《落实双减精神大课间活动有效性的研究》开题论证报告

《落实双减精神大课间活动有效性的研究》开题论证报告“ 双 减 ” 后 体 育 教 育 迎 来 了 难 得 的 发 展 机 遇 ， 但 也 面 临新 的 挑 战 。 机 遇 上 ， 师 资 队 伍 建 设 力 度 和 速 度 将 在 一 定 程 度上 加 大 、 加 快 ； 体 育 受 重 视 程 度 和 各 种 投 入 会 随 之 加 强 等 。挑 战 上 ， 体 育 教 师 组 织 开 展 各 种 体 育 活 动 的 能 力 需 要 快 速 提升 ， 尤 其 是 要 突 出 体 育 教 师 一 体 化 发 展 。 优 质 的 体 育 教 育 内容 资 源 的 开 发 与 合 理 有 效 的 运 用 ， 是 “ 双 减 ” 后 体 育 教 育 发展 面 临 的 又 一 重 要 挑 战 。 “ 双 减 ” 后 的 体 育 教 育 需 要 什 么 样的 活 动 内 容 与 形 式 ？ 如 何 呈 现 衔 接 性 、 系 统 性 、 适 宜 性 和 趣

味 性 ？ 这 些 问 题 都 需 要 合 理 规 划 与 重 点 布 局 。 新 挑 战 与 新 机遇 如 同 一 把 双 刃 剑 ， 体 育 教 育 在 “ 双 减 ” 背 景 下 喜 迎 新 机 遇的 同 时 ， 不 可 回 避 ， 也 难 以 逃 避 新 挑 战 。 正 确 与 客 观 地 面 对机 遇 与 挑 战 ， 才 能 真 正 把 握 体 育 教 育 的 新 发 展 。“ 双 减 ” 政 策 的 落 实 期 待 “ 转 向 、 转 型 、 转 变 ” 协 同 。体 育 教 育 加 快 发 展 ， 需 要 社 会 、 家 庭 与 学 校 协 同 推 进 。 “ 双减 ” 后 ， 学 校 教 育 工 作 如 何 “ 转 向 ” 更 全 面 的 育 人 ， 社 会 培训 机 构 如 何 “ 转 型 ” 强 化 素 质 教 育 ， 家 庭 育 人 主 体 如 何 “ 转变 ” 长 期 固 化 观 念 ， 问 题 逐 渐 聚 焦 。 学 校 教 育 要 求 “ 健 康 第一 ” ， 但 “ 学 习 第 一 ” 观 念 却 根 深 蒂 固 ， “ 转 向 ” 更 全 面 地

育 人 ， 才 能 强 化 体 育 对 健 康 的 促 进 。 社 会 培 训 机 构 在 “ 双 减 ”后 面 临 “ 转 型 ” 发 展 ， 从 提 “ 分 数 ” 转 为 强 “ 素 质 ” 才 能 顺

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应 时 代 发 展 ， 体 育 对 素 质 教 育 的 贡 献 才 能 凸 显 。 “ 双 减 ” 后家 庭 育 人 观 念 需 要 “ 转 变 ” ， 支 持 孩 子 在 校 参 与 各 种 体 育 活动 ， 也 要 把 家 庭 体 育 当 作 不 可 或 缺 的 家 庭 教 育 。 学 校 、 社 会 、家 庭 迅 速 “ 转 向 、 转 型 、 转 变 ” 形 成 合 力 ， 才 能 真 正 重 视 、优 化 体 育 教 育 ， 提 升 人 才 培 养 质 量 。落 实 “ 双 减 ” 政 策 ， 体 育 教 育 发 展 必 将 实 现 “ 新 突 破 ” 。“ 双 减 ” 是 机 遇 也 是 挑 战 ， 更 能 助 力 体 育 教 育 实 现 新 突 破 。一 是 助 力 配 齐 配 强 体 育 教 师 ， 体 育 教 师 长 期 存 在 严 重 缺 编 ，发 展 水 平 良 莠 不 齐 。 在 “ 教 会 、 勤 练 、 常 赛 ” 的 背 景 下 ， 抓住 “ 双 减 ” 良 机 ， 体 育 教 师 配 备 将 更 加 重 视 ， 体 育 教 师 培 训

