《驿路梨花》教学设计课标要求：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；能与他人合作，
共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有值己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中
感人的情境和形象说出自己的休验，品味作品中富于表现力的语言。内容分析：《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二课，本单
元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本单元重点学习略读，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之
去阅读许多同类的文章，阅读侧重观其大略,粗知文章的大意，阅读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读的重点。另外还要注意在阅读文章的基
础上，对内容和表达有自己的心得。教学目标：1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。2.把握文章记叙的顺序,理请文章的思路,体会构
思的巧妙3.精读语段,品析“梨花”的内涵及作用。情境化导入：亲爱的玩家,欢迎来到人生副本游戏,《驿路梨花》游戏副本及游戏地图已经为
您开启完毕。现在您的主线任务是寻找到"梨花",找到真正的"梨花"你就可以回到现实世界。作者简介：彭荆风，当代作家。1949 年参加
中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写
作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《
驿路梨花》等。写作背景：本文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间
都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅
屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下
了这篇文章。我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977 年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德
风尚被“四人帮”（王洪文、张春桥、江青、姚文元）破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直
叙的图解式的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作
用。我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作
》预习检测：标题《驿路梨花》实则出自一首诗，请大家齐读。闻武均州报已复西京(南宋)陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年
计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。任务一：梨树林边有茅屋活动：你在前往寻找梨花的
路上，看到了一个林间小屋，请阅读课文8-12段，回答“这一间__________的小茅屋”并说明理由。请你仔细阅读，从文中寻找细节
，将横线内容补充完整。例如：白木门板上用黑炭写着两个字“请进！”颜色黑白分明，字体格外醒目，用语礼貌客气，从中看出了“主人”的热情
、细心、体贴。一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑、没有灯也没有人声。“草顶、竹篾泥墙”看出茅屋简陋。“漆黑、没有灯也
没有人声”看出茅屋有物无人，体现主人对来访者的放心。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”应急粮
食一应俱全，还准备了辣子给路人驱寒，可见茅屋的温馨，主人的周到。温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
屋主人提供的物品帮我们填饱肚子、驱散疲劳，可见贴心周到、有为人民服务的精神，由“撵”字可以看出“我们”对茅屋主人的感激之情。任务二
：茅屋之主是何人活动：请找出这驿路上都有哪些人，文章是围绕什么核心事物展开故事情节的？1.核心事物：小屋。人物：“我”、老余、瑶族
老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。依据“我们”的见闻，给文章划分层次。第一部分:（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。第二部
分:(9-12）小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。第三部分:(13-27)瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。第四部分:(28-36）梨
花的妹妹讲述小屋的来历。第五部分:(37)赞美西南少数民族人民的精神。从文中寻找线索，填补表格中的细节。分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。课文顺序.1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅
屋。时间顺序：4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋（讲
解顺序、插叙的含义作用）小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说表达效果。悬念
一：这是什么人的房子呢？误会一：“我们认为瑶族老人是：主人”悬念二：到底谁是房子的主人呢？误会二：“我们”何瑶族老人认为哈尼小姑娘
是主人悬念三：解放军为什么盖房子呢？这样写使文章波澜起伏，引人入胜凡是为小茅屋做出贡献的人都是小茅屋的主人任务三：哀牢山里梨花开活
动：“梨花”在文中多次出现，请勾画文中对于梨花的描写。判断这几处描写中哪些是写自然界的梨花，哪些是写人物梨花1.（第4段）白色梨花
开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜与希望。为故事情节的
展开作铺垫。2.（第6段）“一弯新月升起了……山间的夜风吹得人脸上凉凉的, 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写自然界洁白美
丽的梨树林，给暮色中行走的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜与希望。为故事情节的展开作铺垫。3.（第27段）这天夜里, 我睡得十分
香甜, 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步, 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 这梦里的梨花既指自然界中香气四溢
的梨花林，又指哈尼小姑娘是人物梨花。既写出了梨花洁白，香气四溢；又写出了姑娘美丽，品性善良。虚实相映，人景相融，以自然美衬托人物美
，表达了对梨花姑娘助人为乐精神的赞美，推动情节向纵深发展。4. 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：
“驿路梨花处处开”。“处处开”的仅仅是洁白的梨花吗？“处处开”不仅指梨花绽放之盛，更是指助人为乐的精神。任务四：梨花落尽花又开活动
：梨花确有其人，你顺利地找到真正的梨花通关了游戏，但是你却陷入了沉思，内心有股声音愈发响亮：其实，梨花是--------？不仅仅是
自然然界洁白如雪、香气四溢的梨花和助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘，更是助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风
。1.总结标题的含义和作用2.那么一直被大家传颂歌赞的雷锋，究竟有哪些经典语录呢？我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风
雨中艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。自己活着，就是为了使别人过得更美好。我们是国家的主人，应该处处为国
家着想。人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。3.云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，见证着雷锋精神的传承。你从游戏回归到现实世界，你能发现身边有不少像梨花一样的拥有“梨花精神”的人吗？作业：请将你身边的“梨花精神”改编成故事要求：①学习文中设置悬念与误会的巧妙构思，使故事情节更加曲折生动、引人入胜。②不少于400字，体裁限定记叙文。板书设计 |
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