现 象 。 “ 双 减 ” 政 策 在 保 证 学 生 的 身体 和 心 理 健 康 、 规 范 学 校 的 日 常 教 学 秩 序 方 面 发 挥 着 重 要 作 用 ， 从 客观 上 说 明 了 “ 双 减 ” 的 重 要 性 。 道 德 教 育 作 为 基 础 教 育 体 系 中 的 一 个重 要 内 容 ， 对 推 进 学 素 质 教 育 起 到 了 积 极 的 作 用 。 在 学 生 的 心 理 素 质教 育 中 ， 思 想 道 德 好 坏 直 接 影 响 到 他 们 的 未 来 发 展 。
从 全 面 推 进 学 校 道 德 教 育 的 实 施 来 看 ， “ 双 减 ” 的 实 施 效 果 ， 主要 体 现 在 对 传 统 道 德 教 育 的 外 在 表 现 方 式 的 改 变 和 对 学 校 道 德 教 育的 基 本 宗 旨 观 念 的 革 新 。 这 是 因 为 “ 双 减 ” 政 策 在 客 观 上 需 要 学 教 师采 取 多 种 途 径 ， 以 缓 解 少 年 儿 童 的 学 业 负 担 ， 为 学 生 营 造 一 个 轻 松 愉快 的 学 习 氛 围 。 要 使 上 述 教 育 方 针 的 目 的 达 到 ， 需 要 教 师 能 够 灵 活 地改 变 传 统 的 道 德 实 践 方 式 ， 并 与 学 实 行 “ 双 减 ” 的 方 针 相 结 合 ， 善 于运 用 更 加 灵 活 的 思 维 方 式 ， 达 到 实 现 思 想 教 育 的 目 的 ， 培 养 和 塑 造 学生 高 尚 的 人 文 精 神 。加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 实 的 应 有 之 义 。 “ 双 减 ” 之 后 ，
减 轻 了 义 务 教 育 阶 段 学 生 的 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ， 学 生 自 由 时 间相 对 增 多 了 ， 课 后 服 务 的 形 式 不 断 丰 富 ， 统 筹 整 合 了 家 校 社 等 各 方 面的 资 源 力 量 ， 更 加 关 注 减 负 增 质 和 德 育 教 育 ， 为 德 育 教 育 开 展 提 供 了更 多 时 间 和 广 阔 空 间 。
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加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 地 的 迫 切 要 求 。 传 统 的 升 学 考 试评 价 制 度 是 以 分 数 衡 量 优 劣 ， 对 学 生 德 育 教 育 影 响 较 大 ， 导 致 失 德 现象 时 有 发 生 ， 从 而 引 发 社 会 问 题 。 思 想 品 德 不 合 格 ， 是 危 险 品 。 因 此 ，实 施 “ 双 减 ” 是 对 教 育 过 于 功 利 的 纠 正 ， 是 重 视 育 人 、 让 教 育 正 本 清源 的 一 个 重 要 措 施 ， 特 别 是 对 深 化 德 育 教 育 是 一 个 重 大 契 机 ， “ 双 减 ”政 策 按 照 教 育 教 学 规 律 来 培 养 学 生 ， 给 小 学 生 心 灵 埋 下 “ 真 善 美 ” 的种 子 ， 有 效 减 少 品 行 不 端 情 况 的 发 生 ， 为 小 学 生 成 长 积 蓄 前 行 的 力 量 。加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 地 的 重 要 保 障 。 “ 双 减 ” 政 策 立足 于 推 动 人 的 全 面 发 展 ， 能 够 促 进 学 校 进 一 步 转 变 教 学 观 念 和 家 长 转
变 育 人 观 念 ， 坚 持 育 人 为 本 ， 做 到 五 育 并 举 ， 落 实 “ 五 项 管 理 ” ， 更好 地 实 现 小 学 生 思 想 启 蒙 与 精 神 塑 造 ， 在 这 个 过 程 中 学 校 和 家 长 的 思想 水 平 也 会 得 到 提 升 ， 加 强 德 育 教 育 与 “ 双 减 ” 政 策 落 地 相 互 促 进 ，从 而 促 进 “ 双 减 ” 政 策 更 好 地 落 实 到 教 书 育 人 全 过 程 。一、课题研究的主要内容（ 一 ） 课 题 提 出 的 背 景1、 课 程 改 革 的 需 求 。《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 》 指 出 ： “ 学 校 在 执 行 国 家 课 程及 地 方 课 程 的 同 时 ， 应 视 当 地 社 会 、 经 济 发 展 和 具 体 情 况 ， 结 合 本 校
的 传 统 和 优 势 ， 学 生 的 兴 趣 和 需 要 ， 开 发 或 选 用 适 合 本 校 的 课 程 ” 。《 四川 省 义 务 教 育 阶 段 地 方 课 程 实 施 方 案 （ 试 行 ） 》 明 确 规 定 ： 劳 动 与 技术 教 育 为 学 生 的 必 修 课 程 ， 应 统 整 到 地 方 和 学 校 课 程 中 学 习 。过 去 农 村 学 校 的 课 程 主 要 是 为 升 学 服 务 ， 培 养 的 学 生 不 适 应 农 村
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经 济 和 社 会 发 展 的 要 求 。 随 着 课 程 改 革 的 深 入 ， 农 村 基 础 教 育 的 根 本任 务 是 提 高 新 一 代 广 大 农 村 劳 动 者 的 科 学 文 化 水 平 ， 促 进 农 村 经 济 的发 展 ， 适 应 广 大 农 民 发 展 生 产 、 勤 劳 致 富 、 渴 望 人 才 的 要 求 。 为 “ 三农 “ 服 务 是 农 村 学 校 课 程 改 革 的 重 要 切 入 点 ， 也 是 农 村 基 础 教 育 课 程改 革 应 有 的 基 本 概 念 。2、 我 校 劳 动 技 术 教 育 课 题 研 究 的 优 势 。我 校 是 一 所 地 处 xx 区 边 陲 的 农 村 学 校 ， 可 供 开 发 的 实 用 劳 动 技术 教 育 的 校 本 课 程 资 源 丰 富 ： 有 师 生 共 同 开 垦 的 近 20 亩 的 劳 动 实 践基 地 ， 常 年 种 有 粮 食 、 瓜 果 、 蔬 菜 、 中 药 材 以 及 经 济 林 木 等 ， 是 泸 州
