教学篇誗经验交流
我带学生搞“创作”
李明海
（山东省东明县第一实验小学，山东 菏泽）
“创作”，你可不要被这两个字所迷惑。作为教师，我哪里会创
作，更不用说我的学生了。其实，我们的“创作”就是带领学生写作
文。确切地说，是跟学生探讨怎样把作文写得好一点，把写作水平
提高一点，顺便从他们身上找到一些写作“灵感”。正所谓，“三人
行，必有我师焉”。
今年，我接的是四年级。这个班的学生底子薄、基础差，不管
是基础的字词还是语文常识都一样，习作就更不用说了。从何下
手？当然是习作。字词，靠学生自己积累；常识，经常教给学生；对
于习作，学生无从下手。但是习作好了，其他的就不用说了。当然，
习作也是最难弄的。前辈告诉我说，啃就要啃硬骨头———肉香。
近期，教师都是在网上授课，对习作教学倒是没有什么影响。
四年级的学生，要从写人开始，还要传授些写作的方法和技巧。毕
竟，表现一个人需要用一些手法才能达到预期效果。
从基础开始：写人要写外貌、动作、语言、神态、心理、情节。根
据记忆中老师传授的“秘籍”，根据自己的写作经历，加上翻阅网
上的资料，开启我的教学之旅。
外貌：包括五官容貌、面部神情、姿态声音、衣着装扮。为写好
这几项，写得真实可信、有比较性，我把摄像头调整过来对准了自
己，不能急，不能慌，不能快，我在心里一遍一遍地告诉自己。
同学们，先看一下老师的长相：可从头、脑、耳、眉、眼、鼻、嘴、
胡子、皱纹、面部标记等方面进行观察，给大家10分钟的时间，你
们可以边观察边做简单记录，也可以仔细观察后综合来写。
10分钟过后，我在群里点名询问学生看到的情况。
李××：“老师，脑袋大脖子粗，不是大款就是伙夫。柳叶眉、丹
凤眼，鼻梁下面小嘴一点点。”课堂上一片哄笑声响起。
我说：“不错嘛，你的描述凝练、简洁、优美，但是跟老师的长
相稍有出入，再努力，定会更上一层楼。”
“抄的，作文书上我见过。”有同学揭锅了。其实，我心里早就
清楚：这是“范伟”的小品词和作文书上的一句合在了一起，但我
还是表扬了他。不是常说，一句赞美的话胜过一千次的说教吗？
李××：“短短的头发，小小的眼睛，高高的鼻子，大大的耳朵，
小小的嘴。”
“张××你来点评一下他的描述。”我又叫了一名学生。
“他描述得较全面，很好。但是没有把几个五官联系起来。”
张×说。
“好，你给他修正一下。”我顺势把“皮球”抛到了张×那里。
“李老师头发短短的，根根直立；小小的鼻子下面长着一张小
嘴；稍大的耳朵配上他特有的脸型非常合适。回答完毕。”
我说：“真好，把几个感官有机地结合在一起。大耳朵也很美，
因为那脸型是李老师专有的。在难看中写出了美，这就是描述，这
就是语言，这就是手法。同学们一定要多加学习，多读书，广积累，
提高自己的语言表达能力，提高自己的逻辑思维能力，提高自己
的语文、文学涵养。”
我又让几位学生进行了描述，经过指点、反思都在刚才的基
础上有不同的好转。真是细节中出成绩啊，看来写作就得手把手
地教，教学之路还很长远，很艰难呐！
接下来又让学生对我的面部神情、姿态声音、衣着装扮进行
描述。为了加深印象，我再一次做出各种各样的表情和学生交流
着，就像画家面前的模特一样端坐在摄像头前，任凭学生观赏、
评说。
观赏之余，依然是点评、描摹、涂擦、修改、最后“成稿”，尽最
大努力使每一位学生交上一份合格的答卷。
最后我给学生讲解：人的外貌往往受到其身份、家庭环境、职
业、教养等因素的影响。每一个人在不同的年龄阶段、不同的生活
环境里所呈现出的肤色、面容、语言、动作是不同的，所体现出来
的性格特征也是不一样的。所以，我们一定要仔细观察，观察是我
们成功的基础。
我给他们举例法布尔从小认真观察，最终成为一位生物学家
的故事。我给他们讲描述要有顺序：或由上到下，或由下到上，或
由远到近，或由近到远，或由整体到部分，或由部分到整体，或先
总后分，或先分后总。作文如做事，乱了方寸，将会满盘皆输。我也
给他们讲描写要抓主要特征：人的特征很多，我们要找出他们的
闪光点，抓住我们想要表达的中心思想的人物语言、动作、心理
去描述，抓住能够表达中心、表现人物精神、品质的事例去详述。
枝叶只是陪衬，不可多写。所到之处，皆有圈点、实例，收之多少，
还不得而知。
我给他们讲莫泊桑写作拜师的故事：莫泊桑为了把文章写生
动，三次找福楼拜指点，每次老师都给他不同的建议。
福楼拜：1．晴天马车是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡、
下坡时马车怎样走？还有，在暴风雨中、在烈日下赶车人的表情又
是什么样的？这一切你都能写清楚吗？你想，这还单调吗？
2．今后，当你走进一家工厂的时候，就描写这个厂的守门人，
用画家的那种手法，把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精
神本质表现出来。让我看了以后，不至于同乡下农民、马车夫和其
他任何守门人混同起来。而且你要用一句话，仅仅一句话，让我知
道马车站有一匹马跟它前后左右的五十多匹马是不同的。
莫泊桑都虚心接受，一一照做，最后他成了法国著名的大作
家。学生听了我的讲解，蠢蠢欲动，表示一定听老师的话，向莫泊
桑学习。
这才是写作的第一节课，这才是写作指导的开始。“初战”喜
忧参半，把不足抛之脑后，我为自己的成功感到高兴。“合抱之木，
生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”我将会继
续努力，不会一时兴起，中途夭折。
我给他们讲荀子的《劝学》———“骐骥一跃，不能十步；驽马十
驾，功在不舍”。老师记于心，也请同学们明白：“舜发于畎亩之
中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔
敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍
性，曾益其所不能。”
老师下定决心苦战到底，也望同学们不负众望，不怕吃苦，不
怕艰辛，证明自己能行。
摘 要：在写作学习中，字词，靠学生自己积累；常识，经常是教师讲给学生；面对习作，学生有时无从下手。习作好了，其他的自不必
说了，当然，习作确实是最难弄的。
关键词：习作；方法；苦练
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