中学科目二一级简答题汇总

教 育 知 识 与 能 力 简 答 题注意：各位考生们，中学科目二的简答题我们标注了一级简答和二级简答。其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。第 一 章

1.简 述 生 产 力 与 教 育 的 关 系 。 （ 一 级 ）（ 1） 生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用 — — 生 产 力 水 平 决 定 教 育 发 展 水 平 。① 生 产 力 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度 。② 生 产 力 制 约 人 才 培 养 的 规 格 和 教 育 结 构 。③ 生 产 力 制 约 教 学 内 容 、 方 法 、 组 织 形 式 与 手 段 。口 诀 ： 龟 （ 规 模 ） 速 （ 速 度 ） 够 （ 结 构 ） 防 （ 方 法 ） 守 （ 手 段 ）（ 2） 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 — — 经 济 功 能 。

① 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径 。② 教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式 。③ 教 育 是 进 行 技 术 创 新 的 一 个 重 要 手 段 。口 诀 ： 两 再 （ 劳 动 力 再 生 产 和 科 学 知 识 再 生 产 ） 一 新 （ 技 术 创 新 ） 促 生 产2.简 述 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 。 （ 一 级 ）（ 1） 个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性 。 它 是 一 个 由 低 级 到 高 级 、 由 简 单 到 复 杂 的 连 续 不 断 的

发 展 过 程 。（ 2） 个 体 身 心 发 展 具 有 阶 段 性 。 不 同 的 年 龄 阶 段 面 临 着 不 同 的 发 展 任 务 。（ 3） 个 体 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性 。 个 体 的 发 展 并 不 总 是 按 相 同 的 速 度 直 线 前 进 的 。

（ 4） 个 体 身 心 发 展 具 有 互 补 性 。 这 种 互 补 既 体 现 在 身 体 机 能 和 身 体 机 能 之 间 ， 也 体 现在 身 体 机 能 和 心 理 机 能 之 间 。（ 5） 个 体 身 心 发 展 具 有 个 别 差 异 性 。 这 种 差 异 体 现 在 群 体 和 群 体 之 间 以 及 个 体 和 个 体之 间 。口 诀 ： 续 （ 顺 序 性 ） 阶 （ 阶 段 性 ） 补 （ 互 补 性 ） 异 （ 个 别 差 异 性 ） 还 不 平 衡 （ 不 平 衡 性 ）3.简 述 影 响 人 身 心 发 展 的 因 素 。 （ 一 级 ）

（ 1） 遗 传 。 指 人 从 上 代 继 承 下 来 的 生 理 解 剖 上 的 特 点 ， 如 机 体 的 结 构 、 形 态 、 感 官 和神 经 系 统 等 的 特 点 。 它 是 人 发 展 的 生 理 前 提 ， 为 人 的 发 展 提 供 可 能 性 。（ 2） 环 境 。 泛 指 个 体 生 活 中 影 响 个 体 身 心 发 展 的 一 切 外 部 因 素 ， 包 括 自 然 环 境 和 社 会环 境 ， 它 使 遗 传 提 供 的 发 展 可 能 性 变 成 现 实 。（ 3） 学 校 教 育 。 它 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用 。（ 4） 个 体 的 主 观 能 动 性 。 指 人 的 主 观 意 识 对 客 观 世 界 的 反 映 和 能 动 作 用 ， 是 人 的 身 心发 展 的 内 在 动 力 。口 诀 ： 遗 传 +环 境 +学 校 教 育 +主 观 能 动 性

4.简 述 学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 起 主 导 作 用 的 表 现 。 （ 一 级 ）（ 1） 学 校 教 育 按 社 会 对 个 体 的 基 本 要 求 对 个 体 发 展 方 向 做 出 社 会 性 规 范 。（ 2） 学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 。（ 3） 学 校 教 育 ， 尤 其 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值 。（ 4） 学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能 。口 诀 ： 严 （ 延 时 价 值 ） 规 范 （ 社 会 性 规 范 ） ， 塑 （ 加 速 ） 个 性 （ 发 展 个 性 ）

5.简 述 确 立 我 国 教 育 目 的 的 依 据 。 （ 一 级 ）（ 1） 特 定 的 社 会 政 治 、 经 济 、 文 化 背 景 。（ 2） 受 教 育 者 的 身 心 发 展 规 律 。（ 3） 人 们 的 教 育 思 想 。

（ 4） 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 。口 诀 ： 马 克 思 是 社 会 人 （ 受 教 育 身 心 发 展 规 律 、 人 们 教 育 思 想 ）6.简 述 全 面 发 展 教 育 的 构 成 及 作 用 。 （ 一 级 ）全 面 发 展 的 教 育 由 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 和 劳 动 技 术 教 育 构 成 。（ 1） 德 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 灵 魂 与 统 率 作 用 。（ 2） 智 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 前 提 和 支 持 作 用 。