市 “ 十 五 期 间 后 勤 与 勤 工 俭 学 ” 先 进 单 位 。 学 校 有 一 墙 之 隔 的 xx 镇社 会 福 利 院 ， 福 利 院 有 专 门 的 养 殖 场 、 有 近 100 亩 的 种 植 基 地 ； 学 校周 边 有 丰 富 的 竹 木 资 源 、 种 养 殖 业 资 源 ， 这 也 是 广 大 农 民 增 收 致 富 的经 济 来 源 之 一 ； 学 校 95%的 学 生 来 自 农 村 地 区 ， 这 些 都 是 实 用 劳 动 技术 校 本 课 程 资 源 开 发 的 宝 贵 资 源 。（ 二 ） 课 题 研 究 的 内 容本 课 题 以 xx镇 xx小 学 三 至 六 年 级 为 实 验 班 级 ， 取 得 初 步 成 果 后向 全 区 农 村 小 学 推 广 。 课 题 研 究 的 内 容 主 要 涉 及 以 下 四 个 方 面 ：1、 农 村 劳 动 教 育 实 用 技 术 的 开 发 。
作 为 农 村 学 校 劳 动 技 术 教 育 研 究 ， 分 析 学 生 应 具 备 掌 握 哪 些 实 用技 术 ， 真 正 地 为 当 地 经 济 发 展 服 务 ， 是 本 课 题 研 究 的 重 点 之 一 。 经 过专 家 论 证 分 析 及 课 题 组 调 查 研 究 ， 校 本 课 程 教 材 开 发 与 编 写 将 从 种 植篇 与 养 殖 篇 两 个 方 面 入 手 ， 这 两 个 方 面 将 含 概 我 区 农 村 实 用 技 术 的 方
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方 面 面 ， 并 将 农 村 家 庭 经 常 用 到 的 劳 动 技 术 作 为 研 究 教 育 的 重 点 。2、 农 村 劳 动 技 术 教 育 的 实 施 方 法 的 研 究 。如 何 让 学 生 掌 握 农 村 劳 动 技 术 ， 使 之 真 正 为 当 地 农 业 经 济 服 务 ，是 本 课 题 亟 待 解 决 的 问 题 。 农 村 劳 动 技 术 的 培 养 虽 然 对 广 大 农 村 孩 子意 义 重 大 ， 影 响 深 远 ， 但 作 为 一 个 新 兴 的 研 讨 项 目 ， 值 得 我 们 借 鉴 资料 并 不 多 ， 如 何 让 农 村 孩 子 能 掌 握 一 技 或 多 技 之 长 ， 并 能 在 生 活 中 正确 的 运 用 ， 需 要 课 题 组 进 行 方 法 性 研 究 。3、 培 养 和 提 高 实 验 区 师 生 综 合 素 质 。培 养 小 学 生 在 劳 动 中 的 实 践 活 动 能 力 和 创 新 精 神 ， 离 不 开 给 学 生
提 供 学 习 与 实 践 的 活 动 环 境 ， 让 学 生 学 以 自 用 ， 理 论 联 系 实 际 ， 把 所学 知 识 到 实 践 基 地 中 ， 在 教 师 的 指 导 加 以 运 用 ， 不 断 深 化 、 提 高 ， 形成 能 力 。 全 面 提 高 教 师 实 施 劳 动 技 术 培 养 实 践 活 动 的 素 质 ， 落 实 新 课程 理 念 ， 力 求 各 学 科 教 学 活 动 的 融 合 ， 各 种 资 源 的 整 合 ， 从 而 全 面 提高 教 师 的 业 务 素 质 。4、 编 写 劳 动 技 术 校 本 课 程 教 材 。经 过 前 期 课 题 的 研 究 工 作 ， 收 集 总 结 相 关 的 资 料 ， 编 写 实 用 有 效的 校 本 课 程 教 材 ， 此 教 材 先 在 本 校 范 围 内 试 行 ， 经 不 断 改 进 与 修 正 之后 ， 在 全 区 各 小 学 学 校 推 广 使 用 。
二、课题研究的方法该 课 题 的 研 究 是 教 师 与 学 生 合 作 开 发 与 实 施 的 。 老 师 和 学 生 既 是活 动 方 案 的 开 发 者 ， 又 是 活 动 方 案 的 实 施 者 ， 有 效 地 实 施 劳 动 技 术 研究 课 题 活 动 需 遵 循 以 下 方 法 ：
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（ 一 ） 、 正 确 处 理 学 生 的 自 主 选 择 、 主 动 实 践 与 教 师 的 有 效 指 导的 关 系 。（ 二 ） 、 恰 当 处 理 学 校 课 题 组 对 劳 动 实 践 活 动 的 统 筹 规 划 与 活 动具 体 开 展 过 程 中 的 生 成 性 目 标 、 生 成 性 主 题 的 关 系 。（ 三 ） 、 课 时 集 中 使 用 与 分 散 使 用 相 结 合 。（ 四 ） 、 整 合 校 内 课 程 与 校 外 课 程 。三、课题研究的主要进程（ 一 ） 课 题 的 准 备 及 论 证 阶 段 （ xx年 9 月 — xx年 1 月 ） 。1、 该 阶 段 完 成 的 相 关 内 容 ：
（ 1） 、 建 立 课 题 实 验 组 织 机 构 ， 进 行 动 员 学 习 ， 收 集 相 关 理 论 依据 。 （ 2） 、 召 开 课 题 领 导 组 、 课 题 指 导 组 及 校 外 课 题 指 导 组 会 议 ， 落实 责 任 分 工 ， 研 讨 研 究 工 作 进 程 及 管 理 。（ 3） 、 做 好 申 报 课 题 工 作 ， 制 订 实 施 方 案 、 计 划 及 制 度 。2、 课 题 准 备 阶 段 落 实 的 方 法 及 相 应 进 程 。（ 1） 确 立 研 究 课 题近 几 年 来 ， 学 校 在 实 施 以 劳 育 人 ， 扎 实 推 进 素 质 教 育 方 面 取 得 了一 定 的 成 绩 。 xx年 ， 综 合 实 践 活 动 作 为 一 种 新 型 的 课 程 伴 随 着 新 一 轮