也 会 加 强 。 二 是 助 力 体 育 课 程 目 标 达 成 ， 体 育 教 育 聚 焦 核 心素 养 ， “ 双 减 ” 必 将 助 推 学 生 运 动 能 力 、 健 康 行 为 、 体 育 品德 的 形 成 和 发 展 。 三 是 助 力 体 育 课 程 内 容 与 形 式 更 加 丰 富 ，体 育 课 程 长 期 存 在 “ 蜻 蜓 点 水 ” 、 “ 低 级 重 复 ” 现 象 ， 有 些学 生 不 喜 欢 上 体 育 课 ， 有 些 学 生 12 年 未 掌 握 一 项 运 动 技 能 ，有 些 学 生 未 养 成 日 常 锻 炼 习 惯 。 “ 双 减 ” 后 课 后 服 务 时 间 、锻 炼 内 容 、 组 织 形 式 有 所 改 善 ， 学 生 参 与 课 后 锻 炼 的 时 间 增多 、 愿 望 加 大 ， 家 、 校 、 社 “ 转 变 、 转 向 、 转 型 ” ， 协 同 形成 更 大 合 力 ， 体 育 教 育 实 现 新 突 破 将 水 到 渠 成 。“ 双 减 ” 政 策 出 台 后 ， 尽 管 有 个 别 学 校 、 个 别 机 构 、 个

别 家 庭 、 个 别 群 体 等 还 存 在 认 识 上 的 不 到 位 、 行 动 上 的 不 “ 给力 ” 现 象 ， 但 总 体 上 加 大 人 才 培 养 力 度 和 提 升 人 才 培 养 质 量

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的 实 效 性 将 因 “ 双 减 ” 而 得 到 较 大 改 善 ， “ 双 减 ” 将 促 进 体育 教 育 快 速 发 展 并 实 现 新 突 破 。 期 待 体 育 教 育 因 “ 双 减 ” 的扎 实 推 进 而 得 到 大 发 展 。一 、 研 究 的 背 景 与 意 义（ 一 ） 时 代 背 景《 体 育 与 健 康 课 程 标 准 》 已 正 式 颁 布 并 已 在 全 国 大 部 分地 区 开 始 实 施 ， 《 课 程 标 准 》 明 确 规 定 了 新 课 程 体 育 教 学 领域 不 仅 包 括 课 堂 体 育 教 学 领 域 ， 而 且 把 课 间 、 课 外 体 育 活 动也 纳 入 了 新 的 体 育 课 程 领 域 ， 可 见 ， 开 发 和 探 索 新 课 程 标 准下 中 小 学 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 内 容 、 模 式 意 义 所 在 。

近 年 来 ， 各 地 学 校 体 育 工 作 都 在 围 绕 着 如 何 进 行 课 间 操的 改 革 展 开 讨 论 ， 特 别 是 国 家 教 育 部 于 1999 年 推 广 大 课 间阳 光 体 育 活 动 以 来 ， 这 项 活 动 已 在 全 国 不 少 大 中 城 市 学 校 蓬勃 地 开 展 ， 实 践 证 明 ， 改 革 后 的 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 与 传 统的 课 间 操 比 ， 不 仅 活 动 时 间 长 ， 内 容 、 组 织 形 式 活 ， 练 习 强度 适 宜 ， 对 学 生 紧 张 的 学 习 起 调 节 作 用 ， 满 足 学 生 对 体 育 活动 的 需 要 ， 促 进 学 生 到 操 场 上 、 在 阳 光 下 陶 冶 身 心 ， 促 进 学生 身 心 健 康 有 明 显 的 实 效 ， 而 且 还 能 反 映 学 校 的 校 风 、 学 风 ，甚 至 班 风 ， 体 现 学 生 、 班 级 、 学 校 良 好 的 精 神 风 貌 。（ 二 ） 我 校 及 周 边 城 乡 结 合 部 的 实 际

