张必超小 学 教 育 学
第 十 四 章 教 育 研 究 方 法p第 一 节 教 育 研 究 概 述p第 二 节 教 育 研 究 的 基 本 方 法p第 三 节 资 料 的 分 析 与 报 告
第 十 三 章 教 育 研 究 方 法【 学 习 目 标 】1.认 知 类 目 标 ： 了 解 教 育 研 究 的 特 点 、 类 型 、 基 本 步 骤 、 基 本 方 法 。2.过 程 与 方 法 类 目 标 ： 查 询 资 料 ， 怎 样 分 析 资 料 与 撰 写 报 告 。3.情 感 、 态 度 、 价 值 类 目 标 ： 知 道 如 何 从 小 学 实 践 中 寻 找 课 题 。【 学 习 内 容 】1.教 育 研 究 的 性 质 、 意 义 、 步 骤2.如 何 从 小 学 实 践 中 寻 找 课 题3.教 育 研 究 的 基 本 方 法【 重 点 】教 育 研 究 的 性 质 、 意 义 、 步 骤 、 教 育 研 究 的 基 本 方 法【 难 点 】教 育 研 究 的 性 质 、 意 义 、 步 骤 、 教 育 研 究 的 基 本 方 法【 教 学 方 法 】1.通 过 课 堂 讲 授 了 解 教 育 研 究 的 性 质 、 意 义 、 步 骤 ；
2.通 过 案 例 分 析 ， 尝 试 从 小 学 实 践 中 寻 找 课 题 。3.通 过 案 例 掌 握 简 单 的 研 究 方 法【 复 习 思 考 】1.教 育 研 究 对 提 高 教 师 素 质 有 什 么 意 义2.什 么 是 行 动 研 究
（ 一 ） 教 育 科 学 研 究 ： 是 运 用 科 学 的 理 论 (哲学 、 教 育 学 、 心 理 学 和 社 会 学 等 )与 方 法 ， 遵循 一 定 的 科 学 研 究 程 序 ， 通 过 对 教 育 现 象 与事 实 的 解 释 、 预 测 和 控 制 ， 以 揭 示 教 育 现 象的 本 质 及 其 客 观 规 律 的 一 种 认 识 活 动 。
科 学 研 究 是 运 用 科 学 方 法 ， 从 事 有 目 的 、 有 计 划 、 有 系 统地 认 识 客 观 世 界 、 探 索 客 观 真 理 的 活 动 过 程 。科 学 研 究 的 基 本 特 征 如 下 : 系 统 性 、 客 观 性 、 创 造 性 、
（ 三 ） 教 育 研 究 的 类 型1.按 研 究 成 果 作 用 ： 基 础 研 究 ， 应 用 研 究2.是 否 包 含 数 量 分 析 ： 定 性 研 究 和 定 量 研 究3.按 理 论 方 法 ， 研 究 手 段 ： 哲 学 研 究 （ 理 论 研 究 ） 和 实 证 研 究小 学 常 用 的 方 法 ： 观 察 法 ， 调 查 法 ， 实 验 法 ， 行 动 研 究 法 均 属于 实 证 研 究
二 、 教 育 研 究 的 意 义（ 一 ） 教 育 实 际 工 作 方 面1.有 利 于 深 刻 了 解 教 育 现 状2.激 发 问 题 意 识（ 二 ） 教 师 职 业 发 展 方 面1.注 入 新 内 容 ， 提 供 心 的 思 考 机 会2.提 升 教 师 专 业 性 ， 拓 展 专 业 知 识3.增 强 教 师 问 题 观 察 解 决 能 力4.开 阔 眼 界 ， 更 新 教 育 观 念
三 、 教 育 研 究 的 基 本 步 骤（ 一 ） 提 出 课 题1.选 择 一 个 要 探 究 的 问 题2.题 目 的 界 定 和 表 述3.明 确 索 要 解 决 的 问 题（ 二 ） 查 阅 文 献定 义 ， 名 词 解 释 ， 使 用 的 统 计 方 法 ， 相 关 领 域 的 研 究 方 向 ，研 究 特 点 ， 关 注 的 热 点 ， 问 题 导 向