基 础 教 育 课 程 改 革 应 运 而 生 ， 并 被 列 为 必 修 课 程 ， 其 内 容 主 要 包 括 ：信 息 技 术 教 育 、 研 究 性 学 习 、 社 区 服 务 与 社 会 实 践 以 及 劳 动 与 技 术 教育 。 ” 为 了 进 一 步 深 化 劳 技 教 育 研 究 ， 我 们 认 真 总 结 了 综 合 实 践 课 题研 究 的 经 验 ， 对 课 题 的 确 定 进 行 了 深 入 探 讨 和 研 究 ， 请 区 教 培 中 心 及
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市 教 学 科 研 所 领 导 专 家 反 复 论 证 ， 明 确 了 在 小 学 生 中 培 养 劳 动 技 术 的重 要 性 和 可 行 性 ， 确 立 了 “ 小 学 生 劳 动 技 术 教 育 研 究 ” 的 课 题 ， 并 于xx年 2 月 顺 利 开 题 。（ 2） 、 精 心 设 计 研 究 方 案 ， 责 任 落 实 、 分 工 明 确 。为 了 使 课 题 研 究 从 多 个 层 面 同 时 得 到 突 破 ， 使 之 成 为 行 之 有 效 的实 用 技 术 ， 真 正 做 到 培 养 学 生 的 劳 动 能 力 与 特 长 ， 为 本 地 经 济 发 展 服务 ， 学 校 在 全 校 教 师 中 挑 选 事 业 心 强 ， 教 育 思 想 端 正 ， 热 爱 学 生 ， 劳动 技 术 知 识 丰 富 ， 有 一 定 的 教 学 经 验 和 研 究 能 力 、 总 结 能 力 的 教 师 承担 本 课 题 实 施 任 务 。
A、 课 题 领 导 组 ：组 长 ： xx副 组 长 ： xx成 员 ： xx 领 导 组 负 责 对 课 题 实 施 方 案 的 制 定 ， 加 强 对 学 校 教 育 科 研 的 领导 管 理 ， 制 定 和 建 立 完 善 的 管 理 制 度 。B、 课 题 指 导 组 。市 教 科 所 教 研 员 ： x区 教 研 培 训 中 心 主 任 ： x
区 教 研 培 训 中 心 教 研 员 ： x区 教 研 培 训 中 心 教 研 员 ： x区 教 研 培 训 中 心 教 研 员 ： x区 教 研 培 训 中 心 教 研 员 ： x
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xx镇 农 校 校 长 ： x定 期 邀 请 他 们 到 学 校 对 课 题 研 究 作 指 导 ， 并 对 课 题 主 研 人 员 进 行知 识 培 训 。C、 、 校 外 劳 动 技 术 指 导 教 师 。xx镇 农 校 教 师 ： xxx镇 社 会 福 利 院 院 长 ： xxx镇 社 区 二 小 组 组 长 ： xxx镇 松 林 村 养 殖 场 场 长 ： x打 xx镇 龙 古 村 村 主 任 ： x
定 期 邀 请 校 外 指 导 教 师 指 导 学 生 的 综 合 实 践 活 动 。D、 校 外 综 合 实 践 活 动 基 地 。鸽 、 鸭 、 鱼 综 合 养 殖 基 地 — — 刘 仕 华 养 殖 场xx镇 农 校 栀 子 种 植 基 地xx镇 社 会 福 利 院 的 养 殖 场 、 苗 圃 、 老 人 疗 养 院xx镇 xx社 区定 期 组 织 学 生 到 基 地 进 行 实 践 活 动 ， 并 请 校 外 指 导 老 师 指 导 学 生参 加 基 地 的 综 合 实 践 。（ 3） 召 开 课 题 研 究 开 题 会
A、 召 集 课 题 组 领 导 成 员 会 议 ， 总 结 前 期 调 查 、 研 讨 工 作 情 况 ，汇 总 收 集 到 的 相 关 信 息 ， 进 行 资 源 的 整 合 ， 制 定 切 实 可 行 的 研 究 工 作计 划 ， 布 置 研 究 工 作 内 容 、 计 划 及 方 法 ， 使 之 能 责 任 分 工 ， 更 好 更 快地 完 成 相 关 研 究 工 作 任 务 。
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B、 邀 请 课 题 指 导 组 专 家 召 开 课 题 研 讨 、 分 析 会 ， 认 真 、 详 细 地向 与 会 专 家 汇 报 我 校 课 题 研 究 的 条 件 优 势 、 方 式 方 法 以 及 研 究 工 作 计划 ， 听 取 与 会 专 家 的 点 评 及 相 关 指 导 工 作 ， 并 结 合 我 校 原 有 研 究 方 向 、方 式 方 法 进 行 整 合 及 改 进 ， 最 后 制 定 相 应 的 研 究 计 划 及 制 度 。（ 4） 、 确 定 课 题 研 究 的 三 个 阶 段 ：A、 课 题 准 备 阶 段 及 研 讨 阶 段 ： xx年 9 月 — xx年 1月 。B、 课 题 实 施 阶 段 ： xx年 2 月 — xx年 6月 。C、 课 题 总 结 阶 段 ： xx年 7 月 — xx年 12月 。（ 二 ） 课 题 的 实 施 阶 段 （ xx年 2月 — xx年 6月 ） 。
