双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告

双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告一 、 调 查 研 究 背 景 及 问 题 的 提 出（ 一 ） 社 会 背 景国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ，有 效 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ，印 发 了 《 关 于 进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外培 训 负 担 的 意 见 》 （ 简 称 “ 双 减 ” ） 。 从 这 开 始 ， “ 双 减 ” 成 了街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教 师 的 工 作 指 针 。 每 位教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。“ 双 减 ” 的 减 负 ， 作 业 量 的 减 少 是 当 务 之 急 。 基 础 教 育

大 部 分 学 生 的 书 面 作 业 量 ， 确 实 是 过 多 过 重 。 但 作 业 的 减 负 ，也 不 能 只 是 一 个 简 单 的 “ 量 ” 的 调 整 ， 作 业 ， 在 整 个 教 育 教学 的 过 程 中 ， 与 课 堂 一 样 ， 有 着 十 分 关 健 的 作 用 。如 何 既 要 减 轻 学 生 的 作 业 负 担 ， 又 能 真 正 “ 减 量 增 质 ” ，在 优 化 作 业 的 过 程 中 ， 不 断 提 升 教 学 质 量 ， 这 确 实 是 值 得 我们 努 力 探 索 实 践 的 重 要 课 题 。作 业 是 教 与 学 相 联 接 的 一 个 重 要 环 节 ， 学 生 通 过 作 业 ，预 习 、 复 习 、 理 解 、 巩 固 在 课 堂 中 所 学 的 知 识 与 技 能 ， 同 时 ，做 作 业 的 过 程 ， 也 是 学 生 不 断 生 成 自 己 的 学 习 素 养 、 规 范 、习 惯 和 方 法 的 路 径 。

（ 二 ） 理 论 依 据孔 子 在 几 千 年 前 就 提 出 了 “ 因 材 施 教 ” ， 认 为 要 依

据 学 生 的 能 力 进 行 教 学 。 西 方 很 早 以 前 也 倡 导 因 材 施教 ， 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 的 “ 可 接 受 原 则 ” ， 美 国 哈佛 大 学 教 育 研 究 院 的 心 理 发 展 学 家 霍 华 德 · 加 德 纳 提出 的 多 元 智 能 理 论 等 都 是 印 证 。 布 置 作 业 是 完 整 教 学的 一 个 重 要 环 节 ， 是 巩 固 课 堂 教 学 的 法 宝 之 一 ， 如 果我 们 能 根 据 每 个 学 生 的 不 同 特 点 来 科 学 设 计 作 业 。 具有 针 对 性 的 训 练 ， 就 既 能 发 挥 学 生 的 长 处 ， 弥 补 学 生的 不 足 ， 又 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 从 而 促 进 学 生 全面 发 展 。 苏 联 心 理 学 家 维 果 茨 基 的 “ 最 近 发 展 区 理 论 ”认 为 ： 学 生 的 发 展 有 两 种 水 平 ： 一 种 是 现 有 水 平 ， 另

一 种 是 努 力 后 可 能 达 到 的 水 平 ， 两 者 之 间 的 差 距 就 是最 近 发 展 区 。 着 眼 于 每 个 学 生 最 近 发 展 区 所 布 置 的 作业 ， 应 该 是 最 有 效 的 作 业 ， 能 使 他 们 取 得 最 快 的 进 步 。所 以 ， 我 们 必 须 对 布 置 作 业 进 行 改 革 ， 全 面 提 升 自 身的 教 学 水 平 。（ 三 ） 学 生 现 状xx学 年 的 这 届 学 生 ， 无 论 从 学 习 态 度 还 是 学 习 能力 上 看 ， 都 是 不 尽 人 意 的 。 他 们 或 单 亲 家 庭 ， 或 留 守儿 童 ， 或 问 题 少 年 ， 全 心 投 入 学 习 的 学 生 极 少 ， 要 他们 按 要 求 完 成 基 本 学 习 任 务 都 很 成 问 题 ， 何 况 拓 展 延

伸 ， 这 给 日 常 教 学 工 作 带 来 了 很 大 困 难 ， 不 利 于 研 究工 作 的 开 展 。 但 好 在 本 学 年 孩 子 们 长 大 了 不 少 ， 不 少

学 生 逐 步 进 入 学 习 状 态 ， 我 趁 热 打 铁 ， 想 从 改 变 作 业形 式 入 手 ， 激 发 他 们 学 习 语 文 的 积 极 性 ， 提 升 他 们 学习 语 文 的 能 力 。（ 四 ） 语 文 作 业 现 状首 先 ， 作 业 数 量 一 致 ， 不 能 平 衡 学 生 需 求 。每 次 的 作 业 数 量 一 致 ， 优 等 生 或 速 度 快 的 学 生 觉得 小 菜 一 碟 ， 难 以 发 挥 出 自 己 的 全 部 能 力 ， 大 把 时 间处 在 虚 度 中 ， 不 能 很 好 地 巩 固 知 识 ， 提 高 能 力 。 而 待进 生 或 速 度 慢 的 学 生 又 会 觉 得 难 以 完 成 ， 在 时 间 中 磨蹭 ， 最 后 干 脆 放 弃 ， 不 带 或 不 交 。 如 此 这 般 ， 作 业 肯