我 校 是 一 个 90%是 农 民 工 子 女 的 学 校 ， 50%的 家 庭 不 能 给孩 子 提 供 优 质 的 家 庭 教 育 。

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1． 学 生 居 住 条 件 差一 间 不 足 二 十 平 米 的 房 子 ， 一 张 大 床 ， 一 张 小 床 。 唯 一引 人 注 目 的 家 具 是 房 屋 中 央 的 一 张 不 大 的 桌 子 ， 吃 饭 时 ， 这张 桌 子 叫 餐 桌 ， 写 作 业 时 ， 这 张 桌 子 叫 课 桌 。 这 个 房 子 就 是客 厅 ， 也 是 卧 室 ， 更 是 厨 房 。 一 位 班 主 任 在 家 访 反 思 中 这 样写 到 ： “ 我 走 入 了 一 个 声 音 嘈 杂 ， 满 地 都 是 污 水 和 垃 圾 的 小院 子 ， 与 其 说 是 院 子 ， 还 不 如 说 成 是 井 底 ， 错 综 复 杂 的 小 房子 把 光 线 遮 得 严 严 实 实 。 家 长 把 我 让 进 屋 里 ， 这 是 一 个 十 几平 米 的 房 子 ， 大 白 天 还 开 着 灯 。 做 饭 、 睡 觉 、 学 习 都 在 这 个房 子 里 面 。 就 这 样 ， 他 们 还 是 很 担 心 城 市 改 造 中 这 些 房 子 会

消 失 ， 那 么 他 们 就 不 知 道 何 去 何 存 。 ” 这 样 的 居 住 环 境 一 定程 度 上 影 响 了 学 生 的 身 心 健 康 发 展 ， 那 么 研 究 如 何 使 大 课 间具 有 趣 味 性 、 艺 术 性 和 时 效 性 就 显 得 特 别 重 要 。2.缺 乏 父 母 细 心 的 照 料父 母 常 常 为 了 生 计 早 出 晚 归 ,无 暇 顾 及 子 女 的 学 习 和 生活 。 上 班 时 ,孩 子 被 早 早 地 带 到 校 门 口 。 下 班 时 ,孩 子 已 经 趴在 书 桌 上 睡 着 了 。 这 些 孩 子 ,每 天 脖 子 上 挂 着 钥 匙 ， 他 们 每天 要 打 开 那 没 有 父 母 关 怀 的 冰 冷 的 门 。 有 些 孩 子 回 家 还 要 自己 做 饭 ， 有 的 甚 至 要 把 饭 送 到 妈 妈 摆 摊 的 地 方 。 所 以 说 孩 子的 父 母 平 时 就 缺 少 对 子 女 的 呵 护 ， 更 不 要 说 陪 孩 子 在 周 末 参

加 少 年 宫 ， 进 行 体 育 锻 炼 了 。 孩 子 冷 漠 、 孤 僻 的 性 格 不 利 于孩 子 的 健 康 成 长 ， 那 么 轻 松 和 谐 、 兴 趣 盎 然 的 大 课 间 就 是 孩

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子 健 康 成 长 的 天 地 。3.孩 子 背 负 着 精 神 压 力有 一 个 孩 子 在 下 午 四 点 半 放 学 后 不 愿 回 家 ， 老 师 问 他 为什 么 ？ 他 的 的 回 答 让 老 师 热 泪 盈 眶 ， 他 说 ， 他 不 愿 回 到 那 个黑 暗 、 潮 湿 又 阴 冷 的 家 ， 求 老 师 留 下 他 在 教 室 写 完 家 庭 作 业吧 ！ 回 到 家 ， 爸 爸 、 妈 妈 还 没 有 回 来 ， 几 十 个 租 住 户 嘈 杂 的声 音 让 他 害 怕 。 一 个 六 年 级 毕 业 的 学 生 在 自 己 的 日 记 中 有 这样 一 段 话 “ 我 记 不 清 六 年 里 和 爸 爸 妈 妈 租 住 的 小 屋 换 了 多 少个 ， 但 我 有 一 个 永 远 都 温 暖 的 家 ， 那 就 是 学 校 。 回 到 出 租 屋 ，我 们 生 活 得 小 心 翼 翼 ， 最 怕 店 主 让 我 们 搬 家 ， 最 怕 房 租 又 要