（ 3） 体 育 是 全 面 发 展 教 育 的 重 要 物 质 基 础 。（ 4） 美 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 动 力 作 用 。（ 5） 劳 动 技 术 教 育 可 以 综 合 德 育 、 智 育 、 体 育 和 美 育 的 作 用 。口 诀 ： 德 智 体 美 劳 第 二 章

1.简 述 课 程 内 容 的 文 本 表 现 形 式 。 （ 一 级 ）（ 1） 课 程 计 划 。课 程 计 划 是 根 据 教 育 目 的 和 不 同 类 型 学 校 的 教 育 任 务 ， 由 国 家 教 育 主 管 部 门 制 定 的 有 关教 学 和 教 育 工 作 的 指 导 性 文 件 。（ 2） 课 程 标 准 。课 程 标 准 是 课 程 计 划 的 具 体 化 ， 是 以 纲 要 形 式 编 定 的 有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件 。（ 3） 教 材 。教 材 是 教 师 和 学 生 据 以 进 行 教 学 活 动 的 材 料 ， 包 括 教 科 书 、 讲 义 、 参 考 书 等 。

口 诀 ： 课 程 文 本 有 三 种 ， 计 划 （ 课 程 计 划 ） 、 课 标 （ 课 程 标 准 ） 和 教 材

2.简 述 新 课 程 改 革 的 结 构 。 （ 一 级 ）新 课 程 改 革 整 体 设 置 九 年 一 贯 的 义 务 教 育 课 程 。（ 1） 小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主 ， 初 中 阶 段 设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程 。（ 2） 高 中 阶 段 以 分 科 课 程 为 主 ， 设 置 丰 富 多 样 的 选 修 课 程 ， 开 设 技 术 类 课 程 ， 积 极 试行 学 分 制 管 理 。（ 3） 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 课 程 并 作 为 必 修 课 程 。（ 4） 农 村 中 学 课 程 要 为 当 地 社 会 经 济 发 展 服 务 。口 诀 ： 小 综 （ 小 学 综 合 课 程 ） 高 分 （ 高 中 分 科 ） 初 结 合 （ 初 中 分 科 与 综 合 相 结 合 ） ， 一

到 十 二 （ 从 小 学 到 高 中 ） 综 必 修 （ 综 合 实 践 活 动 是 必 修 课 ）第 三 章1.简 述 我 国 现 阶 段 的 教 学 任 务 。 （ 一 级 ）（ 1） 使 学 生 掌 握 系 统 的 现 代 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 。（ 2） 发 展 学 生 智 能 ， 特 别 是 培 养 学 生 的 能 力 和 创 造 力 。

（ 3） 发 展 学 生 体 力 ， 促 进 学 生 的 身 体 健 康 。（ 4） 培 养 学 生 科 学 的 世 界 观 、 良 好 的 思 想 品 德 、 健 康 的 审 美 情 趣 和 良 好 的 心 理 素 质 。口 诀 ： 双 基 （ 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ） +德 （ 思 想 品 德 ） 、 智 （ 智 能 ） 、 体 （ 体 力 ） 、 美（ 审 美 ）2.简 述 教 学 过 程 的 结 构 。 （ 一 级 ）（ 1） 激 发 学 习 动 机 。

（ 2） 领 会 知 识 。（ 3） 巩 固 知 识 。（ 4） 运 用 知 识 。（ 5） 检 查 知 识 。

口 诀 ： 请 机 （ 激 发 ） 灵 （ 领 会 ） 的 姑 姑 （ 巩 固 ） 用 （ 运 用 ） 茶 （ 检 查 ）3.简 述 直 观 性 教 学 原 则 的 含 义 及 贯 彻 要 求 。 （ 一 级 ）直 观 性 教 学 原 则 是 指 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 形 象 地 描 述 ， 引 导 学 生形 成 对 所 学 事 物 、 过 程 的 清 晰 表 象 ， 丰 富 他 们 的 感 性 认 识 ， 从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知识 和 发 展 认 识 能 力 。贯 彻 此 原 则 的 要 求 ：

（ 1） 正 确 选 择 直 观 教 具 和 现 代 化 的 教 学 手 段 。（ 2） 直 观 教 具 的 演 示 要 与 语 言 讲 解 结 合 起 来 。（ 3） 要 重 视 运 用 言 语 直 观 。（ 4） 防 止 直 观 的 不 当 和 滥 用 。口 诀 ： 选 择 语 （ 语 言 ） 言 （ 言 语 ） 不 （ 不 当 ） 滥 用4.简 述 启 发 性 教 学 原 则 的 含 义 及 贯 彻 要 求 。 （ 一 级 ）

