信息技术说课稿三年级上认识桌面与鼠标交大版

《认识桌面与鼠标》说课说 课 原 则一 、 科 学 性 原 则 － － 说 课 活 动 的 前 提科 学 性 原 则 是 教 学 应 遵 循 的 基 本 原 则 ， 也 是 说 课 应 遵 循 的 基 本 原 则 ， 它 是 保 证 说 课 质 量 的 前 提 和 基 础 。 科 学 性 原 则对 说 课 的 基 本 要 求 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 。1、 教 材 分 析 正 确 、 透 彻 。 2、 学 情 分 析 客 观 、 准 确 ， 符 合 实 际 。 3、 教 学 目 的 的 确 定 符 号 大 纲 要 求 、 教 材 内 容 和 学 生 实 际 。4、 教 法 设 计 紧 扣 教 学 目 的 、 符 合 课 型 特 点 和 学 科 特 点 、 有 利 于 发 展 学 生 智 能 ， 可 行 性 强 。二 、 理 论 联 系 实 际 原 则 － － 说 课 活 动 的 灵 魂说 课 是 说 者 向 听 者 战 士 其 对 某 节 课 教 学 设 想 的 一 种 方 式 ， 是 教 学 与 研 究 相 结 合 的 一 种 活 动 。 因 此 在 说 课 活 动 小 中 ，说 课 人 不 仅 要 说 清 其 教 学 构 想 ， 还 要 说 清 其 构 想 的 理 论 与 实 际 两 个 方 面 的 依 据 ， 将 教 育 教 学 理 论 与 课 堂 教 学 时 间 有 机 的结 合 起 来 ， 做 到 理 论 与 实 践 的 高 度 统 一 。1、 说 课 要 有 理 论 指 导 。 2、 教 法 设 计 应 上 升 到 理 论 高 度 。 3、 理 论 与 实 际 要 有 机 统 一 。三 、 实 效 性 原 则 － － 说 课 活 动 的 核 心任 何 活 动 的 开 展 ， 考 试 大 都 有 其 鲜 明 的 目 的 。 说 课 活 动 也 不 例 外 。 说 课 的 目 的 就 是 要 通 过 “ 说 课 ” 这 一 简 易 、 速 成

的 形 式 或 手 段 来 在 短 时 间 内 集 思 广 益 ， 检 验 和 提 高 教 师 的 教 学 能 力 、 教 研 能 力 ， 从 而 优 化 了 课 堂 教 学 过 程 ， 提 高 课 堂 教学 效 率 。 因 此 ， “ 实 效 性 ” 就 成 了 说 课 活 动 的 核 心 。 为 保 证 每 一 次 说 课 活 动 都 能 达 到 预 期 目 的 、 收 到 可 观 实 效 ， 至 少 要做 到 以 下 几 点 。1、 目 的 明 确 。 2、 针 对 性 强 大 。 3、 准 备 充 分 。 4、 评 说 准 确 。四 、 创 新 性 原 则 — — 说 课 活 动 的 生 命 线说 课 是 深 层 次 的 教 研 活 动 ， 是 教 师 将 教 学 构 想 转 化 为 教 学 活 动 之 前 的 一 种 课 前 预 演 ， 其 本 身 也 是 集 体 备 课 。 在 说 课活 动 的 一 个 组 成 部 分 。 尤 其 是 研 究 性 说 课 ， 其 实 质 就 是 集 体 备 课 。 在 说 课 活 动 中 ， 说 课 人 一 方 面 要 立 足 自 己 的 教 学 特 长 、教 学 风 格 。 另 一 方 面 更 要 借 助 有 同 行 、 专 家 参 与 评 说 众 人 共 同 研 究 的 良 好 机 会 ， 树 立 创 新 的 意 识 和 勇 气 ， 大 胆 假 设 ， 小心 求 证 ， 探 索 出 新 的 教 学 思 路 和 方 法 ， 从 而 为 断 提 高 自 己 的 业 务 水 平 ， 进 而 不 断 提 高 教 学 质 量 。 只 有 在 说 课 中 不 断 发 现新 问 题 、 解 决 新 问 题 ， 才 能 使 说 课 活 动 永 远 “ 新 鲜 ” 、 充 满 生 机 和 活 力 。一 、 教 材 分 析《 认 识 桌 面 和 鼠 标 》 一 课 是 交 大 版 信 息 技 术 三 年 级 上 册 第 一 单元 第 2 课 。 它 是 在 对 计 算 机 的 历 史 和 硬 件 及 软 件 有 初 步 认 识 的 基 础上 ， 在 学 生 刚 刚 学 会 开 机 和 关 机 后 ， 与 计 算 机 接 触 的 一 课 ， 它 的 认识 对 于 今 后 的 计 算 机 的 使 用 有 着 重 要 的 作 用 ， 本 节 课 在 整 体 知 识 结构 中 起 着 承 上 启 下 的 作 用 。