三 、 教 育 研 究 的 基 本 步 骤（ 三 ） 设 计 方 案如 何 收 集 和 分 析 数 据 ？ 观 察 ， 访 谈 ， 问 卷（ 四 ） 收 集 和 分 析 数 据数 据 的 准 确 性 ， 真 实 性 ， 有 效 数 据 ， 无 效 数 据 ， 自 变 量 和因 变 量 的 关 系 。（ 五 ） 形 成 结 论证 明 猜 想 是 对 的 ？证 明 猜 想 是 错 的 ？
四 、 如 何 选 题 ？ 终 身 受 益 的 方 法（ 一 ） 选 题 的 方 法 ？ 选 题 难 不 难 ？教 材 ， 教 学 过 程 ， 班 级 管 理 ， 学 生 发 展 ， 学 科 教 学 均 可 以是 课 题 的 来 源（ 二 ） 问 题 的 形 成教 学 实 践 中 的 困 扰 ： 小 学 生 喜 欢 什 么 样 的 老 师 ？为 什 么 有 的 学 生 注 意 力 不 集 中（ 三 ） 好 课 题 的 标 准1.有 实 际 或 理 论 价 值 2.问 题 具 体 清 楚3.可 操 作 性 强 4.符 合 时 代 特 点 5.发 挥 教 师 特 长
四 、 如 何 选 题 ？ 终 身 受 益 的 方 法（ 一 ） 选 题 的 方 法 ？ 选 题 难 不 难 ？教 材 ， 教 学 过 程 ， 班 级 管 理 ， 学 生 发 展 ， 学 科 教 学 均 可 以是 课 题 的 来 源（ 二 ） 问 题 的 形 成教 学 实 践 中 的 困 扰 ： 小 学 生 喜 欢 什 么 样 的 老 师 ？为 什 么 有 的 学 生 注 意 力 不 集 中（ 三 ） 好 课 题 的 标 准1.有 实 际 或 理 论 价 值 2.问 题 具 体 清 楚3.可 操 作 性 强 4.符 合 时 代 特 点 5.发 挥 教 师 特 长
教 育 研 究 问 题 的 来 源? （ 一 ） 来 源 于 教 育 实 践 领 域 中 存 在 的 各 种 问 题 ? （ 二 ） 来 源 于 教 育 理 论 ? （ 三 ） 来 源 于 各 级 科 研 主 管 部 门 的 选 题 指 南 ? （ 四 ） 来 源 于 有 关 的 学 术 会 议 以 及 培 训
第 十 二 章 教 育 测 验 与 评 价p第 一 节 教 育 测 验p第 二 节 教 育 研 究 的 基 本 方 法
最 常 用 的 研 究 方 法 ：观 察 法 访 谈 法 实 验 法 行 动 研 究 法回 忆 ： 教 育 测 验 与 评 价 最 常 用 的 方 法 ？
（ 一 ） 观 察 法 的 特 点 ： 自 然 状 态 下 了 解 研 究 对 象 的 行 为 表 现? 观 察 是 带 有 目 的 性? 观 察 注 重 外 显 行 为（ 二 ） 观 察 的 方 法 和 技 术? 描 述 记 录 行 为 核 验 评 定 行 为观察法
（ 一 ） 问 卷 的 组 成 ： 标 题 介 绍 词 题 目标 题 ： 简 单 明 了介 绍 词 ： 讲 明 自 己 的 身 份 ， 调 查 目 的 ， 填 答 方 式 以 及 保 密 性 问 题（ 二 ） 问 卷 的 编 制题 型 ： 开 放 式 封 闭 式封 闭 式 ： 是 非 题 选 择 题 排 序 题（ 三 ） 问 卷 实 施问卷调查法
（ 一 ） 问 卷 的 组 成 ： 标 题 介 绍 词 题 目标 题 ： 简 单 明 了介 绍 词 ： 讲 明 自 己 的 身 份 ， 调 查 目 的 ， 填 答 方 式以 及 保 密 性 问 题（ 二 ） 问 卷 的 编 制题 型 ： 开 放 式 封 闭 式封 闭 式 ： 是 非 题 选 择 题 排 序 题（ 三 ） 问 卷 实 施问卷调查法
（ 三 ） 问 卷 实 施调 查 问 卷 实 施 的 基 本 程 序 ：一 、 准 备 阶 段 ：1.确 定 调 研 课 题2.收 集 相 关 资 料3.制 定 调 研 计 划4.组 织 调 研 人 员二 、 调 查 阶 段 ： 当 前 对 该 问 题 的 看 法 ， 观 点 ， 研 究 现 状 （ 上 网 ， 他 人 ， 同 行 ）1.联 系 确 认 调 查 对 象 ： 样 本 的 问 题2.实 施 调 查 计 划 ： 设 计 问 题 并 进 行 小 范 围 测 试三 、 分 析 研 究 阶 段 ： 找 出 问 题 ， 提 出 对 策四 、 形 成 报 告 阶 段1.调 查 报 告 的 撰 写