启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性 ，引 导 他 们 独 立 思 考 ， 积 极 探 索 ， 生 动 活 泼 地 学 习 ， 自 觉 掌 握 科 学 知 识 ， 提 高 分 析 问 题 和 解 决问 题 的 能 力 。贯 彻 此 原 则 的 要 求 ：（ 1） 加 强 学 习 的 目 的 性 教 育 ， 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 。（ 2） 启 发 学 生 独 立 思 考 ， 发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 。（ 3） 让 学 生 动 手 实 践 ， 培 养 学 生 独 立 解 决 问 题 的 能 力 。（ 4） 发 扬 教 学 民 主 。口 诀 ： 牧 （ 目 的 ） 民 （ 民 主 ） 发 （ 启 发 ） 问 （ 问 题 ）

5.简 述 循 序 渐 进 教 学 原 则 的 含 义 及 贯 彻 要 求 。 （ 一 级 ）循 序 渐 进 原 则 是 指 教 学 要 按 照 学 科 的 逻 辑 系 统 和 学 生 认 识 发 展 的 顺 序 进 行 ， 使 学 生 系 统

地 掌 握 基 础 知 识 、 基 本 技 能 ， 形 成 严 密 的 逻 辑 思 维 能 力 。贯 彻 此 原 则 的 要 求 ：（ 1） 教 师 的 教 学 要 有 系 统 性 。（ 2） 注 意 主 要 矛 盾 ， 解 决 好 重 点 与 难 点 的 教 学 。（ 3） 按 照 学 生 的 认 识 顺 序 ， 由 浅 入 深 、 由 易 到 难 地 进 行 教 学 。口 诀 ： 教 学 要 系 统 ， 解 决 重 难 点 ， 顺 序 浅 入 深6.简 述 讲 授 法 的 概 念 和 要 求 。 （ 一 级 ）

讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 向 学 生 传 授 知 识 的 一 种 方 法 。 它 既 可 用 于 传 授 新 知 识 ，也 可 用 于 巩 固 旧 知 识 ， 是 整 个 教 学 方 法 体 系 中 运 用 最 多 、 最 广 的 一 种 方 法 。使 用 该 教 学 方 法 的 要 求 ：（ 1） 讲 授 内 容 要 有 科 学 性 、 系 统 性 、 思 想 性 ；（ 2） 注 意 启 发 ；（ 3） 讲 究 语 言 艺 术 。（ 4） 要 组 织 学 生 听 讲 ；口 诀 ： 内 科 细 思 （ 内 容 要 有 科 学 性 、 系 统 性 、 思 想 性 ） ， 气 （ 启 发 ） 遇 （ 语 言 艺 术 ）阻 （ 组 织 倾 听 ）

7.简 述 教 学 方 法 选 用 的 依 据 。 （ 一 级 ）（ 1） 课 程 性 质 和 特 点 ；（ 2） 教 师 业 务 水 平 、 实 际 经 验 及 个 性 特 点 ；（ 3） 学 生 的 年 龄 特 征 ；（ 4） 教 学 目 的 和 任 务 的 要 求 ；（ 5） 教 学 时 间 、 设 备 、 条 件 ；（ 6） 教 学 手 段 、 教 学 环 境 等 因 素 。口 诀 ： 一 课 程 （ 课 程 性 质 ） ， 二 师 生 （ 教 师 业 务 水 平 、 学 生 年 龄 特 征 ） ， 三 教 学

8.简 述 教 学 工 作 的 基 本 环 节 。 （ 一 级 ）（ 1） 备 课 — — 上 课 前 的 准 备 工 作 ， 是 教 好 课 的 前 提 。（ 2） 上 课 — — 教 学 工 作 的 中 心 环 节 。（ 3） 课 外 作 业 的 布 置 与 批 改 。（ 4） 课 外 辅 导 。（ 5） 学 生 学 业 成 绩 的 评 定 。口 诀 ： 背 （ 备 课 ） 上 （ 上 课 ） 作 业 （ 作 业 布 置 与 批 改 ） 来 辅 导 （ 课 外 辅 导 ） ， 学 业 成 绩差 不 了

第 四 章1.简 述 如 何 培 养 中 学 生 的 注 意 力 。 （ 一 级 ）（ 1） 培 养 学 生 善 于 与 注 意 分 散 作 斗 争 的 能 力 ；（ 2） 培 养 学 生 稳 定 而 广 泛 的 兴 趣 ；（ 3） 培 养 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ；（ 4） 培 养 学 生 保 持 良 好 的 心 理 状 态 ；（ 5） 使 学 生 能 分 析 自 己 在 注 意 方 面 的 优 缺 点 ， 发 扬 优 点 ， 克 服 缺 点 。