实 施 阶 段 是 完 成 课 题 研 究 的 关 键 时 期 ， 是 最 实 质 性 的 工 作 环 节 。 从 xx年 2 月 — xx年 6月 ， 在 两 年 多 的 时 间 里 ， 我 们 着 重 对 课 题 进 行 了 大 胆的 实 践 。 实 践 过 程 做 到 目 标 明 确 ， 措 施 得 力 ， 组 合 优 化 ， 人 员 落 实 ，职 责 到 位 ， 研 究 有 效 。1、 该 阶 段 完 成 的 相 关 内 容 及 任 务 ：（ 1） 加 强 劳 动 基 地 建 设 ， 为 课 题 的 研 究 夯 实 物 质 基 础 。（ 2） 加 强 学 习 和 培 训 ， 健 全 组 织 ， 保 证 课 题 研 究 的 正 确 导 向 。（ 3） 落 实 研 究 计 划 ， 对 实 验 段 班 级 学 生 进 行 劳 动 技 术 的 指 导 与培 养 ， 并 对 学 生 完 成 情 况 进 行 考 核 。
（ 4） 指 导 各 实 验 班 级 完 成 相 应 小 课 题 。（ 5） 编 写 劳 动 技 术 校 本 课 程 教 材 ， 并 在 实 验 班 级 试 用 ， 收 集 相关 信 息 、 资 料 。2、 课 题 实 施 阶 段 研 究 步 骤 。
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课 题 领 导 组 严 格 按 照 课 题 研 究 工 作 计 划 开 展 研 究 工 作 ， 落 实 责任 ， 规 范 过 程 管 理 ， 保 证 课 题 研 究 工 作 有 序 地 开 展 进 行 。（ 1） 加 强 劳 动 基 地 建 设 ， 为 课 题 研 究 工 作 提 供 物 质 保 证 。A、 开 发 校 内 基 地 ， 保 证 研 究 工 作 的 实 效 性 。 我 校 对 教 学 楼 后 山近 20 亩 闲 置 土 地 进 行 统 一 规 划 、 平 整 ， 并 把 该 区 域 划 分 给 研 究 阶 段的 各 实 验 班 ， 各 班 结 合 自 己 的 研 究 小 课 题 及 学 生 年 龄 特 点 进 行 相 应 研究 实 验 ， 这 充 分 保 证 了 学 生 劳 动 技 术 培 训 学 习 场 所 。B、 合 理 开 发 利 用 一 墙 之 隔 的 栀 子 山 劳 技 基 地 。 学 校 投 资 大 量 人力 物 力 ， 为 栀 子 山 劳 技 基 地 与 学 校 修 建 了 一 条 宽 约 一 米 的 石 板 路 ， 为
学 生 能 及 时 、 方 便 地 到 基 地 进 行 劳 动 提 供 了 保 证 。C、 充 分 利 用 周 边 劳 动 基 地 资 源 ， 保 证 了 课 题 研 究 工 作 的 全 面 性与 多 样 性 。 与 学 校 一 步 之 遥 的 xx 镇 社 会 福 利 院 常 年 饲 养 着 各 种 家 禽及 牲 畜 ， 而 离 学 校 两 三 里 的 刘 仕 华 养 殖 场 则 是 一 个 鸽 、 鸭 及 鱼 综 合 饲养 基 地 ， 以 及 集 商 贸 、 物 流 及 各 种 服 务 设 施 齐 全 的 xx镇 xx社 区 ， 这些 都 是 我 们 课 题 研 究 宝 贵 的 资 源 。 学 校 课 题 组 与 相 关 劳 动 技 术 培 养 实验 基 地 负 责 人 签 订 责 任 书 ， 制 定 培 训 计 划 ， 落 实 培 训 任 务 及 要 求 。（ 2） 加 强 培 训 学 习 ， 统 一 思 想 ， 提 高 参 研 人 员 的 业 务 素 质 。 该课 题 立 项 不 久 ， 我 们 认 真 组 织 课 题 组 成 员 学 习 有 关 课 题 研 究 的 目 的 、
意 义 、 任 务 、 要 求 、 方 法 以 及 相 关 的 理 论 ， 多 次 采 取 了 “ 分 层 次 、 分渠 道 、 由 点 到 面 、 由 面 到 点 ” 的 方 式 进 行 培 训 ， 采 用 “ 走 出 去 ， 请 进来 ” 的 方 法 为 教 师 广 开 渠 道 ， 先 后 多 次 派 课 题 组 成 员 外 出 学 习 ， 多 次邀 请 有 关 专 家 来 校 指 导 。 对 于 教 师 的 学 习 笔 记 ， 我 们 也 在 研 究 过 程 中
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不 断 完 善 其 呈 现 方 式 ， 改 变 了 过 去 规 定 的 每 学 期 的 机 械 摘 记 ， 而 是 要求 实 验 教 师 精 心 选 择 摘 抄 内 容 ， 并 结 合 教 学 案 例 撰 写 心 得 体 会 ， 把 学习 和 教 学 实 践 结 合 起 来 ， 形 成 具 有 个 人 思 想 的 学 志 。（ 3） 健 全 各 项 规 章 制 度 。 我 们 把 课 题 研 究 工 作 列 入 学 校 工 作 的重 要 日 程 ， 建 立 健 全 相 应 的 理 论 学 习 制 度 、 集 体 备 课 制 度 、 研 究 汇 报制 度 、 课 题 档 案 制 度 和 科 研 奖 励 制 度 等 一 系 列 规 章 制 度 ， 制 定 管 理 措施 ， 加 强 管 理 力 度 ， 把 科 研 工 作 与 常 规 教 学 、 教 研 工 作 紧 密 结 合 ， 使课 题 研 究 逐 步 达 到 “ 研 究 与 工 作 一 体 化 、 课 题 管 理 网 络 化 、 研 究 过 程规 范 化 、 研 究 内 容 序 列 化 ” ， 力 求 使 管 理 工 作 制 度 化 、 科 学 化 。
（ 4） 加 强 对 学 生 的 实 践 指 导 ， 培 养 学 习 劳 动 技 术 能 力 ， 并 分 析整 理 劳 动 技 术 指 导 方 法 。A、 学 校 劳 动 技 术 教 育 的 原 则 。（ A） 实 践 性 原 则 。 培 养 学 生 良 好 的 劳 动 习 惯 和 品 质 ， 要 树 立 正确 的 劳 动 观 点 ， 这 些 任 务 只 有 在 劳 动 实 践 活 动 中 才 能 实 现 ， 并 且 劳 动实 践 活 动 还 要 坚 持 长 期 抓 ， 并 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 提 倡 创 造 性 ，让 学 生 手 脑 并 用 ， 发 展 智 力 ， 培 养 能 力 。（ B） 正 面 教 育 原 则 。 坚 持 正 面 的 疏 导 原 则 ， 引 导 少 年 儿 童 积 极参 加 校 内 外 的 各 种 劳 动 ， 教 育 学 生 在 劳 动 中 不 怕 苦 ， 不 怕 累 。 对 在 劳
