某某某中心小学
xxxx年上学期学校教科研工作总结
本学期，我校紧紧围绕“自主教育”特色课改这个中心，以打造“幸福教师”工程为重点，在全体教师共同努力下，学校教育科研工作取得了可喜成绩。
一、基本情况
某某某中心小学及其附属学前班，现有13个班级，学生699人，教职工30人。目前，虽然硬件设施严重落后，但人气很旺，学校自xxxx年以前300多师生，逐年攀升到现在的近700人的办学规模。
几年来，学校始终以“办人民满意的教育，为学生终生发展奠基”为办学理念，以“张扬个性，让每一位学生得到充分发展”为培养目标，以“质量立校，科研兴校，以人为本，规范管理”为管理思想。在“自主教育”大旗下，经过不断地拼搏，自主教育工作开展得蓬蓬勃勃，办学特色日益鲜明，文化品位迅速提升。近两年来，学校获得市县级“德育工作先进单位”、“课堂教学改革先进单位”、“安全管理先进单位”；镇级“自主教育先进单位”、“生本教育示范基地”、“教师管理先进单位”、“教学综合评估一等奖”等荣誉称号。
二、回顾和期盼
1、困窘-----出路何方？几年前，某某某小，由于班级学生爆满，每学期学生转入较多，成绩参差不齐等诸多因素的影响，以致使学校教学质量，一向步入低谷。“窗口学校”起不了示范引领作用，领导有看法；因办学质量不高，教师有压力；学生家长因教学质量不优秀，不满情绪日涨……。面对办学“困窘”，某某某小人不得不问：“路在何方”？
2、苦寻-----不见曙光！那时，xxx小学人在总结自己教学得失的基础上，归纳出了一个“三课”法教学模式。即：落实好“课前的预习课；课中的讲练课；课后的辅导课”，但结果效果不大。
3、分组-----喜忧参半。就在xxxx校学人感到迷茫彷徨时，杜郎口中学的经验，和随后的我县马鞍中学的崛起，给我们给我们带来了曙光和希望。于是xxxx校学人开始在搞“小组学习”教学模式的探究。结果那一年全镇小学教学综合评估一下子上升到第三位。教改的“路”似乎是有点眉目了，但“小组学习”的教学模式理论究竟是什么样的？杜郎口的经验照搬过来有用吗？它适合xxxx校学的学情吗？
三、高举“自主教育”大旗，义无反顾地向前走
正当xxxx校学人着实犯难的关键时刻，郧西“自主教育”课改大旗闪亮登场，xxxx校学人底气十足了。如何唱响自主教育课改乐章！xxxx校学人想到了“以人为本”这个时髦的词语。于是xxxx校学人出招了：
招数一：让制度“全”起来，让赏罚“明”起来
每学年开学初，学校在认真总结上学期制度落实的得失基础上，结合新学期工作实际，有针对性地修改、完善各项管理制度，然后交给教代会慎重讨论通过，形成一批新的具有较强效能的建设制度。有了新制度的“导航”，全校各部门就围绕制度，有条不紊地开展各项工作。真正做到以制度“管人”，靠制度“管权”，用制度“管事”，靠制度“问责”，依制度“赏罚”，这样逐步形成一个“撕不开，砸不乱”的管理“网络”。有了一个科学的管理机制，让制度“全”起来，让赏罚“明”起来，何愁学校不兴？
招数二：让老教师“牛”起来，让青年教师“靓”起来
1、抓理论培训，让教师人人心中“有底气”。
从郭思乐的“生本教育”，到杜郎口的“三三六”教学模式，再到马鞍的“小组学习＋导学案”学习方法，最后到郧西县的“自主教育”，xxxx校学人是真真实实地组织学习和培训，孜孜不倦地学习“自主教育”理论。重视了理论学习，xxxx校学教师手中就有了“课改大旗”可举；口中就有了“文化大餐”可吟；心中就有了“理论底气”支撑，腰杆直了，步子健了，脑子灵了，方向正了，创新的东西多了，教学效果明显了。
2、抓科研管理，让教师个个带着问题“去教学”。
一个教师教学成绩是否优秀，关键取决于课任教师的素质和工作态度，xxxx校学人看准了这个“软肋”，在教师成长措施上，采取了“带着问题教学”的兴教思路，把教学与科研放在一起，真真实实地形成制度，固定下来进行管理，本学期我校教师考核《方案》中又将本项考核分数进行了提升。如：论文考核最高分为2.7分；校本培训最高分为4分；课题研究最高分为3.5分。这里我只想用一组数据来说明问题。
我校现有县级课题5个，其中在研1个，已结题4个；有市级课题4个，其中在研3个，已结题1个；有省级课题3个，在研2个，1个12月份可结题。
教师有县级课题在研6人，已结题12人；市级在研10人，已结题6人；省级在研5个，12月份结题3人。有课题教师25人，课题研究参与率为93%。目前，xxxx校学教学科研工作不仅是学校的一个招牌，更是全镇的一大办学特色。
3、抓“培青”工程，让青年教师“快成长”。
青年教师的整体素质如何，将决定学校发展的前途和命运。着眼学校未来，实现学校总体目标，采取切实有效的措施，努力创造有利于教师队伍建设的体制与环境，形成一支“相对稳定、结构合理、素质优良”的教师队伍，已成为xxxx校学人的共识。
学校根据青年教师的特点，确立了“半年入门，一年达标，二年成熟，三年出色”的培青目标，实行了“师徒结对”进行帮扶的措施培养青年教师快速成长。在使用上，学校采取“搭台子，压担子，树标子，引路子”的用人机制，为青年教师成长一路开“绿灯”。为了强化培青效果，今秋学校又采取了“徒弟得奖，师傅有份；徒弟受罚，师傅同惩”的考核办法，确保青年教师“快成长”。