涨 价 。 ” 所 以 大 课 间 活 动 的 趣 味 性 和 实 效 性 是 这 些 孩 子 不 可或 缺 的 身 心 健 康 成 长 的 保 证 。（ 三 ） 研 究 的 问 题 及 方 向针 对 我 校 生 源 的 实 际 情 况 ， 我 校 提 出 了 “ 读 书 点 亮 人 生 ，健 康 成 就 未 来 。 ” 的 办 学 理 念 ， 并 把 这 种 理 念 写 在 主 席 台 的两 侧 ， 时 时 提 醒 激 励 全 体 师 生 。 我 校 提 出 让 书 香 浸 润 儿 童 成长 ， 为 此 申 报 的 国 家 课 题 《 有 效 阅 读 营 造 适 合 流 动 儿 童 成 长的 书 香 校 园 》 已 立 项 并 在 研 究 阶 段 。 我 校 提 出 让 健 康 成 就 孩子 的 未 来 ， 扬 起 体 育 、 艺 术 的 风 帆 ， 走 向 精 彩 、 成 功 的 彼 岸 。所 以 特 此 申 请 《 大 课 间 活 动 有 效 性 的 研 究 》 ， 以 期 增 强 我 校

乃 至 周 边 城 乡 结 合 部 流 动 儿 童 学 校 大 课 间 活 动 的 趣 味 性 和实 效 性 。

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阳 光 体 育 以 它 丰 富 多 彩 的 活 动 内 容 吸 引 着 孩 子 ， 通 过 生动 活 泼 的 体 育 活 动 ， 使 孩 子 在 充 满 欢 乐 ， 不 断 克 服 困 难 取 得成 功 的 过 程 中 ， 培 养 孩 子 乐 观 向 上 、 勇 敢 、 自 信 、 有 自 制 力的 优 良 品 质 。 参 与 体 育 活 动 对 儿 童 的 身 心 发 育 、 个 性 形 成 、自 信 心 的 培 养 都 起 着 不 可 替 代 的 作 用 。二 、 本 课 题 研 究 问 题 的 界 定（ 一 ） 大 课 间 的 趣 味 性通 过 新 一 轮 课 改 模 式 — — “ 体 育 大 课 间 活 动 的 开 展 ” ，给 学 校 体 育 教 学 带 来 了 根 本 性 的 改 变 ， 它 打 破 常 规 管 理 模式 ， 让 学 生 至 始 至 终 在 优 美 的 音 乐 的 伴 奏 中 活 动 ， 锻 炼 ， 延

长 了 学 生 在 校 体 育 活 动 的 时 间 ， 并 根 据 全 校 教 学 班 的 年 龄 特点 设 计 多 种 不 同 体 育 活 动 项 目 ， 使 学 生 身 心 得 以 劳 逸 结 合 ，对 学 生 的 综 合 素 质 、 协 调 能 力 和 健 康 参 与 起 到 了 关 键 作 用 。另 一 个 指 标 是 让 每 一 天 的 大 课 间 成 为 学 生 最 开 心 的 时 刻 ， 让他 们 积 极 参 与 ， 灵 动 的 身 影 和 欢 快 的 笑 语 成 为 校 园 一 道 亮 丽的 风 景 线 。学 生 对 大 课 间 运 动 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 大 课 间 能 够 满 足 学生 的 身 心 需 求 ， 他 们 在 运 动 中 得 到 心 灵 的 愉 悦 、 情 操 的 陶 冶和 精 神 的 净 化 。 要 有 助 于 学 生 交 往 能 力 和 组 织 能 力 的 培 养 。所 以 课 题 中 趣 味 性 的 研 究 集 中 表 现 为 ： 音 乐 跟 随 活 动 的

变 化 （ 音 乐 老 师 参 与 ） 、 各 年 段 身 心 不 同 特 点 （ 心 理 健 康 老师 参 与 ） 、 学 生 感 兴 趣 的 体 育 项 目 （ 体 育 老 师 参 与 ） 、 学 生 感

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兴 趣 的 合 作 、 探 究 体 育 活 动 形 式 （ 教 研 员 参 与 ） 等 。（ 二 ） 大 课 间 的 实 效 性开 展 大 课 间 活 动 需 要 科 学 管 理 ， 需 建 立 一 套 管 理 体 系 。大 课 间 活 动 是 学 校 活 动 的 重 要 组 成 部 分 ， 活 动 的 开 展 要 根 据学 生 的 年 龄 、 性 别 、 能 力 ， 要 注 重 针 对 性 。 大 课 间 活 动 的 开展 ， 本 身 就 是 丰 富 校 园 体 育 文 化 ， 是 学 校 体 育 文 化 多 元 性 的体 现 。 开 展 大 课 间 活 动 更 应 注 重 形 式 多 样 性 。 要 做 到 分 散 与集 中 相 结 合 ， 室 内 与 室 外 相 结 合 ， 平 时 与 节 日 相 结 合 ， 体 能与 技 能 相 结 合 ， 活 动 与 游 戏 相 结 合 ， 跑 跳 与 球 类 相 结 合 ， 体育 与 文 艺 相 结 合 ， 形 成 多 样 性 ， 活 动 有 兴 趣 。 丰 富 多 彩 的 多

