主题班会—“自我管理，自主学习”八年级三班 2023.04.24 上周班级工作总结会议内容1（1）计算3、4月个人量化，评选出综合量化标兵，
并表彰。（2）根据学生要求，适当调换位置。（3）增加了副值日班长，加强班级管理。（4）继续强化了入室即坐，入座即学，加强了纪律细化
管理，效果较好。（5）强化了空闲时间的纪律管理，每天处置。（6）加强了路队管理，路队纪律较上周明显好转。（7）对早上学生到校时间进
行了细致管理。（8）处理了学生间的矛盾。会议内容 表扬先进模范 批评落后（待进步同学）23朱梓萌 李佳琪 王紫鑫 王梦真
杨立轩 李亚琼 张若涵仉梓涵 张晨曦 王瑞敏 刘一磊 丁成浩 李佳豪 李明伟 刘思瑞 刘子俊
会议内容 自我管理，自主学习4自主学习具有以下三个特征：1.强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用;2.强调自主学习是一
种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学习活动;3.强调自主学习
者知道何时如何使用某种特定的学习策略,或者作出合适的反映. ——【
美】齐莫曼(Zimmerman）什么是自主学习？ 这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习
、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。 自学不等于自主学习。
自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。在自学过程中，学习者虽然有较大自由度，但这种自由度往往在
很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。如果他不知道用什么方法去实现学习目标，或者他不能对学习活动的效果进行评估，自学也就不能称为
自主学习。独立学习独立学习也不算是真正意义上的自主学习。独立学习往往指不依靠他人的帮助而进行的学习，如果是独立学习者在没有他人帮助
的情况下独立地学习他人指定的学习内容，接受他人对自己学习活动结果的评估，达到他人制定的学习目标，这样的独立学习者肯定没有对自己学习
活动的支配权和控制权。没有对学习活动的支配权和控制权的独立学习当然不能称为自主学习。自我调节学习 重在学习者通过自我控制
、调整以积极地进行学习活动，而在学习目标的制定，学习内容的选择以及学习结果的评估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我调
控学习也不等于自主学习。 通过对自主学习与三者的比较， 我们可以看出自主学习是由自我 导向、自我选择、自我调控、自我评价反
思等几个必要的环节组成，包含对学习过程顺利进行所做的方法与策略上设计与组合。 为什么要自主学习？培养自主学习能力是社会发展的需要
面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知
识已远远不够，每个人都必须终身学习。即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。 自主学习的特点自立性自为性自律性自立性
(1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每个学
习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 (3)每个学习主体
都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有
机统一的。 Back自为性 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和
自我创造性四个层面的结构关系。(1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。 (2)自我选择
性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。 (3)自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程
。 (4)自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。 Back自律性即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现
为自觉地学习。(1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习
行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。(2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极
主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。 Back自主学习的方法（过程）制定计划学习范围确定树立目标学习环境与氛围
自我检查自我评价自我监控自我激励自主学习的现实意义自主学习是素质教育的需要。实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素
质；实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养；实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养
目标。自主学习是社会发展的需要。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。因此学校教育重要
的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。培养
自主学习能力是课程改革的首要目标。培养自主学习能力是学生个体发展的需要。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特
征。自主学习能力是创新人才必备的基本功。自主学习能力是个体终生发展的需要。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。课堂上的自主性学
习是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师
的依赖感。自主学习是高考制度改革的需要。自主学习是创新性发展的需要。自主学习的目标 （1）愿学、乐学：调动并形成强烈的学习动机，增
加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。 （2）会学、善学：要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时
省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。（3）自醒、
自励、自控：自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自
我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。（4）适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性：要
使学生适应生活，适应学习，适应环境，允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的
权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。要鼓励学生追求与自己情况相适应的较高
目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一切活动
的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。 一个人的行为习惯是影响其一
生成功与失败的重要原因。中小学阶段是一个人形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯的关键时期，加强学生包括文明礼仪和友爱诚信等在内的
行为习惯养成教育至关重要。《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“对中小学生要注意进行文明行为的养成教育。” 我国已
明确学生养成教育目标，即：让学生在学校做一个“有个性、会学习、知荣耻”的好学生，在家庭做一个 “有孝行、会自理、担责任”的好孩子，
在社会做一个“有教养、会共处、守公德”的好公民。如何让学生养成良好的行为习惯？州教育局局长黄龙锡说，这是全州教育系统努力的方向。这
一目标的实现要通过在学校、在家庭里、在社区里加强行为规范训练，让学生形成良好的道德品质和行为习惯。学校要根据不同年级的年龄特点加强
学生在日常习惯、行为举止、表达用语、礼仪规定、劳动锻炼等方面的养成教育。同时要让养成教育走出学校，走入社区，给予学生爱心培养和劳动
机会。 行为规范的养成需要从平时的小事，从一点一滴做起，才能与“恶小”告别，与陋习告别。 会议内容 本周工作安排51、对个别同学实行家长陪读处理。2、各科知识要点大展示，要求学生每天看一看，记一记。3、召开家委会，制定学期中后期计划。4、自我管理，自主学习主题班会。5、继续强化入室即坐，入座即学，形成良好的班风和学风。6、本周期中考试，做好成绩分析。7、加强课间纪律管理。同舟共济 再创佳绩！ |
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