农村学校实施小班化教学的思考
【摘要】随着我国经济的发展，农民生活得到改善，物质条件极大丰富，许多农村孩子随父母就读或选择优势教育资源，与此同时，农村生源出现急剧萎缩的现象。这给农村学校的办学提出了严峻的挑战，如何立足农村，提高办学质量成为农村学校面对的一大问题。生源的减少，学校的撤消与合并，使得农村学校的班级规模出现不稳定性，在这种条件下，实施小班化教学是一种解决方法，也是提高农村学校办学质量的切实可行的途径。
【关键词】小班化；必要性；优势；不足；建议。
随着我国经济的发展，农民生活得到改善，物质条件极大丰富，许多农村孩子随父母就读或选择优势教育资源，与此同时，农村生源出现急剧萎缩的现象。这给农村学校的办学提出了严峻的挑战，如何立足农村，提高办学质量成为农村学校面对的一大问题。生源的减少，学校的撤消与合并，使得农村学校的班级规模出现不稳定性，在这种条件下，实施小班化教学是一种解决方法，也是提高农村学校办学质量的切实可行的途径。
农村实施小班化教学的必要性
小班化教学就是以促进学生素质与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。从教师角度来看，一个班级一旦超过25名学生，教师就会顾此失彼，不能顾及每个学生的发展，不仅体现在课堂上，而且体现在课下对学生的单独辅导以及作业的批改等。将班级规模控制在合理的数目上，提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度和效率，每个人都有表现的机会，体现了教育的均等性和个体性原则。从学生角度看，规模大的班级中，每个学生不能得到充分的关注，更不会得到自我价值的信任。学生越是得到老师的关注，就越能激发课堂参与的动力，从而提高课堂效率。
二、农村实施小班化教学的优势
由于农民子女大量跟随父母外出，城市外趋势日渐加强，计划生育以及农村父母对学校的选择，使得大部分农村小学面临严峻的生源问题，农村小学应意识到这一问题，寻找自己的优势，办出学校特色。就硬件设施而言，农村学校相对于城市学校有些落后，但农村的优势在于地域广阔，校园环境清静，自然资源充足。学生在广阔的天地中，个性得到自由发展，为素质教育的实施奠定了基础，也为校本课程的多样化发展提供了条件。农村学校应充分利用这种地域优势，挖掘环境资源，整合资源，培养学生热爱生活，热爱自然的情操。农村学校的另一优势在于缩减的生源为小班化教学提供了可能性，班级规模的合理设置，人数的控制，使小班化教学初具形式。
三、农村实施小班化教学的不足
小班化教学有很多优点，但也有一些不足之处。无论是城市学校，还是农村学校，这种不足都是值得探讨的。首先，小班化教学移植到我国是从上个世纪九十年代开始，至今教育界对于小班化教学仍然没有一个明确的定义，小班化教学的相关理论也只是处于探索阶段，这为执行小班化教学的教育工作者带来了困难。如何在理论尚未成型的时期让小班化教学异彩纷呈，是当代教育工作者急需解决的一大问题。其次，传统教学模式的根深蒂固使小班化教学实施起来有相当大的难度。我国原有的教学模式历史悠久，早已植入人们的心中，在短时间内摈弃大班化教学，实施小班化，对于教师和学生，甚至家长来说都是一种改革。尤其是农村家长思想较为保守，让他们认识，了解并接受小班化教学需要一个漫长的过渡。第三，小班化教学涉及范围大，点多面广，小班化教学下的学生学校生活丰富的同时，课业负担也加重，学生不仅需要掌握基础的科学文化知识，还要学习，研究，探索课堂之外的世界，即使学生拥有极大的兴趣，但由于时间和精力有限，难免会造成心有余而力不足的现象，适得其反。
四、农村实施小班化教学的几点建议
小班化教学的利与弊是相对的，正如每个事物都会有正反两面，要想科学实施小班化教学，就需要教育工作者扬长弊短，长善救失。于是，小班化教学的具体实施又是教育界学者一直探讨的问题。作为基层的教育工作者，作为一名普通的农村教师，农村学校小班化教学的实施可以做好以下几点：
1、改变学生的观念。农村孩子由于物质条件不如城市，很多孩子从内心产生一种不如城市孩子的自卑感。另外，农村家长的教育方式不是很科学，父母与孩子的交流较少，导致农村孩子的交际能力交差。再加上环境氛围的影响，农村孩子呈现出一种不自信，不善交际的状态。自信是成功的源泉，与学生有直接接触的教师应注重培养学生的自信心，锻炼学生与人交际的能力，转变学生的观念，让学生以生在农村，长在农村自豪。
2、改变老师的观念。素质教育执行以来，农村教育虽然也体现了素质教育的特质，但在一些方面仍旧做得不好，如课外活动的丰富，以成绩评价学生等。大部分老师还是按照应试教育的思路来进行教学工作，因此，转变教师观念势在必行。教师集体学习小班化教学的研究成果，参与小班化教学的讨论，参观其他学校关于小班化教学的进展是改变教师观念的一些方法。
3、改变家长的观念。农村家长普遍重成绩轻成长，往往以学生的成绩作为评价学生学习水平的标准，作为评价教师教学水平的标准，作为评价学校办学质量的标准。小班化教学的实施会相应地减少学生学习的时候，增加学生课后实践的负担，这对于农村家长来说有点“不误正业”，因此要转变家长的观念，使家长认识到学生全面发展的必要性，并参与到小班化教学的实施中。
小班化教学虽然处于探索阶段，但一种理论的形成都是要经过长期实践与摸索的。农村学校应以小班化教学为导向，化大班为小班，多实践，多研究，才能发挥小班化教学的整体优势。
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