样 性 大 课 间 活 动 ， 吸 引 学 生 积 极 参 加 而 不 应 付 ， 主 动 参 与 而不 旁 观 。 研 究 大 课 间 的 考 核 制 度 ， 把 过 程 性 评 价 和 终 结 性 评价 相 结 合 。 最 后 要 考 虑 落 实 体 育 、 艺 术 2 加 1 项 目 。针 对 大 课 间 的 实 效 性 ， 本 课 题 主 要 研 究 ： 动 态 管 理 体 系 、活 动 的 针 对 性 、 活 动 的 多 样 化 、 活 动 评 价 的 多 元 化 和 落 实 2加 1 项 目 。三 、 本 课 题 的 研 究 现 状xx 在 《 阳 光 大 课 间 活 动 的 研 究 与 实 践 》 中 强 调 了 大 课 间的 全 体 性 ， 主 张 学 校 教 育 要 坚 持 素 质 教 育 方 向 ,贯 彻 "一 切 为了 学 生 ,健 康 第 一 "的 可 持 续 发 展 的 理 念 ,切 实 加 强 体 育 工 作 ,

让 每 一 个 学 生 都 能 感 受 到 运 动 的 快 乐 ,从 而 丰 富 校 园 生 活 ,促 进 学 生 身 心 健 康 和 谐 发 展 。 xx在 《 探 讨 农 村 学 校 大 课 间 体

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育 活 动 》 中 说 ， 大 课 间 的 目 的 就 是 让 学 生 的 身 心 健 康 得 到 发展 ,让 大 课 间 体 育 活 动 变 的 更 加 丰 富 多 彩 、 灵 活 多 样 。 期 中的 兔 子 舞 让 我 们 自 编 舞 的 魅 力 。 曾 繁 宇 在 《 新 课 程 》 中 发 表文 章 《 对 小 学 大 课 间 体 育 活 动 的 研 究 》 ， 其 中 谈 到 为 了 从 整体 上 提 高 广 大 青 少 年 身 体 健 康 水 平 ,必 须 使 小 学 生 每 天 一 小时 的 体 育 活 动 时 间 得 到 保 证 。 周 建 军 在 《 提 高 学 校 大 课 间 活动 实 效 性 的 研 究 与 对 策 》 中 指 出 ， 对 现 行 一 些 大 课 间 模 式 的分 析 ,找 到 提 高 活 动 实 效 性 的 途 径 和 办 法 ,更 好 地 发 展 学 生体 质 。 郑 书 完 在 《 体 艺 “ 2+1” 快 乐 大 课 间 活 动 的 实 践 与 探索 》 中 提 出 ， 拓 宽 "体 艺 2+1 快 乐 大 课 间 "活 动 范 围 ,广 辟 课

外 活 动 渠 道 ,使 "体 艺 2+1 快 乐 大 课 间 "真 正 成 为 弘 扬 体 育 精神 ,陶 冶 学 生 情 操 ,丰 富 学 生 课 余 生 活 ,活 跃 校 园 文 化 。 从 而促 进 大 课 间 体 艺 活 动 的 有 效 开 展 ,形 成 颇 具 学 校 特 色 的 课 间活 动 模 式 ,拉 近 了 师 生 和 距 离 ,间 接 地 提 高 了 孩 子 们 的 学 习效 率 ,同 时 师 生 能 在 活 动 中 体 验 快 乐 ,享 受 着 幸 福 的 校 园 生活 ,增 强 了 师 生 体 质 ,协 调 了 教 育 效 果 的 均 衡 发 展 。 罗 英 姿 在《 大 课 间 的 管 理 》 中 提 醒 我 们 ， 大 课 间 的 时 间 为 ３ ０ 分 钟 ，除 做 两 套 操 外 还 有 自 编 操 ， 还 把 跳 绳 、 踢 毽 、 羽 毛 球 、 板 羽球 、 游 戏 、 接 力 跑 、 中 长 跑 以 及 各 种 跳 跃 练 习 都 纳 入 了 课 间体 育 活 动 内 容 ， 时 间 短 、 人 多 、 项 目 杂 ， 如 果 管 理 不 好 ， 将

