《经典诵读与师生语文素养提升研究》
第一阶段工作小结
本学期，我课题组按照省、市、县各级课题研究的统一安排，结合我组制定的实验研究方案及本学年成员任务分工，有计划的开展本课题的实验研究。现将具体情况小结如下：
一、本阶段课题研究的目标
在实验研究过程中，课题组力求体现如下目标：
学生目标：突出学生主体地位，培养学生诵读经典的兴趣，在文学的滋养中培养学生的健康人格；
教师目标：增加教师的文化底蕴，丰厚素养；
整体目标：借助精典诵读，加强书香校园的建设。
总之，要通过师生的经典诵读，来提升师生语文素养，打造书香、文明、和谐校园。
二、本阶段课题研究的管理
在实验研究过程中，课题组加强了课题实验的管理：
1、建立领导机制，确立实验班级。在市教科院吴定时主任、县教研室张光印主任的指导下，我镇中心学校成立了由中心学校校长程友权任组长、副校长兼教研员王德康校长副组长、参与的镇中心小学校长xxx、xxx小学校长xxx、xxx小学校长xxx、xx小学校长xxx、四所学校教导主任、语文教研组长、语文骨干教师、课题组成员xxx、xxx等为成员的课题研究试验工作小组，分别就两个省级课题进行全面的研究。实验小组负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。
2、加强成员培训，转变诵读观念。语文教师及课题组成员是本课题实验的主力军，加强对语文教师及课题组成员的培训，是课题实验扎实深入进行的基本保证。镇中心学校两个课题组联合组织在镇中心小学召开了课题研究动员会报告，先后学习了省诵读经典课题有关文件和我镇两个课题的开题报告、实施方案及第一学年研究计划与任务。尤其强调了经典诵读课题研究的目的、意义与价值，使全体语文教师、课题组成员从思想上转变观念，树立正确的诵读观，让老师们全身心投入经典诵读课题实验之中。
3、重视课题研讨，及时总结经验。我们采用比较法进行实验研究，把课题分别在两个实验学校开展，即镇中心小学和梅家小学，在镇中心小学我们采取教师和学生进行晨读、午读、暮醒，每天早晨读十分钟经典古诗词，在晨读中激活思维；每天中午共读一本书，在共读中陶冶情操；每天晚上组织学生摘录经典诗词名句，在摘录中反省自己的言行。在xxx小学我们采取“六有”实验，即学校有经典诵读内容、班级有经典诵读计划、每节语文课前有三分钟的诵读、每天早中晚就餐时间广播里有诵读、语文教师每周有检查诵读记载、学校每月有诵读展示竞赛活动。要求教师们在实践中广泛研讨，认真积累资料，做好个案分析，写好实验反思，及时总结经验，本学期写一份阶段性实验成果报告，明年上学期举行一次观摩活动。通过实验、观摩、比较经典诵读对师生语文素养的提升。
三、本阶段课题研究的策略
在课题的研究和实践中，为体现实验目标，课题组主要采取以下策略：
1、营造自主探索的诵读氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的诵读氛围。
①诵读中，我们把自己置身于参与者的位置、服务者的地位。结合县域教育内涵发展的郧西模式（自主教育模式），热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的诵读气氛，努力创设学生自主选择、自主诵读、自主展示的氛围，使学生乐意诵读、敢于展示，积极参与经典诵读活动。
②诵读中，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使诵读过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生在合作中诵读，在诵读中探究，勇于质疑，大胆质疑。正确看待学生诵读中的质疑，多宽容、多鼓励、少指责，使诵读过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，不断产生强烈的诵读欲望和探究欲望，就会以诵读者、探索者、研究者的心态进入自主诵读探索的学习中，为提升学生语文素养埋下伏笔。
2、培养自主科学的诵读方式。培养自主科学的诵读方式，引导学生自主探索学习，是县域教育内涵发展郧西模式的一个最主要的特点。过去我们仅仅是紧扣教材上的几首诗词文句，也仅仅是在课堂上进行诵读，现在我们把诵读延伸到课外，内容延伸到《三字经》、《增广贤文》等课外经典诗词文句，从内容到方式上都有较大的改变。
①对于学生来说，诵读方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择诵读的内容和诵读的方式。另外，我们改变了学生在诵读中的地位，提供给学生不同的自主诵读的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出诵读任务，选择竞争伙伴，考虑诵读时间，设计诵读过程，可以自由地于同学竞争、展示和感想交流。
②孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，就是顽劣捣蛋，考分的高低、听话不听话几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气就会逐渐丧失。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。诵读中，我们鼓励学生敢于超越现实，敢于超越老师，大胆的思考古诗词文中的思想内涵，敢于用批评的眼光去思考当时具有局限性的诗文内容，进而提高学生的语文素养。
四、本阶段课题研究的成效
通过近一个学期的比较实验，我镇两所实验学校的语文老师已对“经典诵读与师生语文素养提升研究”这一实验课题，产生了浓厚的兴趣，并积极的投身于课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。
1、提升了语文素养。通过开展课题实验活动，学生在诵读兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，两所实验学校的学生语言交往、作文写作、竞赛展示等方面的能力素养得到了普遍提高。教师们也在诵读中找到了自我。
2、带来了社会效应。“古圣贤，尚勤学”、“勤有功，戏无益”、“择其善者而从之，其不善者而改之”……几句经典诗文，醒悟了一位学生家长，文明了一条集镇街道，这在xxx县xxx镇成了众所周知的美谈。课题主持人xxxx以此为素材写作的新闻稿《经典诵读，诵出文明新风尚》被《十堰周刊》选用，周刊记者黎立还专程赴校采访。
五、本阶段课题研究的不足
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。
诵读内容庞杂，缺少必要甄选。由于没有统一诵读内容，各语文教师在诵读内容的选择上没有做到年级的衔接、真伪的鉴别、优劣的选择，致使出现了重复诵读，不加选择的诵读等。鉴于这种情况，我们积极向县教研室领导汇报交流，目前，县教研室已统一编写了分年级《经典诵读读本》，相信这个问题在下阶段的实验研究中得到有效的解决。
教师观念守旧，展示不够丰富。在师生诵读中，数学教师观念守旧，认为死读古诗词文浪费了学生学习现代知识的有效时间，在教学中没有很好的给予配合。学生诵读展示的形式也不够丰富，仅限于课堂上组织几次比赛，课外活动举行几次评比。为此，在下一阶段，我们将进一步转变教师观念，进一步丰富学生的展示方式。
六、下阶段课题研究的方向
下阶段（xxxx年上学期），我们课题组将按照省、市、县课题研究工作要求，在市教科院吴定时主任和县教研室张光印主任的指导下，积极的开展实验研究工作。
1、认真完成目标任务。认真完成课题组《“十二·五”省教研规划小学生经典诵读课题实验研究——<经典诵读与师生语文素养提升研究>第一学年（xxxx.9-xxxx.7）各成员工作任务安排》中的工作任务，于xxxx年4月进行中期检查，于xxxx年7月进行第二阶段小结。
2、创新性的开展活动。计划于xxxx年3月下旬至4月上旬，在xx镇xx小学举行师生经典诵读观摩活动，并组织课题组教师结合本次活动进行研讨，书写反思，撰写论文，总结上学年实验研究成果，制定新学年实验研究计划。
坚信在市县专家的指导下，在课题组成员及实验学校全体语文教师的通力合作下，我们的课题一定能够取得优秀的成果。
xxxx年xx月xx日
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