双减政策下数学作业设计策略
一、 审视作业现状 专 家 对 学 生 作 业 的 态 度 和 作 业 完 成 情 况的调查问题1：你喜欢做数学作业吗？ 项目 非常喜欢 比较喜欢 不太喜欢 很讨厌 人数（%） 8% 42% 35% 15% 问题2：你觉得自己每次做数学作业的态度如何？ 项目 非常认真 比较认真 不太认真 很不认真
人数（%） 48% 39% 7% 6%
从以上的调查结果来看，我们不得不承认，当前我们数学教师设计的数学作业本身的"魅力"还不够，作业对学生的"吸引"力不大。多数学生只是在"应付地"做作业，认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高，作业量的加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。这一现象与我们长期以来把作业的功能偏重于"知识的巩固"与"技能的强化"有着一定的关系，这种认识上的"偏差"导致我们的数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中体会不到做作业的快乐，体验不到做
作业所带来的"成功"，久而久之，作业在学生面前也就失去了"吸引力"
综合上述存在的问题分析，有以下几个方面的原因： 一．从作业布置的内容看 1. 数学课外作业形式单一、内容枯燥乏味。过分追求数学学科的规范性，与学生的生活实际、社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏趣味化、生活化，不少学生缺乏学习数学的激情和兴趣。 2. 应用意识不够强。在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决实际问题。虽然学生在考试中取得了高分，
但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制。
(二}从作业布置的量和各科的协调性看 一．课外作业的量过多，一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时。其实这种盲目的"题海战术"，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。 二．各科任抢时间，争学生。有8.5%的教师在"布置作业时没有考虑到与其它科的协调。"有老师说："数学作业改革了，其他科呢？"他们认为，自已科布置作业少了，学生做作业时间也少了，而其他学科多了，自己不是吃了亏？数学作业多了，语文、英语也不示弱，结果学生穷于应付作业，哪有时间复习及阅读、学习其他课外知识。
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。
总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平
稳有序。
总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
赞 赏 与 鼓 励从 你 今 天 的 作 业 可 以 看 出 ， 你 真 的 有 了 很 大 进 步 ， 持 续 努 力 吧 ！太 优 秀 啦 ， 再 努 力 吧 ！你 的 作 业 越 来 越 漂 亮 啦 ！有 进 步 ， 再 努 力 ！你 第 ( )题 的 计 算 办 法 很 不 错 ！你 对 第 ( )题 的 做 法 很 有 创 意 ！这 段 时 间 ， 你 在 课 堂 上 听 讲 真 的 很 专 心 ！对 第 ( )题 ， 你 的 解 题 思 路 很 新 颖 ！教 师 相 信 你 ， 你 也 要 相 信 你 自 己 ！你 越 来 越 优 秀 啦 ！教 师 十 分 欣 赏 你 对 第 ( )题 结 果 的 处 理 ！送 你 一 朵 大 红 花 吧 ！好 极 啦 ！太 棒 啦 ！ 小 学 数 学 作 业 评 语 集 锦
你是一个很有数学才能的学生！教师非常喜欢你！你真是一个数学天才！从作业上看，你真的有进步啦！你真的非常了不起！教师相信，你永远是最优秀的！你是一个富有创造性的孩子！你今天在课堂上的表现很不错！你的作业质量比以前强多啦！你的解题办法很有创意！你能找出错误的原因是非常难得可贵的，太好啦！教师每次都是在欣赏你的作业，你知道吗？
作业评价在小学数学教学中的作用一．作业评价能够强化和激发学生的发展 二．让学生的学习态度随着作业评价而改变三．作业评价能够促进学生的态度转变
小学数学“错题集”的有效利用我们发现很多学生在做作业的时候，经常会在同一道题上反复出错，甚至是在考试中超过半数的错误都是学生平时作业所犯的错误。教师应当充分利用“错题集”。一．建立错题集的作用 二．建立数学错题集的步骤 1. 对错题的原因进行正确的分析，对错题内容要有选择性的记录，省略那些因为失误导致的错误，重点摘抄那些自己不会却是是解题核心的内容，以及一些具有代表性意义错题。2. 及时摘抄错题，要确保无论是练习还是试卷的错题及时摘抄，养成良好的错题收
集习惯
三．对错题进行有效的归类和总结，内容相似的错题可以放在一起。对错题集进行分类，或者可以使用较薄的笔记本进行归类整理错题集。四．对错题发生的原因进行认真分析，并摘抄原题进行对题，将正确的解题思路进行详细的记载，让错题集成为学习的重点。五．摘抄错题集要注意方法，有效的规划时间，对于题目较长的错题应当摘抄核心内容。总之，要坚持摘抄错题，并随着知识结构的不断完善而进行必要的删除和更新错题集。
有效利用“错题集”的策略 要让数学错题集成为教师进行教学反思的重要实践依据啄教师根据学生的错题认清自己教学上的薄弱环节，让错题集成为教师挖掘学生潜力的依据。所以，教师可以将具有代表意义的典型错题进行重点讲解，并将错题的知识点及时反馈给学生，引导学生进行有效的思考，并鼓励学生参与到就成错题的活动中来，提高学生参与课堂教学的积极性，进而提升数学教学效果。
? 错题集能够明显反应一个学生的学习状况，同时也能够体现一个学生的学习态度，所以，通过建立错题集来帮助学生更清楚了解自己的不足，并获得良好的学习经验，促进知识经验的巩固。错题集能够成为展示自身知识薄弱处，通过分析和纠正错题，明白错误的根本原因，并通过有效的纠正和学习，确保不再重复犯错，提高自己的能力。除此之外，建好错题集后，还应当及时进行复习，经常翻看错题集，确保错题集的作用能够得到最大程度的发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料，教师通过讲解错题集，来引导学生进行高效的学习，同时教师也能够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。2.通过错题集进行因材施教
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