是 一 片 混 乱 的 迹 象 。从 研 究 的 现 状 可 以 看 出 ， 阳 光 大 课 间 的 研 究 主 要 集 中 在

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参 与 的 全 体 性 、 活 动 的 创 新 性 、 活 动 的 时 间 保 证 、 体 育 2 加1 的 落 实 和 大 课 间 的 良 好 管 理 与 评 价 。四 、 本 课 题 的 研 究 原 则（ 一 ） 科 学 性 原 则大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 科 学 性 ， 要 符 合 学 生的 年 龄 特 点 和 生 理 变 化 规 律 。 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 内 容 的 选择 ： 第 一 ， 要 符 合 少 年 儿 童 的 性 别 、 年 龄 、 生 理 、 心 理 特 点 ，符 合 少 年 儿 童 的 认 识 规 律 ； 第 二 ， 要 科 学 地 安 排 好 活 动 内 容及 活 动 量 ， 活 动 时 间 最 好 安 排 在 30 分 钟 左 右 ， 学 生 每 分 钟脉 膊 次 数 最 好 控 制 在 145次 以 内 ， 这 样 有 利 于 消 除 疲 劳 和 体

力 恢 复 ； 第 三 ， 要 符 合 人 体 运 动 的 变 化 规 律 ， 不 影 响 下 一 节课 的 正 常 学 习 。（ 二 ） 实 效 性 原 则大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 实 效 性 ， 要 使 学 生 的身 心 健 康 得 到 全 面 发 展 。 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 搞 的 不是 一 种 形 式 ， 也 不 是 看 谁 搞 的 多 么 热 闹 ， 而 是 要 把 体 育 活 动寓 健 身 于 快 乐 之 中 ， 要 把 体 育 和 健 康 教 育 结 合 起 来 ， 要 把 休闲 与 锻 炼 结 合 起 来 ， 要 把 传 统 体 育 与 现 代 体 育 结 合 起 来 ， 要充 分 调 动 学 生 参 与 活 动 的 积 极 性 ， 使 学 生 在 活 动 中 产 生 满 足感 ， 逐 步 培 养 其 对 体 育 的 兴 趣 和 爱 好 ， 养 成 锻 炼 身 体 的 好 习

惯 ， 同 时 促 使 学 生 身 体 素 质 的 提 高 ， 为 学 生 的 终 身 体 育 打 下基 础 。

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（ 三 ） 创 新 性 原 则大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 创 新 性 ， 要 符 合 标准 ， 要 形 成 学 校 特 色 。 学 校 在 开 展 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 时 要根 据 自 己 的 实 际 情 况 ， 因 地 制 宜 ， 创 编 出 符 合 学 校 自 己 特 点的 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 来 。 对 于 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 中 的 一些 选 择 项 目 ， 如 游 戏 、 舞 蹈 、 健 美 操 、 球 类 项 目 等 ， 要 以 年级 、 班 、 组 为 单 位 ， 在 规 定 音 乐 旋 律 中 ， 留 给 学 生 空 间 ， 让学 生 去 创 新 ， 要 使 学 生 创 新 性 的 活 动 中 充 分 发 展 自 己 的 个 性和 特 长 。（ 四 ） 艺 术 性 原 则

大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 艺 术 性 ， 要 体 现 体 育与 美 音 的 完 善 结 合 。 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 作 为 一 种 体 育 教 育活 动 ， 其 中 最 重 要 的 一 点 就 是 遵 循 了 体 育 与 美 音 的 结 合 ， 学生 在 欢 快 优 美 的 乐 曲 声 中 ， 自 由 地 、 有 节 奏 地 进 行 身 心 活 动 。所 以 在 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 中 要 重 视 音 乐 的 作 用 ， 要 把 握 好活 动 的 节 奏 ， 要 把 音 乐 与 体 育 活 动 结 合 起 来 ， 要 选 择 学 生 喜爱 的 歌 曲 或 名 曲 ， 用 音 乐 来 调 整 和 指 挥 队 伍 ， 让 学 生 沉 浸 在优 美 的 旋 律 之 中 ， 踏 着 轻 松 自 然 的 节 拍 ， 进 行 身 体 锻 炼 ， 活动 中 也 要 使 学 生 学 会 创 造 美 、 欣 赏 美 ， 要 以 艺 术 教 育 来 陶 冶学 生 情 操 ， 美 化 孩 子 的 心 灵 ， 从 而 达 到 体 育 与 美 音 完 美 结 合 。