口 诀 ： 斗 争 （ 注 意 分 散 作 斗 争 ） 兴 趣 成 习 惯 ， 保 持 状 态 扬 优 点2.简 述 影 响 遗 忘 进 程 的 因 素 。 （ 一 级 ）（ 1） 学 习 材 料 的 性 质 ；（ 2） 识 记 材 料 的 数 量 和 学 习 程 度 的 大 小 ；（ 3） 记 忆 任 务 的 长 久 性 与 重 要 性 ；（ 4） 识 记 的 方 法 ；

（ 5） 时 间 因 素 ；（ 6） 情 绪 和 动 机 。

口 诀 ： 人 （ 任 务 ） 才 （ 材 料 ） 请 （ 情 绪 ） 发 （ 方 法 ） 誓 （ 时 间 ）3.简 述 创 造 性 的 培 养 。 （ 一 级 ）（ 1） 创 设 有 利 于 创 造 性 产 生 的 适 宜 环 境 。① 创 设 宽 松 的 心 理 环 境 ； ② 给 学 生 留 有 充 分 选 择 的 余 地 ； ③ 改 革 考 试 制 度 与 考 试 内 容 。（ 2） 注 重 创 造 性 个 性 的 塑 造 。① 保 护 好 奇 心 ； ② 解 除 个 体 对 答 错 问 题 的 恐 惧 心 理 ； ③ 鼓 励 独 立 性 和 创 新 精 神 ； ④ 重

视 非 逻 辑 思 维 ； ⑤ 给 学 生 提 供 具 有 创 造 性 的 榜 样 。（ 3） 开 设 培 养 创 造 性 的 课 程 ， 进 行 创 造 性 思 维 训 练 。① 发 散 思 维 训 练 ； ② 推 测 与 假 设 训 练 ； ③ 自 我 设 计 训 练 ； ④ 头 脑 风 暴 训 练 。口 诀 ： 环 境 松 （ 宽 松 的 环 境 ） ， 塑 个 性 （ 个 性 的 塑 造 ） ， 设 课 程 （ 开 设 课 程 ）4.简 述 影 响 问 题 解 决 的 主 要 因 素 。 （ 一 级 ）（ 1） 问 题 情 境 。

（ 2） 心 理 定 势 与 功 能 固 着 。（ 3） 已 有 的 知 识 经 验 — — 迁 移 。（ 4） 原 型 启 发 。（ 5） 情 绪 与 动 机 。除 了 上 述 因 素 ， 个 体 的 智 力 水 平 、 性 格 特 征 、 认 知 风 格 和 世 界 观 等 个 性 心 理 特 性 也 制 约着 问 题 解 决 的 方 向 和 效 果 。口 诀 ： 稳 （ 问 题 情 境 ） 定 （ 心 理 定 势 ） 工 （ 功 能 固 着 ） 作 ， 千 （ 迁 移 ） 元 （ 原 型 启 发 ）请 （ 情 绪 ） 不 动 （ 动 机 ） 你

5.简 述 学 生 学 习 的 特 点 。 （ 一 级 ）（ 1） 学 生 的 学 习 是 以 掌 握 间 接 知 识 经 验 为 主 的 。（ 2） 学 生 的 学 习 是 在 教 师 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 指 导 下 进 行 的 。

（ 3） 学 生 学 习 的 主 要 任 务 是 掌 握 系 统 的 科 学 知 识 、 技 能 ， 形 成 科 学 的 世 界 观 和 良 好 的道 德 品 质 。（ 4） 学 生 的 学 习 是 在 学 校 班 集 体 中 进 行 的 。（ 5） 学 生 的 学 习 具 有 一 定 程 度 的 被 动 性 。口 诀 ： 尖 （ 间 接 知 识 ） 叫 （ 教 师 指 导 ） 系 统 班 （ 班 集 体 ） 的 被 动 （ 被 动 性 ）6.简 述 有 意 义 学 习 的 实 质 及 条 件 。 （ 一 级 ）

（ 1） 有 意 义 学 习 的 实 质 ： 有 意 义 学 习 的 实 质 是 将 新 知 识 与 已 有 知 识 建 立 起 非 人 为 （ 内在 的 ） 的 和 实 质 性 （ 非 字 面 ） 的 联 系 。（ 2） 有 意 义 学 习 的 条 件 ：① 学 习 材 料 的 逻 辑 意 义 ；② 有 意 义 学 习 的 心 向 ；③ 学 习 者 认 知 结 构 中 必 须 具 有 适 当 的 知 识 ， 以 便 与 新 知 识 进 行 联 系 。口 诀 ： 材 料 意 义 +新 旧 知 识 +心 向