二 、 学 生 情 况 分 析我 们 学 校 的 三 年 级 学 生 大 多 数 没 有 正 式 接 触 过 计 算 机 ， 对 计 算机 有 神 秘 感 ， 觉 得 很 好 奇 。 在 上 本 课 之 前 ， 学 生 才 上 过 两 堂 信 息 科技 课 ， 一 次 为 认 识 计 算 机 ， 主 要 是 计 算 机 的 历 史 和 组 成 的 简 要 介 绍 。另 一 次 是 开 机 和 关 机 。 学 生 对 这 门 课 的 兴 趣 浓 厚 ， 因 为 时 代 的 发 展 ，他 们 都 知 道 有 电 脑 这 回 事 ， 而 且 都 看 到 过 。 知 道 它 会 帮 助 我 们 了 解

许 多 东 西 ， 但 是 具 体 的 操 作 和 使 用 是 不 明 白 的 ， 他 们 的 内 心 有 学 习的 渴 望 ， 这 些 都 为 学 好 本 课 打 下 了 基 础 。三 、 教 学 目 标 的 确 定根 据 《 信 息 科 技 新 课 程 标 准 》 的 要 求 和 三 年 级 学 生 的 年 龄 特 征 、心 理 特 点 ， 我 确 定 的 三 维 目 标 如 下 ：知 识 与 技 能 ： 知 道 视 窗 系 统 的 界 面 (桌 面 )特 点 ， 桌 面 上 的 一 个图 标 就 是 一 个 “ 程 序 ” 或 文 件 ， 掌 握 用 鼠 标 双 击 桌 面 上 的 图 标 启 动程 序 的 方 法 ， 掌 握 用 鼠 标 单 击 从 “ 开 始 ” 菜 单 启 动 程 序 的 方 法 。过 程 与 方 法 ： 学 会 用 观 察 法 了 解 信 息 ， 发 现 电 脑 “ 桌 面 ” 上 的内 容 ， 认 识 桌 面 上 的 图 标 ， 任 务 栏 ， “ 开 始 ” 菜 单 。 学 会 从 “ 开 始 ”

菜 单 启 动 程 序 的 方 法 ， 学 会 通 过 桌 面 上 的 图 标 启 动 程 序 的 方 法 。情 感 、 态 度 与 价 值 观 ： 通 过 本 节 信 息 技 术 课 的 学 习 ， 让 学 生 自我 展 示 、 自 我 激 励 ， 自 主 探 索 ， 在 不 断 尝 试 中 激 发 求 知 欲 ， 在 不 断探 索 中 陶 冶 情 操 。 在 自 主 解 决 问 题 中 感 受 成 功 的 快 乐 ， 通 过 小 组 协作 ， 培 养 学 生 的 协 作 意 识 的 研 究 探 索 精 神 。 教 育 学 生 正 确 使 用 网 络 ，负 责 任 地 使 用 信 息 技 术 和 网 络 资 源 与 他 人 交 流 。爱 国 情 感 、 环 保 意 识 。 文 明 上 网 。 创 新 精 神 。 助 人 为 乐 。 热 爱信 息 。 小 组 合 作 学 习 ， 培 养 协 作 意 识 。 成 功 体 验 ， 成 就 感 受 。教 学 为 了 实 现 教 学 目 标 ， 我 将 教 学 重 点 确 定 为 ： 掌 握 桌 面 、 窗口 ， 鼠 标 的 使 用 。

根 据 学 生 的 思 维 障 碍 和 学 情 情 况 分 析 ， 我 将 难 点 定 位 于 ： 从 开始 菜 单 进 入 程 序 的 方 法 。

五 、 教 法 阐 述为 了 突 出 重 点 ， 突 破 难 点 ， 完 成 教 学 目 标 ， 基 于 本 课 内 容 的 特点 ， 我 采 用 了 “ 任 务 驱 动 法 ” ， 将 教 学 内 容 设 置 成 一 个 个 具 体 的 教 学任 务 贯 穿 本 课 ， 在 任 务 驱 动 下 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 引 导 他 们 学 会去 发 现 、 去 思 考 ， 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 。我 还 采 用 了 直 观 演 示 法 ， 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点 ， 采 用 直 观 演示 法 组 织 教 学 ， 可 增 强 教 学 内 容 的 直 观 性 、 启 发 性 ， 使 学 生 更 好 更快 地 掌 握 操 作 技 能 。我 也 采 用 了 自 主 学 习 法 。 引 导 学 生 自 主 探 究 ， 变 “ 要 我 学 ” 为“ 我 要 学 ” ， 从 而 激 发 他 们 进 一 步 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。