动 中 表 现 好 的 学 生 ， 给 予 表 彰 奖 励 ， 逐 步 使 学 生 树 立 劳 动 光 荣 的 思 想 。（ C） 健 康 第 一 的 原 则 。 组 织 劳 动 时 ， 首 先 要 认 真 研 究 劳 动 工 种性 质 和 劳 动 环 境 ， 绝 对 不 能 让 学 生 从 事 有 危 险 性 ， 或 者 有 损 健 康 的 体力 的 劳 动 。 劳 动 前 ， 让 学 生 明 确 劳 动 的 目 的 意 义 和 任 务 ， 特 别 要 明 确
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保 证 安 全 的 注 意 事 项 和 正 确 使 用 劳 动 工 具 的 方 法 。 做 好 劳 动 分 工 的 具体 组 织 安 排 。 在 劳 动 过 程 中 ， 教 师 需 学 生 参 加 的 集 体 劳 动 ， 积 极 做 好示 范 动 作 ， 并 且 全 面 掌 握 学 生 的 劳 动 情 况 。 教 育 学 生 在 劳 动 中 ， 不 能打 闹 戏 耍 ， 并 采 取 各 种 预 防 措 施 ， 防 止 意 外 事 故 的 发 生 。（ D） 适 合 学 生 特 点 的 原 则 。 组 织 学 生 参 加 劳 动 ， 必 须 考 虑 学 生的 年 龄 特 点 ， 劳 动 强 度 要 适 中 ， 并 尽 量 照 顾 各 年 级 段 学 生 的 知 识 水 平安 排 劳 动 内 容 。（ E） 协 调 好 教 学 与 劳 动 关 系 的 原 则 。 要 防 止 教 学 与 劳 动 两 个 方面 偏 向 ， 除 了 提 高 认 识 以 外 ， 在 劳 动 技 术 教 育 时 间 安 排 上 应 结 合 教 学
工 作 安 排 ， 不 能 因 该 项 活 动 而 影 响 正 常 的 教 学 秩 序 。B、 劳 动 技 术 教 学 方 法劳 动 教 学 方 法 对 于 劳 动 教 学 的 效 果 影 响 很 大 。 教 学 内 容 有 了 ， 教学 的 组 织 形 式 确 定 了 ， 如 果 方 法 不 对 头 ， 同 样 不 能 很 好 地 完 成 劳 动 教学 任 务 。 结 合 我 校 情 况 及 学 生 的 实 际 ， 我 们 在 劳 动 教 学 中 采 用 了 以 下方 法 ：（ A） 讲 授 法讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 和 技 能 的 一种 方 法 。 讲 授 时 内 容 必 须 具 有 科 学 性 、 思 想 性 和 系 统 性 、 逻 辑 性 。 解
释 或 论 证 技 术 和 工 艺 的 概 念 、 原 理 ， 分 析 或 阐 述 工 序 和 操 作 规 程 ， 都应 当 语 言 清 晰 、 准 确 、 精 炼 。 讲 授 时 语 言 应 生 动 、 形 象 并 富 有 感 染 力 。切 忌 抓 不 住 要 领 ， 语 无 伦 次 地 絮 叨 。（ B） 示 范 操 作 — 模 仿 法
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它 是 一 种 通 过 教 师 的 示 范 操 作 和 学 生 的 模 仿 练 习 ， 使 学 生 学 会 某种 技 能 、 技 巧 的 方 法 ， 也 我 校 对 学 生 劳 动 技 术 培 养 的 主 要 方 法 。 课 前教 师 了 解 学 生 已 有 知 识 和 技 能 水 平 ， 并 准 备 好 需 要 的 全 部 工 具 和 材料 。 操 作 程 序 和 动 作 做 到 正 确 、 规 范 ， 动 作 要 慢 ， 步 骤 要 清 ， 以 便 于学 生 理 解 、 记 忆 和 模 仿 。（ C） 多 种 工 序 综 合 作 业 法多 种 工 序 综 合 作 业 法 是 让 学 生 经 过 多 道 工 序 的 练 习 或 实 习 ， 系 统地 掌 握 某 项 劳 动 技 术 的 一 种 方 法 。 将 制 造 或 生 产 某 一 产 品 的 全 过 程 分解 成 几 道 工 序 ， 让 学 生 分 别 学 会 这 些 工 序 的 操 作 技 能 ， 然 后 运 用 这 些
技 能 生 产 或 制 造 出 某 一 产 品 。 教 学 中 ， 也 可 以 单 一 地 要 求 完 成 其 中 的一 项 工 序 ， 如 种 白 菜 ， 包 括 平 整 土 地 、 选 种 、 栽 植 、 除 草 、 施 肥 和 收获 等 几 个 步 骤 ， 可 分 别 传 授 学 生 其 中 的 一 个 步 骤 ， 让 其 暂 时 掌 握 这 一项 技 能 。（ D） 电 化 教 学 法电 化 教 学 法 是 运 用 幻 灯 、 电 视 、 影 片 等 现 代 化 的 教 学 手 段 进 行 劳动 技 术 理 论 与 实 践 教 学 的 一 种 方 法 。 这 种 教 学 法 声 图 并 茂 、 形 象 生 动 ，能 充 分 调 动 学 生 视 觉 和 听 觉 ， 从 而 提 高 他 们 的 求 知 欲 和 对 劳 动 的 兴趣 。 能 突 破 时 间 、 空 间 、 宏 观 、 微 观 的 局 限 ， 将 教 学 内 容 栩 栩 如 生 地
展 现 出 来 ， 使 学 生 易 于 掌 握 某 种 知 识 的 完 整 概 念 。 例 如 ： 某 种 农 作 物的 种 植 、 管 理 与 收 获 至 少 要 跨 三 个 月 的 时 间 ， 而 用 电 化 教 学 法 ， 可 将作 物 的 生 长 、 防 护 及 成 就 的 全 过 程 ， 用 很 短 的 时 间 从 屏 幕 上 展 现 出 来 ，这 对 于 掌 握 其 生 产 技 术 是 非 常 有 益 的 。