7.简 述 建 构 主 义 学 习 理 论 的 知 识 观 、 学 习 观 、 学 生 观 。 （ 一 级 ）建 构 主 义 的 知 识 观 ：（ 1） 知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征 ， 也 不 是 最 终 答 案 ， 而 只 是 一 种 解 释 、 一 种 假 设 ；（ 2） 知 识 并 不 能 精 确 地 概 括 世 界 的 法 则 。（ 3） 理 解 知 识 取 决 于 特 定 情 境 下 的 学 习 历 程 。口 诀 ： 动 态 性 、 情 境 性 与 主 观 性建 构 主 义 的 学 生 观 ：（ 1） 建 构 主 义 强 调 学 生 经 验 世 界 的 丰 富 性 ， 强 调 学 生 的 巨 大 潜 能 ；

（ 2） 建 构 主 义 强 调 学 生 经 验 世 界 的 差 异 性 。口 诀 ： 学 生 经 验 丰 富 有 差 异建 构 主 义 的 学 习 观 ：（ 1） 学 习 的 主 动 建 构 性 ；

（ 2） 学 习 的 社 会 互 动 性 ；（ 3） 学 习 的 情 境 性 。口 诀 ： 学 习 需 见 （ 建 构 ） 动 （ 互 动 ） 静 （ 情 境 ）8.简 述 学 习 动 机 与 学 习 效 率 的 关 系 。 （ 一 级 ）（ 1） 学 习 动 机 与 学 习 效 率 的 关 系 呈 现 倒 U 型 曲 线 关 系 ， 即 中 等 强 度 的 动 机 最 有 利 于 任务 完 成 。

耶 克 斯 — 多 德 森 定 律 ：（ 1） 在 中 等 的 任 务 中 ， 中 等 的 动 机 最 有 利 于 任 务 的 完 成 ；（ 2） 在 复 杂 的 任 务 中 ， 较 低 的 动 机 水 平 有 利 于 任 务 的 完 成 ；（ 3） 在 简 单 的 任 务 中 ， 较 高 的 动 机 水 平 有 利 于 任 务 的 完 成 。口 诀 ： 动 机 效 率 倒 U型 ， 任 务 不 同 各 不 同9.简 述 马 斯 洛 需 要 层 次 论 。 （ 一 级 ）

（ 1） 生 理 需 要 ： 指 人 类 维 持 自 身 生 存 需 要 的 最 基 本 的 需 求 。（ 2） 安 全 需 要 ： 寻 求 依 赖 和 保 护 ， 避 免 危 险 与 灾 难 ， 维 持 自 我 生 存 的 需 要 。（ 3） 归 属 与 爱 的 需 要 ： 包 括 被 人 爱 与 热 爱 他 人 。（ 4） 尊 重 的 需 要 ： 表 现 为 自 尊 和 受 到 别 人 尊 重 。（ 5） 求 知 需 要 ： 是 克 服 障 碍 和 解 决 问 题 的 工 具 。（ 6） 审 美 需 要 ： 对 美 、 秩 序 和 平 衡 的 需 要 。（ 7） 自 我 实 现 的 需 要 ： 是 充 分 发 挥 个 人 潜 能 和 才 能 、 实 现 自 我 理 想 的 心 理 需 要 。口 诀 ： 无

10.简 述 如 何 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 动 机 。 （ 一 级 ）如 何 培 养 学 生 的 学 习 动 机 ：（ 1） 了 解 和 满 足 学 生 的 需 要 ， 促 使 学 习 动 机 的 产 生 。

（ 2） 重 视 立 志 教 育 ， 对 学 生 进 行 成 就 动 机 训 练 。（ 3） 帮 助 学 生 确 立 正 确 的 自 我 概 念 ， 获 得 自 我 效 能 感 。（ 4） 培 养 学 生 努 力 导 致 成 功 的 归 因 观 。口 诀 ： 学 生 需 要 （ 学 生 的 需 要 ） 立 志 （ 立 志 教 育 ） ， 效 能 （ 自 我 效 能 感 ） 源 自 努 力如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ：（ 1） 创 设 问 题 情 境 ， 实 施 启 发 式 教 学 。（ 2） 根 据 作 业 难 度 ， 恰 当 控 制 动 机 水 平 。（ 3） 充 分 利 用 反 馈 信 息 ， 妥 善 进 行 奖 惩 。（ 4） 正 确 指 导 结 果 归 因 ， 促 使 学 生 继 续 努 力 。

口 诀 ： 控 制 奖 惩 ， 启 发 归 因11.简 述 有 效 促 进 学 习 迁 移 的 教 学 。 （ 一 级 ）（ 1） 精 选 教 材 ；（ 2） 合 理 编 排 教 学 内 容 ；（ 3） 合 理 安 排 教 学 程 序 ；（ 4） 教 授 学 习 策 略 ， 提 高 迁 移 意 识 性 。