为了让青年教师练就课堂教学的真功夫，开学初，教导处精心组织，让课堂教学成为青年教师的“练兵场”。采取“随班听课——课后评课——评后再听——听后再评”的捶打办法，反复强化训练。通过研讨，青年教师在较短时间内掌握了“三环六步”教学流程，在此基础上，教导处鼓励他们探究符合自己教学特色的课堂创新思路。通过岗位大练兵，青年教师课堂驾驭能力得到了实实在在的提升。
近年来，我校青年教师获得镇级以上表彰人数达10余人次。青年教师宋进华去年所任的学科均排名在全镇前四位，11月又在我镇举行的小学科学赛课中夺魁；教师黎胜翠去年五年级语文在县调研中，名列前2位，11月我镇青年教师大会上，她作了典型发言。王云、吴坤荣等老师在各类赛课中屡屡获奖。新进教师王冰，短短几周就成了学生的良师诤友。
4、抓岗位练兵，让教师“有个性”。
为了达到课堂教学高效的模式，每学期，教导处扎实做好教研课“四部曲”岗位练兵课型的研讨工作。即：开学初，新进教师人人必讲一节“汇报课”；每学期，人人必讲一节“普研课”；学期中，骨干教师必讲一节“示范课”；围绕课题相关教师必讲一节“研讨课”。通过不同形式的“岗位练兵”，教师驾驭课堂能力提升较快，具有课堂教学个性的教师层次不穷，为学校的健康发展迈出了坚实的步子。
招数三：让课堂“活”起来，让学生“动”起来
有了前面的基础，教师们空开手来，巧借“小组学习+导学案”的课堂模式，深挖“三环六步”课堂教学流程，搞课堂创新。为了确保自主课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来之目的，教导处结合《自主课堂评价标准》的要求，要求课前一半学科必须有“三声”。即：歌声、班训声、出勤报告声。课中必须施行了“一限定三要动”规定。即：教师精讲限定在15分钟以内，学生合作学习必须达到25分钟；“三要动”是：课外要行动、课内要互动、评价要真动。通过“一限定三要动”的努力，xxxx校学基本实现了让课堂“活”起来，让学生“动”起来，最终真正实现学生是“学习的主人”的课改目标，营造了一个学生敢学、会学、乐学的课堂教学格局。近几年，xxxx校学的班级最大，人数最多，生源最复杂，但教学综合成绩始终排名在全镇前3位，这就是xxxx校学课堂改革最有说服力的一个印证。
招数四：让领导“沉”下去，让示范“实”起来
几年来，xxxx校学人在探究“领导引领”作用时，先是实行“领导包班”的办法，但发现：学科多，专业难以对口，在某种程度上很难起到引领作用。接着又探究“领导包学科”的办法，结果发现：一方面领导能引领一门学科，既能发挥“干部示范作用”，又能起到“以身示范”作用，还能起到“专业指导”作用，效果很好。
同时，按照上级要求，学校每个干部都必须带好一门学科。如：书记窦联友一人担任7个班品德教学任务，每次批改作业数量是303本。支教教师黄艳主任，一到岗就勇挑六年级语文教学重任；分管教学的李相彩校长除担任一门主学科和多门短线学科教学外，还担任班主任工作。实实在在地起到了示范引领作用。
学校还将领导包联学科考核结果与年度考核直接挂钩，实行奖优罚劣。
招数五：让经典文化“香”起来，让养成教育“持”起来
课堂教学是学校教学的主渠道，我校一直坚持以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，在强化教学课堂常规，形成教师良好教学习惯的同时，注重培养学生良好的学习习惯。促进学生全面发展，培养学生自学、会学能力，实现了学习方式的根本转变。那就是：让经典文化“香”起来，让养成教育“持”起来。
1、“快乐大课间文化”——在活动中发展学生的特长 。
“人人有项目，人人有特长。”每天下午的大课间，我校以健体、艺术活动为主要形式，成立了各种兴趣小组，组织开展了形式活泼的大课间活动和丰富多彩的兴趣小组活动，培养了学生个性特长，促进了学生身心健康发展。让学生人人都得到进步和提高，涌现了一大批班级、校级小明星。
2、“三大节文化”——让学生拥有幸福快乐的童年生活
我校每年举办冬夏体育运动节、六一；元旦的艺术节，师生共同参与，让学生在丰富多彩的活动中，尽情展示自己的才华，享受童年的快乐，在学生脑海中留下难以磨灭的印记。
“绿色文化”——让学生在果香中拥有幸福的每一天。我校虽是弹丸之地，但绿色文化却独具特色，为学生营造了一个一流的育人氛围，也正是这优雅的环境，更显出我校严谨、求实的优良校风。
4、“墙壁文化”——让书香浸润每一名学生。
我校注重学生课外阅读，经典扎根校园各个角落。娱乐时学生每到一处，就有优美的绝句供他欣赏；晨读时，朗朗的诵读声在校园里回荡；课前三分钟，经典诵读声此起彼伏；课间操时，每个班都有自己独特班训响彻校园；课余，学生在图书角旁尽情享受课外读物的童话故事，或者做做读书笔记……。同时，我校还将诗文诵读活动与当地汉江文化、金銮山道教文化有机地结合起来，充分地展示了全校师生的精神风貌，已经成为学校的一大亮点。
5、为了将养成教育持续地开展下去，xxxx校学主要有“三个结合”做法。一是将养成教育与学科教学有机地结合起来。二是将养成教育与班级财产承包有机地结合起来。三是将养成教育与各种评比有机地结合起来。通过“三结合”强化训练和一贯坚持，xxxx校学学生在交通安全、学习、生活等方面习惯养成教育有了新的突破，取得了一定的成效。
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