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（ E） 实 验 法实 验 法 是 利 用 一 定 的 设 备 或 自 然 条 件 ， 进 行 某 项 技 术 实 验 ， 使 学生 通 过 观 察 、 分 析 、 研 究 获 得 实 用 和 技 能 的 一 种 教 学 方 法 。 如 ： 菊 花的 栽 培 ， 在 讲 过 菊 花 的 习 性 和 管 理 方 法 之 后 ， 布 置 学 生 每 人 培 育 一 盆菊 花 ， 从 扦 插 ， 一 直 到 开 花 ， 提 出 技 术 要 求 和 实 验 记 录 要 求 ， 学 生 经过 菊 花 生 长 的 全 过 程 ， 掌 握 栽 培 菊 花 的 技 术 。（ F） 参 观 法参 观 法 是 组 织 学 生 到 生 产 或 技 术 现 场 （ 如 农 场 、 农 村 专 业 户 、 林场 、 饲 养 场 等 ） 实 地 观 察 、 研 究 、 学 习 的 一 种 教 学 方 法 。 这 些 不 但 使
学 生 看 到 科 学 技 术 在 生 产 实 践 中 的 广 泛 应 用 ， 而 且 还 能 看 到 工 人 、 农民 、 各 种 专 业 人 才 的 忘 我 劳 动 和 严 肃 认 真 的 工 作 态 度 ， 从 而 扩 大 了 眼界 ， 激 发 其 好 学 上 进 、 热 爱 劳 动 和 热 爱 劳 动 人 民 的 思 想 感 情 。（ G） 实 践 创 造 法学 生 在 教 师 的 指 导 培 养 下 ， 自 己 动 手 制 作 一 件 产 品 或 种 植 、 养 殖某 样 产 品 的 过 程 。 比 如 ， 学 生 学 习 草 编 、 竹 编 时 ， 教 师 指 导 了 圆 形 物的 编 织 ， 让 学 生 自 己 设 计 制 作 长 方 形 的 。 这 种 方 法 要 求 学 生 综 合 运 用所 学 的 知 识 和 技 能 ， 有 利 于 培 养 学 生 独 立 工 作 能 力 与 创 造 能 力 。（ 5） 采 用 量 化 量 化 标 准 对 学 生 劳 动 技 能 进 行 评 定
在 劳 动 技 术 教 育 过 程 中 ， 我 校 指 导 教 师 对 学 生 严 格 要 求 ， 定 期 检查 或 不 定 期 抽 查 学 生 的 劳 动 态 度 和 劳 动 效 果 。 每 学 期 或 每 阶 段 劳 动 结束 时 ， 认 真 进 行 总 结 ， 及 时 表 彰 先 进 。A、 学 生 劳 动 技 能 评 定 的 内 容 及 评 定 的 方 式 方 法 。
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（ A） 评 定 时 要 看 学 生 动 手 操 作 的 能 力 ， 看 学 生 对 某 项 劳 动 任 务完 成 的 速 度 和 质 量 ， 看 某 种 制 作 或 生 产 是 否 独 立 完 成 及 其 质 量 如 何 。（ B） 看 学 生 的 劳 动 出 勤 、 劳 动 态 度 、 劳 动 表 现 ， 看 学 生 是 否 热爱 集 体 、 爱 护 公 物 、 珍 惜 劳 动 成 果 等 等 。 这 些 情 况 的 获 得 与 收 集 ， 主要 靠 准 确 地 、 系 统 地 日 常 观 察 ， 不 能 只 看 一 时 一 事 ， 力 求 做 到 客 观 公正 ， 并 且 与 学 校 的 其 他 活 动 及 家 庭 中 的 劳 动 情 况 结 合 起 来 。（ C） 学 生 掌 握 劳 技 情 况 大 致 分 为 ： 认 识 、 了 解 、 掌 握 、 熟 练 等几 个 层 次 。 对 于 认 识 、 了 解 的 知 识 ， 放 在 平 日 提 问 或 小 测 试 中 ， 随 时记 录 学 生 成 绩 ， 按 照 积 分 总 和 与 次 数 ， 确 定 学 期 或 学 年 的 平 均 得 分 ；
对 于 需 学 生 掌 握 、 熟 练 的 知 识 或 技 能 ， 要 结 合 平 时 教 学 或 适 当 集 中 ，进 行 实 际 操 作 能 力 的 考 核 ， 根 据 某 项 劳 动 技 能 的 掌 握 情 况 、 熟 练 程 度 、操 作 准 确 度 等 ， 评 定 相 应 的 等 级 或 分 数 。（ D） 学 生 成 绩 的 来 源 ， 主 要 通 过 上 述 三 个 方 面 按 适 当 的 比 例 折算 。 平 日 提 问 和 小 测 试 成 绩 ， 占 总 成 绩 的 20%； 实 际 操 作 成 绩 ， 占 总成 绩 的 40%； 学 生 参 加 劳 动 的 表 现 ， 占 总 成 绩 的 40%， 总 成 绩 按 学 期或 学 年 统 计 。学 生 参 加 劳 动 的 表 现 与 实 际 操 作 成 绩 ， 均 可 采 用 等 级 量 化 表 ， 大致 地 评 为 优 秀 、 较 好 、 一 般 和 后 进 四 个 等 级 。
附 1： 学 生 参 加 劳 动 的 表 现 评 定 标 准优 秀 较 好 一 般 后 进出 勤 劳 动 课 及 学 校 组 织 劳 动 课 及 学 校 组 织 劳 动 课 及 学 校 组 织 劳 动 课 及 学 校 组 织等 级内 容
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情 况 的 一 切 劳 动 出 满勤 。 的 一 切 劳 动 出 满勤 。 的 劳 动 不 太 经 常 。 的 劳 动 基 本 上 不 参加 。掌 握情 况 认 真 学 习 劳 动 知识 ， 积 极 参 加 劳 动实 践 ， 注 意 防 护 和劳 动 安 全 。 认 真 学 习 劳 动 知识 ， 在 劳 动 实 践 中基 本 能 按 老 师 的 要求 去 做 。 基 本 上 能 掌 握 所 学劳 动 知 识 ， 在 劳 动实 践 中 不 注 意 操 作规 程 ， 忽 好 、 忽 差 。 不 认 真 学 习 劳 动 知识 ， 在 劳 动 实 践 中不 听 老 师 的 话 ， 并且 出 现 了 事 故 。完 成情 况 爱 护 劳 动 工 具 ， 珍惜 劳 动 成 果 ， 能 出色 地 完 成 劳 动 任