2.调 查 报 告 的 处 理
（ 一 ） 访 谈 法 特 点 ：1.较 为 灵 活2.获 取 信 息 比 较 深 入3.可 近 距 离 观 察 受 访 者 状 态4.回 答 率 高（ 二 ） 访 谈 的 类 型1.结 构 式 访 谈 ： 有 访 问 提 纲2.非 结 构 式 访 谈3.半 结 构 式 访 谈访谈法
（ 三 ） 访 谈 过 程 ：1.提 出 问 题2.设 计 访 谈 计 划3.实 地 生 活 或 进 行 访 谈4.分 析 访 谈 资 料
一 、 教 育 行 动 研 究 法 定 义 :（ 名 词 解 释 ） (1)为 行 动 而 研 究 ， 即 为 了 改 进 行 动 而 研 究 ， 研 究 目 的 是 解 决 实 践 者 自 己 的 实 际 问 题 。 行 动 研 究 把 解 决 具 体 问 题 放 在 第 一 位 。 (2)在 行 动 中 研 究 ， 即 研 究 者 与 行 动 者 相 结 合 ， 研 究 过 程 是 边 行 动 边 研 究 。 (3)基 于 行 动 研 究 ， 即 研 究 从 教 师 自 己 的 教 育 实 践 出 发 ， 研 究 对 象 不 是 与 之 不 相 关 的 其 他 问 题 ， 而 是 教 师 自 身 的 实 践 工 作 。 (4)由 行 动 者 研 究 。 即 研 究 的 主 体 是 教 育 教 学 的 行 动 者 ——教 师 。 专 家 、 学 者 参 与 研 究 扮 演 的 角 色 是 提 供 意 见 与 咨 询 的 协 作 者 ， 而 不 是 研 究 的 主 体总 ： 由 实 际 教 育 工 作 者 担 任 研 究 者 ， 以 学 校 或 教 学 中 亟 待 解 决 的 教 育 问 题 为
研 究 内 容 ， 为 改 进 这 些 教 育 活 动 为 目 的 的 研 究 方 法 。
行动研究
一 、 教 育 行 动 研 的 特 点 : (1)改 进 ： 改 进 问 题 ， 提 高 教 师 水 平 (2)参 与 ： 施 教 者 的 参 与 ， 学 生 的 参 与 (3)合 作 ： 学 校 ， 教 师 ， 学 生 ， 主 管 部 门 的 合 作(4)系 统 ： 整 体 的 改 进（ 5） 公 开 ： 一 方 面 是 指 “ 发 表 ” 自 己 的 研 究 ， 使 研 究 成 为 一 个 开 放 式 的 行为 ， 公 开 接 受 他 人 的 批 判 ， 同 时 也 使 自 己 的 研 究 为 其 他 人 所 利 用 ； 另 一 方 面也 是 强 调 “ 合 作 ” 特 点 ， 鼓 励 中 小 学 教 师 与 他 人 合 作 。
三、行动研究的作用 (一)行动研究是教育科学研究体系中必不可少的一个层次，是联系理论与实践的 中介（二)行动研究是促进教师专业发展的重要途径 (三)行动研究有利于改进学校管理，促进学校持续发展 (四)行动研究有利于提高教育教学水平，促进学生全面发展实施步骤：1.发现问题 2.分析并确定问题3.制定计划 4.实施方案5.评价方案 6.修正并再次实施
资 料 分 析 与 报 告? 定 性 资 料 提 取 观 点? 定 量 资 料 通 过 数 据 寻 找 差 异 和 内 在 关 系 。教 育 研 究 报 告 的 写 法1.题 目 ： 简 洁 扼 要 ， 紧 扣 内 容2.绪 论 ： 说 明 研 究 的 问 题 ， 研 究 的 目 的 和 意 义3.文 献 综 述 ： 查 阅 文 献 较 多 时 ， 单 例 文 献 综 述4.研 究 方 法 ： 撰 写 研 究 方 法 ， 交 代 研 究 的 过 程5.结 果 和 讨 论
随 堂 测 验
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