六 、 学 法 指 导本 课 所 用 的 学 法 是 ： “ 接 受 任 务 ---探 索 尝 试 ---完 成 任 务 。 ”建 构 主 义 学 习 理 论 强 调 以 学 生 为 中 心 ， 要 求 学 生 由 知 识 的 灌 输对 象 转 变 为 信 息 加 工 的 主 体 。 因 此 在 本 课 的 教 学 工 程 中 ， 巧 妙 设 计 ，让 学 生 带 着 一 个 个 任 务 通 过 课 堂 讨 论 ， 相 互 合 作 ， 实 际 操 作 等 方 式 ，自 我 探 索 ， 自 主 学 习 ， 把 学 生 的 角 色 从 “ 让 我 学 ” 变 成 “ 我 要 学 ” ，使 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 不 知 不 觉 实 现 知 识 的 创 新 、 迁 移 和 融 合 。同 时 学 生 也 能 体 验 到 任 务 完 成 后 的 成 就 感 ， 从 而 激 发 他 们 进 一 步 学习 的 兴 趣 和 积 极 性 。七 、 教 学 准 备

多 媒 体 课 件 、 学 件 、 多 媒 体 控 制 软 件 、 投 影 。 一 课 时 。八 、 教 学 过 程

根 据 本 课 教 学 内 容 以 及 信 息 技 术 课 程 学 科 特 点 ， 结 合 四 年 级 学生 的 实 际 认 知 水 平 和 生 活 情 感 ， 设 计 教 学 过 程 如 下 ：（ 一 ） 、 导 入 新 课好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 。 导 课 时 ， 教 师 如 果 采 用 最 有 效 的 方 法引 入 新 课 ， 可 以 在 最 短 的 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 求 知欲 望 。 所 以 这 节 课 的 开 课 我 是 这 样 设 计 的 。上 节 课 主 要 学 习 了 电 脑 的 基 本 组 成 和 电 脑 的 开 机 、 关 机 的 顺 序 。（ 与 学 生 一 起 回 顾 ） 打 开 电 脑 我 们 看 到 了 什 么 ？设 计 意 图 ： 学 生 对 学 习 对 象 迅 速 产 生 亲 近 感 ， 课 堂 教 学 在 愉 悦的 气 氛 中 展 开 。

（ 二 ） 、 自 主 探 究 ， 学 习 新 知（ 一 ） 教 师 简 单 演 示 介 绍1.桌 面 ： 教 师 演 示 ： 什 么 是 桌 面 ， 它 如 同 我 们 的 书 桌 台 面2.图 标 ： 教 师 演 示 ： 什 么 是 图 标 ， 它 如 同 我 们 的 书 桌 台 面 上 学习 用 具 。 桌 面 上 的 各 种 用 具 以 图 标 的 形 式 出 现 ， 供 你 使 用 。 这 些 用具 的 位 置 可 以 任 你 按 照 需 要 进 行 摆 放 ， 当 然 你 也 可 以 让 电 脑 来 自 动摆 放 。 （ 演 示 一 遍 ， 学 生 练 两 遍 ）A.认 识 “ 回 收 站 ” ， 当 电 脑 中 有 “ 垃 圾 ” 时 ， 可 以 将 它 们 扔 进 “ 回收 站 ”B.认 识 “ 我 的 电 脑 ” ， 这 里 面 包 含 了 本 台 计 算 机 的 各 项 内 容 。

3.桌 面 的 底 部 有 个 长 条 叫 任 务 栏 。 它 上 面 可 放 许 多 以 按 钮 形 式出 现 的 ， 正 在 执 行 或 暂 时 不 做 的 任 务 。 任 务 栏 的 左 边 ， 有 个 “ 开 始 ”