务 。 爱 护 劳 动 工 具 ， 珍惜 劳 动 成 果 ， 能 完成 劳 动 任 务 。 基 本 上 爱 护 劳 动 工具 ， 不 太 珍 惜 劳 动成 果 ， 完 成 劳 动 任务 不 经 常 。 不 爱 护 劳 动 工 具 ，不 珍 惜 劳 动 成 果 ，不 能 完 成 劳 动 任务 。劳 动态 度 具 有 正 确 的 劳 动 态度 ， 在 家 庭 和 学 校中 表 现 一 致 。 劳 动 态 度 在 家 庭 和学 校 中 表 现 不 太 一致 ， 但 不 严 重 。 劳 动 态 度 在 家 庭 和学 校 中 表 现 明 显 不一 致 。 在 家 庭 和 学 校 都 不干 活 。完 成效 果 完 成 的 劳 动 效 果好 。 能 按 要 求 完 成 劳 动成 果 。 完 成 劳 动 效 果 一般 。 没 有 劳 动 成 果 。附 2： 学 生 劳 动 技 术 实 际 操 作 评 定 标 准优 秀 较 好 一 般 后 进
使 用 工 具 的 动 作 准确 ， 操 作 过 程 符 合 劳动 工 序 的 要 求 ， 在 规定 的 时 间 内 能 按 质 按量 地 完 成 某 种 制 品 或任 务 。 使 用 工 具 的 动 作 准确 ， 操 作 过 程 基 本 劳动 工 序 的 要 求 ， 在 规定 的 时 间 内 基 本 上 能完 成 某 种 制 品 或 任务 。 使 用 工 具 的 动 作 基 本准 确 ， 操 作 过 程 不 太符 合 劳 动 工 序 的 要求 ， 在 规 定 的 时 间 内基 本 上 能 完 成 某 种 制品 或 任 务 。 使 用 工 具 的 动 作 基 本准 确 ， 操 作 过 程 不 符合 劳 动 工 序 的 要 求 ，不 能 在 规 定 的 时 间 内完 成 某 种 制 品 或 任务 。全 面 衡 量 ， 能 掌 握 本项 劳 动 的 基 本 要 领 。 全 面 衡 量 ， 基 本 上 掌握 本 项 劳 动 的 基 本 要领 。 全 面 衡 量 ， 不 能 掌 握本 项 劳 动 的 基 本 要领 。 全 面 衡 量 ， 完 全 不 能掌 握 本 项 劳 动 的 基 本要 领 。
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符 合 安 全 操 作 规 程 的要 求 ， 对 劳 动 问 题 能准 确 无 误 地 回 答 。 基 本 上 符 合 安 全 操 作规 程 的 要 求 ， 对 劳 动问 题 不 能 流 利 地 回答 。 基 本 上 符 合 安 全 操 作规 程 的 要 求 ， 对 劳 动问 题 回 答 有 错 误 。 不 符 合 安 全 操 作 规 程的 要 求 ， 不 能 回 答 劳动 问 题 。（ 三 ） 课 题 的 总 结 阶 段 （ xx年 7 月 — xx年 12月 ） 。课 题 总 结 阶 段 主 要 完 成 ： 课 题 研 究 报 告 、 工 作 报 告 、 教 师 学 生 成果 专 著 、 编 写 劳 动 技 术 校 本 课 程 教 材 等 工 作 。 为 了 圆 满 完 成 课 题 任 务 ，学 校 成 立 了 专 门 的 结 题 领 导 小 组 ， 制 定 了 详 细 的 结 题 工 作 计 划 ， 并 召
开 了 由 全 体 研 究 教 师 参 加 的 结 题 工 作 会 议 ， 布 置 了 有 关 的 任 务 。1、 认 真 撰 写 课 题 研 究 报 告 、 工 作 报 告 。学 校 课 题 组 收 集 、 整 理 几 年 的 研 究 资 料 及 成 果 ， 科 学 地 分 析 、 总结 研 究 工 作 中 的 得 与 失 ， 认 真 地 撰 写 课 题 研 究 报 告 、 工 作 报 告 ， 为 我校 及 其 它 学 校 提 供 了 许 多 值 得 借 鉴 、 学 习 的 宝 贵 资 料 。2、 汇 总 相 关 资 料 ， 认 真 完 成 成 果 报 告 。在 这 几 年 的 研 究 实 验 工 作 中 ， 我 校 课 题 组 在 实 践 操 作 、 理 论 升 华中 ， 获 得 了 大 量 且 有 价 值 的 材 料 ， 学 校 集 体 、 教 师 及 学 生 在 各 种 活 动中 多 次 获 奖 ， 这 些 都 与 学 校 科 研 工 作 的 开 展 分 不 开 的 。 课 题 组 在 总 结
阶 段 收 集 了 大 量 的 成 果 资 料 ， 并 认 真 完 成 成 果 的 汇 总 工 作 。3、 编 写 并 完 善 劳 动 技 术 校 本 课 程 教 材 。经 过 前 期 课 题 的 研 究 工 作 ， 收 集 总 结 相 关 的 资 料 ， 编 写 实 用 有 效的 校 本 课 程 教 材 ， 该 教 材 结 合 地 区 实 际 情 况 ， 内 容 丰 富 ， 形 式 多 样 ，对 我 区 农 村 小 学 劳 动 技 术 教 育 工 作 非 常 适 用 。
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四、课题研究的主要成果近 五 年 来 的 课 题 研 究 工 作 ， 经 过 全 体 课 题 组 人 员 的 共 同 努 力 及 全校 师 生 的 大 力 支 持 ， 取 得 了 丰 硕 的 成 果 。（ 一 ） 理 论 成 果 情 况1、 提 升 了 教 师 的 教 学 理 念 ， 提 高 了 教 学 水 平 。 教 师 不 仅 对 以 劳技 教 育 为 主 体 的 综 合 实 践 含 义 和 本 质 有 了 更 深 的 理 解 ， 而 且 对 新 课 程改 革 有 了 更 明 确 的 认 识 ， 涌 现 出 一 批 高 质 量 的 优 质 课 例 ， 培 养 了 一 批具 有 先 进 的 现 代 教 育 理 念 的 优 秀 实 验 教 师 。2、 积 累 了 丰 富 的 课 程 资 源 ， 有 利 于 更 好 地 推 广 研 究 成 果 。 在 近