口 诀 ： 二 排 （ 编 排 、 安 排 ） 精 （ 精 选 教 材 ） 授 （ 传 授 ）12.简 述 认 知 策 略 的 内 容 。 （ 一 级 ）复 述 策 略 ： 复 述 策 略 是 指 为 了 在 记 忆 中 保 持 所 学 信 息 而 对 信 息 进 行 重 复 识 记 的 策 略 。精 细 加 工 策 略 ： 精 加 工 策 略 是 一 种 将 新 学 材 料 与 头 脑 中 已 有 知 识 联 系 起 来 ， 从 而 增 加 新 信息 的 意 义 的 深 层 加 工 策 略 。组 织 策 略 ： 组 织 策 略 是 指 整 合 所 学 新 知 识 之 间 、 新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系 ， 形 成 新 的 知 识

结 构 的 策 略 。口 诀 ： 无

第 五 章1.简 述 最 近 发 展 区 及 启 示 。 （ 一 级 ）（ 1） 最 近 发 展 区 的 含 义 ： 维 果 斯 基 认 为 ， 儿 童 有 两 种 发 展 水 平 ： 一 是 儿 童 的 现 有 水 平 ，二 是 即 将 达 到 的 发 展 水 平 。 这 两 种 水 平 之 间 的 差 异 就 是 最 近 发 展 区 。（ 2） 最 近 发 展 区 的 启 示 ：教 学 应 着 眼 于 学 生 的 最 近 发 展 区 ， 把 潜 在 的 发 展 水 平 变 成 现 实 的 发 展 水 平 ， 并 创 造 新 的最 近 发 展 区 。 维 果 斯 基 特 别 提 出 ： “ 教 学 应 当 走 在 发 展 的 前 面 。 ”

口 诀 ： 现 在 将 来 有 差 异 ， 潜 在 变 现 实 ， 发 展 走 在 前2.简 述 不 同 气 质 类 型 的 教 育 措 施 。 （ 一 级 ）（ 1） 针 对 胆 汁 质 的 学 生 ， 老 师 应 该 直 截 了 当 地 告 诉 学 生 ， 而 且 对 学 生 的 批 评 一 定 要 有说 服 力 ； 同 时 要 培 养 学 生 坚 持 、 自 制 等 品 质 ， 但 也 应 该 帮 助 学 生 克 服 鲁 莽 和 莽 撞 的 缺 点 。（ 2） 针 对 多 血 质 的 学 生 ， 老 师 可 以 采 用 多 种 多 样 的 教 育 方 式 。 老 师 要 为 他 们 创 造 条 件 ，多 给 他 们 一 些 活 动 的 机 会 。 要 定 期 提 醒 ， 培 养 其 专 一 的 品 质 ， 防 止 见 异 思 迁 。

（ 3） 针 对 黏 液 质 的 学 生 ， 老 师 可 以 采 取 耐 心 教 育 的 方 式 。 老 师 要 让 他 们 有 考 虑 和 做 出反 应 的 足 够 时 间 ， 要 培 养 其 生 气 勃 勃 的 精 神 、 热 情 开 朗 的 个 性 和 以 诚 待 人 、 工 作 踏 实 的 优 点 。（ 4） 针 对 抑 郁 质 的 学 生 ， 老 师 可 以 采 取 委 婉 暗 示 的 方 式 。 老 师 要 对 其 多 关 心 、 爱 护 ，不 要 在 公 开 场 合 对 其 严 厉 指 责 和 批 评 ， 培 养 他 们 亲 切 、 友 好 、 善 于 交 往 、 富 有 自 信 的 精 神 。口 诀 ： 胆 汁 要 直 接 ， 多 血 要 专 一 、 黏 液 有 耐 心 、 抑 郁 求 委 婉3.简 述 影 响 人 格 形 成 的 影 响 因 素 。 （ 一 级 ）

（ 1） 生 物 遗 传 因 素 。（ 2） 社 会 文 化 因 素 。（ 3） 家 庭 教 养 方 式 。（ 4） 学 校 教 育 因 素 。

（ 5） 个 人 主 观 因 素 。此 外 ， 自 然 物 理 因 素 、 自 我 调 控 因 素 等 也 对 人 格 的 形 成 有 一 定 影 响 。口 诀 ： 个 人 （ 个 人 主 观 ） 受 家 庭 （ 家 庭 教 养 ） 遗 传 （ 生 物 遗 传 ） ， 学 校 （ 学 校 教 育 ） 文化 （ 社 会 文 化 ） 影 响 第 六 章

1.学 校 开 展 心 理 健 康 教 育 的 途 径 。 （ 一 级 ）（ 1） 开 设 心 理 健 康 教 育 有 关 课 程 。（ 2） 开 设 心 理 辅 导 活 动 课 。（ 3） 在 学 科 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 的 内 容 。（ 4） 结 合 班 级 、 团 队 活 动 开 展 心 理 健 康 教 育 。（ 5） 个 别 心 理 辅 导 或 咨 询 。（ 6） 小 组 辅 导 。口 诀 ： 开 课 （ 心 理 健 康 课 、 心 理 辅 导 课 ） +渗 透 （ 学 科 渗 透 ） +辅 导 （ 个 别 辅 导 、 小 组 辅