按 钮 ， 它 很 有 用 ， 当 你 请 它 帮 忙 的 时 候 ， 它 就 会 热 心 地 把 你 带 进 奇妙 的 世 界 。4.窗 口 ， 窗 口 是 我 们 与 计 算 机 交 流 信 息 的 主 要 场 所 。 学 会 窗 口操 作 ， 必 须 先 熟 悉 它 的 各 个 组 成 部 分 。A.窗 口 最 上 方 的 横 条 叫 标 题 栏 。 标 题 栏 的 左 边 是 窗 口 标 题 。B.菜 单 栏 有 若 干 个 菜 单 项 供 你 选 择 ， 每 个 菜 单 项 又 有 一 个 下 拉式 菜 单 ， 任 你 “ 点 菜 ”C.窗 口 的 右 上 方 有 窗 口 的 三 种 属 性 ： “ 最 大 化 ” 、 “ 最 小 化 ” 、 “ 关闭 ” ， 教 师 演 示 ， 学 生 练 习 。（ 二 ） 鼠 标 练 习 ：

指 向 、 移 动 、 拖 曳 、 单 击 、 双 击 、 玩 游 戏 （ 教 育 光 盘 上 的 小 游戏 ） 设 计 意 图 ： 这 个 步 骤 非 常 简 单 ， 但 对 于 孩 子 来 说 是 第 一 次 接 触稍 有 困 难 ， 在 这 里 ， 我 设 计 “ 教 师 示 范 、 学 生 示 范 、 小 组 合 作 示 范 ”等 几 种 形 式 ， 巩 固 新 知 。 先 由 学 生 说 ， 再 由 老 师 总 结 ， 使 学 生 掌 握知 识 更 准 确 。 采 用 演 示 法 。 突 出 重 点 。这 个 环 节 是 本 课 的 重 点 部 分 ， 任 务 是 课 堂 的 “ 导 火 线 ” ， 在 这 个环 节 中 我 抛 出 一 个 个 任 务 ， 激 发 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 从 而 促 使学 生 去 自 我 探 索 、 自 主 学 习 和 团 体 协 作 达 到 掌 握 操 作 和 使 用 目 的 。这 个 过 程 不 仅 培 养 了 学 生 的 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 同 时 也

增 强 了 学 生 之 间 的 合 作 意 识 。（ 三 ） 、 巩 固 练 习 ， 拓 展 提 高

设 计 意 图 ： 教 是 为 了 学 生 的 学 ， 计 算 机 的 教 学 应 以 学 生 的 动 手能 力 为 主 ， 因 此 学 过 之 后 ， 要 给 学 生 充 分 的 时 间 来 操 作 ， 以 达 到 巩固 、 熟 练 操 作 的 目 的 。通 过 合 作 交 流 培 养 学 生 的 团 结 协 作 能 力 。通 过 动 手 操 作 培 养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 。信 息 技 术 课 的 主 要 教 学 目 标 是 掌 握 处 理 信 息 的 技 能 ， 而 技 能 的形 成 必 须 经 过 反 复 操 练 。 实 践 操 作 这 一 环 节 ， 就 是 要 求 学 生 在 计 算机 上 将 所 学 技 能 进 行 实 践 练 习 。（ 五 ） 、 总 结 收 获为 了 体 现 课 程 改 革 的 新 理 念 — — 学 生 是 学 习 的 主 人 ， 我 改 变 传

统 的 教 师 总 结 学 生 被 动 听 教 学 模 式 ， 为 学 生 小 结 教 师 适 时 引 导 补 充 ，这 样 ， 既 强 化 了 学 生 所 学 的 知 识 ， 又 培 养 了 学 生 归 纳 和 概 括 能 力 。九 、 板 书 设 计 ：这 样 设 计 板 书 可 以 简 明 的 将 授 课 内 容 传 递 给 学 生 ， 清 晰 直 观 ，便 于 学 生 理 解 和 记 忆 ， 体 现 教 学 过 程 与 教 学 目 标 的 统 一 。 ： 我 的 板 书设 计 如 下 ：认 识 桌 面 与 鼠 标桌 面 、 图 标 、 开 始 按 钮 、 任 务 栏鼠 标 ： 指 向 、 单 击 、 拖 动总 之 ， 这 节 课 的 设 计 ， 充 分 的 体 现 了 “ 教 为 主 导 ， 学 为 主 体 ，

练 为 主 线 ” 的 教 学 原 则 ， 灵 活 机 动 地 运 用 启 发 式 、 讨 论 式 、 自 主 式 、协 作 式 和 任 务 驱 动 式 等 教 学 方 法 ， 因 地 制 宜 创 设 了 一 个 解 决 了 生 活

中 的 问 题 的 情 境 ， 让 学 生 通 过 亲 身 体 验 ， 积 极 主 动 的 获 取 、 整 理 、创 造 地 完 整 任 务 ， 更 进 一 步 的 提 高 了 学 生 的 信 息 综 合 素 养 ， 培 养 了学 生 的 探 索 精 神 ， 提 升 了 学 生 探 究 思 维 能 力 。