五 年 的 时 间 里 ， 我 们 扎 扎 实 实 地 开 展 了 课 题 研 究 ， 既 站 在 一 定 的 理 论高 度 来 把 握 研 究 方 向 ， 又 从 具 体 实 在 的 教 学 方 法 入 手 ， 精 心 设 计 好 每一 堂 课 ， 每 一 次 劳 动 实 践 活 动 ， 注 重 课 题 研 究 的 可 操 作 性 ， 尤 其 是 新课 程 改 革 后 ， 我 们 更 进 一 步 加 大 研 究 力 度 ， 拓 宽 研 究 领 域 ， 在 实 践 中探 索 ， 在 实 践 中 改 进 ， 并 注 重 研 究 第 一 手 资 料 的 积 累 ， 形 成 宝 贵 的 课程 资 源 。3、 改 变 了 教 师 的 教 学 行 为 和 学 生 的 学 习 行 为 。 教 师 的 教 学 观 念 、教 学 行 为 开 始 转 变 ， 课 堂 教 学 面 貌 正 以 崭 新 的 姿 态 出 现 。 在 课 堂 教 学上 ， 教 师 不 仅 注 重 “ 教 ” 和 “ 导 ” ， 更 关 注 了 活 动 、 环 境 对 学 生 的 综
合 素 养 的 培 养 和 提 高 所 起 的 促 进 作 用 。 千 方 百 计 利 用 创 设 民 主 和 谐 开放 的 学 习 环 境 ， 培 养 学 生 质 疑 、 解 疑 和 亲 自 动 手 的 能 力 ， 让 学 生 亲 历获 取 知 识 的 过 程 ， 在 自 学 、 自 思 、 自 练 的 过 程 中 ， 提 高 对 信 息 获 取 和内 化 能 力 。
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4、 学 生 的 素 质 得 到 了 全 面 的 提 高 。 学 生 在 开 放 的 大 环 境 中 学 习 ，不 仅 熟 练 地 掌 握 了 知 识 ， 而 且 提 高 了 他 们 收 集 、 筛 选 、 处 理 、 运 用 信息 和 各 种 劳 动 本 领 的 能 力 ， 学 生 的 创 造 性 想 象 能 力 、 综 合 知 识 水 平 也有 了 较 大 的 提 高 。 并 培 养 了 学 生 热 爱 劳 动 、 动 手 协 调 能 力 及 劳 动 技 能 ，学 生 中 人 人 是 家 庭 劳 动 的 好 帮 手 ， 这 些 都 受 到 了 社 会 、 家 长 的 好 评 。学 生 的 个 性 也 在 平 等 、 和 谐 、 人 文 化 的 良 好 环 境 中 有 了 广 阔 发 展 的 空间 。 （ 二 ） 集 体 及 师 生 获 奖 情 况1、 集 体 获 奖 情 况 ：
略2、 教 师 获 奖 情 况 ：略五、课题研究的体会及设想。我 校 “ 小 学 生 劳 动 技 术 教 育 研 究 ” 科 研 课 题 虽 然 已 经 完 成 了 ， 但在 取 得 成 绩 的 现 时 ， 我 们 也 看 到 存 在 的 诸 多 问 题 ， 现 就 几 年 研 究 工 作中 的 一 些 体 会 和 今 后 的 设 想 总 结 如 下 ：（ 一 ） 应 充 分 发 挥 区 教 育 局 、 教 培 中 心 等 领 导 部 门 的 指 导 作 用 ，及 时 向 其 汇 报 情 况 、 遇 到 的 难 题 ， 争 取 得 到 上 级 有 关 部 门 的 支 持 。 并
加 强 对 领 导 组 及 业 务 组 的 管 理 ， 形 成 支 撑 学 校 科 研 课 题 研 究 的 合 力 。（ 二 ） 加 强 新 课 程 实 验 的 宣 传 力 度 ， 要 使 课 改 工 作 特 别 是 劳 动 课程 的 开 设 能 得 到 社 会 各 界 、 家 长 等 各 方 面 的 理 解 和 支 持 ， 为 劳 动 活 动提 供 资 源 支 持 和 活 动 支 持 。
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（ 三 ） 学 校 管 理 者 、 教 师 要 加 强 新 课 程 理 念 的 学 习 ， 树 立 课 程 意识 ， 真 正 明 确 开 设 劳 动 技 术 教 育 课 的 目 的 、 意 义 。（ 四 ） 提 高 对 课 题 研 究 工 作 的 认 识 ， 克 服 急 于 冒 进 ， 研 究 工 作 表面 化 、 形 式 化 的 问 题 。 研 究 中 应 认 真 做 好 做 细 每 一 步 工 作 ， 并 及 时 作好 在 相 应 记 录 。（ 五 ） 要 加 强 教 学 科 研 工 作 力 度 。 加 强 各 班 之 间 的 交 流 与 合 作 ，并 充 分 发 挥 每 位 教 师 的 特 长 ， 开 展 内 容 丰 富 、 形 式 多 样 的 实 践 活 动 。回 顾 这 几 年 我 校 科 研 实 验 工 作 走 过 的 路 ， 路 边 有 鲜 花 ， 也 有 荆 棘 ，
有 收 获 的 欢 笑 ， 也 辛 勤 的 汗 水 。 当 看 到 努 力 换 来 的 研 究 成 果 ， 看 到 孩子 因 学 习 到 某 种 劳 动 技 能 脸 上 露 出 稚 嫩 的 笑 容 ， 我 们 感 到 科 研 的 快 乐与 充 实 。 我 们 相 信 在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中 ， 一 定 会 充 分 利 用 取 得 的研 究 成 果 ， 培 养 学 生 的 各 种 技 能 ， 丰 富 学 生 的 知 识 。 我 们 更 相 信 学 校会 在 其 它 更 多 、 更 广 的 领 域 开 展 科 研 工 作 ， 为 落 实 新 课 程 理 念 服 务 ，为 造 就 一 批 批 新 时 代 的 人 才 服 务 。
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