导 ） 第 七 章1.简 述 促 进 中 学 生 形 成 良 好 品 德 的 方 法 。 （ 一 级 ）（ 1） 有 效 的 说 服 。（ 2） 树 立 良 好 的 榜 样 。

（ 3） 利 用 群 体 约 定 。（ 4） 给 予 恰 当 的 奖 励 与 惩 罚 。（ 5） 价 值 辨 析 。（ 6） 角 色 扮 演 。

（ 7） 小 组 道 德 讨 论 。口 诀 ： 演 （ 角 色 扮 演 ） 讲 （ 奖 励 与 惩 罚 ） 小 （ 小 组 讨 论 ） 说 （ 有 效 说 服 ） 定 （ 群 体 约 定 ）价 （ 价 值 辨 析 ） 榜 （ 良 好 的 榜 样 ）2.简 述 德 育 过 程 的 基 本 规 律 。 （ 一 级 ）（ 1） 德 育 过 程 是 促 使 学 生 的 知 、 情 、 意 、 行 互 动 发 展 的 过 程 。（ 2） 德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往 ， 统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程 。

（ 3） 德 育 过 程 是 促 进 学 生 的 思 想 品 德 内 部 矛 盾 积 极 转 化 的 过 程 。（ 4） 德 育 过 程 是 一 个 长 期 、 反 复 、 逐 步 提 高 的 过 程 。口 诀 ： 脚 （ 活 动 和 交 往 ） 趾 （ 知 情 意 行 ） 长 （ 长 期 ） 毛 （ 矛 盾 ）3.简 述 贯 彻 疏 导 原 则 的 要 求 。 （ 一 级 ）（ 1） 讲 明 道 理 ， 疏 导 思 想 。（ 2） 因 势 利 导 ， 循 循 善 诱 。（ 3） 以 表 扬 激 励 为 主 ， 坚 持 正 面 教 育 。

口 诀 ： 讲 理 （ 讲 明 道 理 ） 又 （ 循 循 善 诱 ） 表 扬 （ 表 扬 激 励 ）4.简 述 贯 彻 尊 重 与 严 格 要 求 原 则 的 要 求 。 （ 一 级 ）（ 1） 教 育 者 要 有 强 烈 的 责 任 感 以 及 尊 重 学 生 的 态 度 ， 关 心 爱 护 学 生 ， 尤 其 是 对 待 后 进生 。 （ 2） 教 育 者 应 根 据 教 育 目 的 和 德 育 目 标 ， 对 学 生 严 格 要 求 ， 认 真 管 理 。（ 3） 教 育 者 要 向 学 生 提 出 合 理 而 严 格 的 道 德 要 求 。

口 诀 ： 关 心 （ 关 心 爱 护 学 生 ） 和 严 格 （ 严 格 要 求 ） 并 行 ， 合 理 而 严 格 要 求5.简 述 贯 彻 知 行 统 一 原 则 的 要 求 。 （ 一 级 ）（ 1） 加 强 思 想 道 德 的 理 论 教 育 ， 提 高 学 生 的 思 想 道 德 认 识 。（ 2） 注 重 组 织 实 践 活 动 ， 培 养 道 德 行 为 习 惯 。

（ 3） 对 学 生 的 评 价 和 要 求 要 坚 持 知 行 统 一 的 原 则 。（ 4） 教 育 者 要 以 身 作 则 ， 严 于 律 己 。口 诀 ： 认 识 活 动 ， 统 一 作 则6.简 述 贯 彻 榜 样 示 范 法 的 要 求 。 （ 一 级 ）（ 1） 选 好 学 习 的 榜 样 。 选 好 榜 样 是 学 习 榜 样 的 前 提 。 我 们 应 根 据 时 代 要 求 和 学 生 实 际情 况 ， 指 导 他 们 选 择 好 学 习 的 榜 样 ， 获 得 前 进 的 明 确 方 向 和 巨 大 动 力 。

（ 2） 激 起 学 生 对 榜 样 的 敬 慕 之 情 。 要 使 榜 样 能 对 学 生 产 生 激 励 作 用 ， 推 动 他 们 前 进 ，就 需 要 引 导 学 生 了 解 榜 样 。（ 3） 引 导 学 生 用 榜 样 来 调 节 行 为 ， 提 高 修 养 。 要 及 时 地 把 学 生 的 情 感 、 冲 动 引 导 到 行动 上 来 ， 把 敬 慕 之 情 转 化 为 道 德 行 为 和 习 惯 ， 逐 步 巩 固 、 加 深 这 种 情 感 。口 诀 ： 好 （ 选 好 榜 样 ） 情 （ 敬 慕 之 情 ） 行 （ 调 节 行 为 ）7.简 述 中 学 德 育 的 途 径 。 （ 一 级 ）