（ 五 ） 渗 透 性 原 则大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 渗 透 性 ， 要 使 大 课 间

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阳 光 体 育 活 动 成 为 一 个 育 人 的 综 合 实 体 。 在 活 动 中 应 有 意 识地 把 德 、 智 、 美 、 心 理 教 育 等 活 动 融 合 进 行 ， 要 通 过 活 动 的开 展 ， 使 学 生 产 生 新 鲜 感 和 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 培 养 其 活 动 的竞 争 意 识 和 集 体 主 义 观 念 ， 培 养 其 良 好 的 行 为 习 惯 ， 从 而 达到 以 体 促 德 ， 以 体 促 智 ， 以 体 促 美 ， 以 体 促 心 的 目 的 。（ 六 ） 群 体 性 和 安 全 性 原 则大 课 间 阳 光 体 育 活 动 的 开 展 要 具 有 群 体 性 和 安 全 性 。 大课 间 阳 光 体 育 活 动 的 设 想 与 实 践 要 充 分 体 现 群 体 性 ， 要 让 全体 学 生 都 参 与 到 活 动 中 去 ， 要 坚 持 面 向 每 一 个 学 生 ， 面 向 学生 的 各 个 方 面 ， 要 使 每 一 个 学 生 在 集 体 活 动 中 找 到 自 己 的 位

置 、 显 示 其 自 身 的 价 值 ， 同 时 要 加 强 安 全 管 理 ， 要 制 定 出 必要 的 安 全 制 度 ， 教 师 要 高 度 重 视 ， 要 组 织 、 指 导 好 ， 以 免 事故 发 生 。五 、 本 课 题 的 研 究 目 标（ 一 ） 理 论 目 标1.探 讨 我 校 的 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 内 容 设 置 、 模 式 的 理论 依 据 。2.改 革 现 行 传 统 的 课 间 活 动 模 式 为 快 乐 大 课 间 阳 光 体育 活 动 模 式 前 后 ， 学 生 的 学 习 动 机 、 学 习 能 力 、 身 体 素 质 、形 态 、 机 能 有 明 显 变 化 ， 且 后 测 明 显 优 于 前 测 。

（ 二 ） 实 践 目 标1.能 有 效 激 发 学 生 的 体 育 兴 趣 ， 满 足 学 生 的 学 习 欲 望 ，

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有 利 于 培 养 自 我 体 育 能 力 与 完 善 人 格 ， 为 终 身 体 育 奠 定 基础 。 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 以 研 究 学 生 的 情 感 需 要 、 体 育 需 要 、人 格 需 要 为 出 发 点 ， 使 学 生 的 学 习 动 机 建 立 在 自 身 愿 望 的 需求 上 。2.改 变 传 统 的 课 间 活 动 内 容 ， 适 应 大 课 间 阳 光 体 育 活 动模 式 需 要 ， 把 学 生 喜 闻 乐 见 的 运 动 及 社 会 体 育 项 目 引 进 大 课间 阳 光 体 育 活 动 。3.使 自 卑 和 孤 僻 从 学 生 身 上 消 失 了 ， 让 他 们 的 脸 上 洋 溢着 幸 福 和 自 信 的 笑 容 。六 、 课 题 研 究 的 方 法 及 研 究 步 骤

（ 一 ） 研 究 方 法1.数 理 统 计 法对 学 生 生 理 机 能 、 身 体 素 质 施 前 、 施 后 的 测 试 数 据 进 行统 计 ， 并 运 用 科 学 的 方 法 进 行 统 计 分 析 。2.问 卷 调 查 法问 卷 调 查 采 用 自 编 问 卷 《 大 课 间 活 动 有 效 性 问 卷 》 （ 见附 页 ） 。 对 问 卷 数 据 进 行 excel 和 spss 软 件 分 析 ， 力 求 得 出科 学 合 理 的 结 论 。2.访 谈 法访 谈 是 对 学 生 、 家 长 、 老 师 进 行 半 结 构 型 、 非 正 式 的 多