（ 1） 思 想 政 治 课 与 其 他 学 科 教 学 。（ 2） 社 会 实 践 活 动 。（ 3） 课 外 活 动 。（ 4） 共 青 团 组 织 的 活 动 。（ 5） 班 会 、 校 会 、 周 会 、 晨 会 。（ 6） 班 主 任 工 作 。口 诀 ： 一 教 （ 学 科 教 学 ） 二 班 （ 班 会 和 班 主 任 工 作 ） 三 活

第 八 章1.简 述 班 集 体 的 发 展 阶 段 。 （ 一 级 ）（ 1） 组 建 阶 段 ： 学 生 初 进 学 校 ， 同 学 们 尽 管 形 式 上 同 属 一 个 班 级 ， 实 际 上 是 一 个 个 孤立 的 个 体 。（ 2） 核 心 形 成 阶 段 ： 同 学 之 间 开 始 相 互 了 解 ， 在 班 主 任 的 引 导 培 养 下 ， 涌 现 出 了 一 批积 极 分 子 。（ 3） 发 展 阶 段 ： 班 集 体 已 成 为 教 育 主 体 。 多 数 学 生 无 须 外 在 监 督 ， 已 能 自 己 管 理 和 教

育 自 己 。（ 4） 成 熟 阶 段 ： 班 集 体 趋 向 成 熟 ， 学 生 积 极 参 与 班 级 活 动 ， 形 成 强 有 力 的 舆 论 和 班 风 。口 诀 ： 组 （ 组 建 阶 段 ） 合 （ 核 心 形 成 阶 段 ） 法 （ 发 展 阶 段 ） 术 （ 成 熟 阶 段 ）2.简 述 班 集 体 形 成 标 志 。 （ 一 级 ）（ 1） 坚 定 正 确 的 政 治 方 向 与 明 确 的 奋 斗 目 标 。（ 2） 健 全 的 组 织 机 构 与 坚 强 的 领 导 核 心 。

（ 3） 严 格 的 规 章 制 度 与 严 明 的 组 织 纪 律 。（ 4） 正 确 的 集 体 舆 论 与 良 好 的 班 风 。口 诀 ： 健 全 班 风 是 组 织 的 目 标3.简 述 班 主 任 的 个 别 教 育 工 作 。 （ 一 级 ）班 主 任 对 优 等 生 的 个 别 教 育 工 作 ：（ 1） 严 格 要 求 ， 防 止 自 满 。

（ 2） 不 断 激 励 ， 提 高 抗 挫 折 能 力 。（ 3） 消 除 嫉 妒 ， 公 平 竞 争 。（ 4） 发 挥 优 势 ， 带 动 全 班 。口 诀 ： 严 要 求 ， 常 激 励 ， 消 嫉 妒 ， 用 优 势

班 主 任 对 中 等 生 的 个 别 教 育 工 作 ：（ 1） 重 视 对 中 等 生 的 教 育 。（ 2） 根 据 中 等 生 的 不 同 特 点 有 的 放 矢 地 进 行 个 别 教 育 。（ 3） 给 中 等 生 创 造 充 分 展 示 自 己 才 能 的 机 会 ， 增 强 他 们 的 自 信 心 。口 诀 ： 重 视 个 别 （ 个 别 教 育 ） 与 食 （ 展 示 ） 材 （ 才 能 ）班 主 任 对 后 进 生 的 个 别 教 育 工 作 ：（ 1） 关 心 热 爱 与 严 格 要 求 相 结 合 。（ 2） 培 养 和 激 发 学 习 动 机 。（ 3） 善 于 发 掘 后 进 生 身 上 的 “ 闪 光 点 ” ， 增 强 其 自 信 心 和 集 体 荣 誉 感 。

（ 4） 针 对 后 进 生 的 个 别 差 异 ， 因 材 施 教 ， 对 症 下 药 。（ 5） 对 后 进 生 的 教 育 要 持 之 以 恒 。口 诀 ： 恒 （ 持 之 以 恒 ） 心 （ 关 心 热 爱 ） 才 （ 因 材 施 教 ） 发 （ 培 养 与 激 发 ） 光 （ 闪 光 点 ）4.简 述 教 师 成 长 与 发 展 的 基 本 途 径 。 （ 一 级 ）（ 1） 观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动 。（ 2） 开 展 微 格 教 学 。

（ 3） 进 行 专 门 训 练 。（ 4） 反 思 教 学 经 验口 诀 ： ① 看 别 人 ， 看 自 己 ， 多 练 习 ， 多 反 思