次 性 访 谈 ， 通 过 设 计 访 谈 提 纲 和 精 心 收 集 记 录 访 谈 内 容 ， 期望 和 问 卷 调 查 在 质 性 方 面 相 互 印 证 。 访 谈 提 纲 的 拟 定 也 是 依

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据 以 研 究 内 容 的 六 个 维 度 而 进 行 设 计 。3.文 献 资 料 法通 过 有 效 利 用 图 书 馆 丰 富 的 藏 书 和 网 络 上 较 新 的 信 息资 源 ， 广 泛 阅 读 体 育 教 育 学 学 、 运 动 心 理 学 等 方 面 的 著 作 ，梳 理 了 现 有 的 课 间 活 动 实 施 理 论 以 及 有 关 大 课 间 有 效 性 的研 究 成 果 ， 从 而 为 本 研 究 提 供 理 论 依 据 。4.案 例 分 析 法在 研 究 的 过 程 中 ， 边 实 践 ， 边 探 索 ， 边 检 验 ， 边 完 善 ，把 研 究 与 实 践 紧 密 地 结 合 起 来 ， 边 归 纳 ， 边 总 结 ， 形 成 有 鲜明 个 性 的 有 效 活 动 案 例 。

（ 二 ） 研 究 步 骤第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （ xx年 9 月 -12 月 ）（ 1） 前 期 资 料 搜 集 、 学 习 基 础 理 论 ， 制 定 研 究 确 立 实验 方 案 。（ 2） 落 实 实 验 班 级 和 教 师 。（ 3） 组 织 开 题 会 。（ 4） 收 集 论 证 可 行 项 目 ， 筹 备 活 动 器 材 ， 制 定 安 全 方案 。 第 二 阶 段 ： 实 施 阶 段 ： （ xx 年 1 月 — xx 年 12 月 ）（ 1)局 部 实 验 阶 段 （ xx 年 1 月 ～ xx 年 7 月 ） 进 一 步 明

确 研 究 方 向 ， 运 用 对 比 实 验 进 行 统 计 分 析 ； 确 定 内 容 ， 编 写教 学 设 计 、 制 定 阳 光 体 育 活 动 方 案 ； 归 纳 总 结 ， 修 正 充 实 实

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验 方 案 和 安 全 方 案 。 实 验 班 学 新 项 目 ， 观 摩 展 示 ， 论 证 、 评估 锻 炼 效 果 。(2)扩 大 实 验 阶 段 （ xx年 8 月 ～ xx年 12 月 ） 整 合 活 动形 式 ， 扩 大 实 验 班 级 ， 充 实 、 完 善 课 程 资 源 体 系 。第 三 阶 段 ： 成 果 形 成 阶 段 （ xx 年 1 月 ～ xx 年 12月 ）（ 1） 整 理 资 料 和 阶 段 性 成 果 。（ 2） 撰 写 相 关 活 动 的 案 例 分 析 和 研 究 报 告 。（ 3） 对 资 料 进 行 系 统 分 析 ， 完 成 课 题 报 告 、 论 文 。（ 4） 进 行 大 课 间 阳 光 体 育 活 动 表 演 。第 四 阶 段 ： 理 论 和 实 践 相 结 合 ， 再 调 整 、 再 完 善 。 xx

年 1 月 ～ xx 年 12 月 ）七 、 课 题 研 究 的 预 期 成 果 形 式1.《 大 课 间 体 育 活 动 趣 味 性 与 实 效 性 的 研 究 报 告 》2.《 大 课 间 体 育 活 动 趣 味 性 与 实 效 性 的 研 究 论 文 集 》3、 教 学 设 计 、 课 件 、 展 示 图 片 等 资 料4、 阳 光 体 育 活 动 视 频 （ 光 盘 一 份 ）5、 课 题 成 员 在 本 课 题 研 究 期 间 发 表 的 相 关 论 文 及 该 期刊 目 录 复 印 件 。6、 课 题 成 员 在 本 课 题 研 究 期 间 获 得 的 相 关 论 文 获 奖 证书 及 原 件 。

参 考 文 献 ：X