定 没 效 果 。其 次 ， 作 业 难 度 一 致 ， 造 成 有 人 消 化 不 良 ， 有 人吃 不 饱 。读 书 是 需 要 天 分 的 ， 有 的 孩 子 再 怎 么 努 力 都 难 有成 效 。 这 时 候 如 果 让 待 进 生 的 作 业 难 度 和 优 等 生 一 致 ，就 会 让 他 们 觉 得 前 面 是 座 难 以 逾 越 的 大 山 ， 不 交 或 拖欠 作 业 是 自 然 的 ， 久 而 久 之 ， 干 脆 放 弃 写 作 业 ， 放 弃学 习 。 反 之 ， 如 果 优 等 生 长 期 得 不 到 有 一 定 挑 战 性 的题 目 的 刺 激 ， 他 们 的 学 习 、 思 考 、 探 究 能 力 就 会 退 化 ，甚 至 自 视 过 高 ， 沦 为 一 般 学 生 。 这 两 种 结 果 是 大 家 不

愿 看 见 的 ， 作 业 难 度 的 分 化 势 在 必 行 。再 次 ， 作 业 形 式 枯 燥 ， 抑 制 了 学 生 的 兴 趣 。

抄 、 抄 、 抄 ， 写 、 写 、 写 ， 每 天 都 在 重 复 中 消 耗热 情 ， 直 至 把 作 业 当 成 负 担 。 我 们 也 是 这 么 过 来 的 ，深 受 煎 熬 。 作 业 形 式 必 须 改 革 了 。最 后 ， 评 价 不 科 学 ， 不 能 体 现 分 层 设 计 作 业 的 效果 。 作 业 经 过 精 心 设 计 ， 学 生 也 煞 费 苦 心 ， 可 评 语 跟不 上 就 会 败 笔 。 待 进 生 得 不 到 重 视 就 会 泄 气 ， 优 等 生过 多 关 注 又 会 傲 气 ， 而 且 每 天 要 分 批 批 阅 加 大 了 了 工作 量 。 再 有 ， 我 们 以 往 评 价 的 内 容 也 单 一 ， 主 要 看 是否 及 时 上 交 以 及 作 业 完 成 的 量 和 质 ， 很 少 着 眼 学 生 的

终 身 发 展 ， 所 以 ， 要 每 个 等 次 的 学 生 得 到 适 当 的 肯 定 ，并 增 强 学 生 学 习 的 时 效 性 和 持 续 性 ， 就 要 好 好 斟 酌 了 。二 、 研 究 的 意 义 及 价 值1、 分 层 设 计 语 文 作 业 的 研 究 是 新 课 程 改 革 的 需求 ， 是 时 代 的 需 求 。2、 分 层 设 计 语 文 作 业 是 促 使 教 师 改 变 传 统 观 念 ，提 升 教 学 质 量 和 科 研 水 平 的 需 求 。3、 分 层 设 计 语 文 作 业 摒 除 了 传 统 作 业 布 置 的 一 些弊 端 ， 必 然 能 引 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 提 升 学 生 学 习 能 力 ，促 进 其 终 身 学 习 。

4、 分 层 设 计 语 文 作 业 可 以 改 变 师 生 间 僵 硬 的 关系 ， 构 建 美 好 和 谐 关 系 。

三 、 研 究 方 法调 查 法 ， 实 践 研 究 法 ， 经 验 总 结 法四 、 研 究 具 体 步 骤（ 一 ） 研 究 前 期 准 备 工 作1、 钻 研 资 料 ， 提 高 教 室 研 究 水 平继 续 学 习 和 完 善 教 育 教 学 理 论 ， 改 变 教 学 观 念 ，彻 底 贯 彻 新 课 标 理 念 ， 为 课 题 研 究 铺 垫 理 论 基 础 ， 切实 有 效 地 组 织 好 研 究 工 作 。2、 激 发 兴 趣 ， 促 进 学 生 快 乐 参 与学 生 是 研 究 工 作 的 主 体 ， 没 有 学 生 的 支 持 配 合 研

究 工 作 无 法 开 展 。 分 层 设 计 作 业 会 给 不 同 层 次 的 学 生带 来 各 自 不 同 的 心 理 困 扰 ， 或 自 卑 ， 或 自 傲 ， 或 懈 怠 ，或 迷 惑 ， 我 们 只 有 事 前 做 好 学 生 工 作 ， 化 解 学 生 种 种心 理 问 题 才 能 顺 利 展 开 研 究 。 学 生 激 情 一 旦 点 燃 ， 研究 事 必 事 半 功 倍 。3、 问 卷 调 查 ， 引 导 研 究 顺 利 开 展依 据 调 查 分 析 结 论 以 及 学 生 的 意 愿 将 全 班 学 生 分成 三 组 ：优 等 生 组 ：中 等 生 组 ： xx xx

待 进 生 组 ： xx xx此 次 问 卷 调 查 后 我 深 知 自 己 肩 负 重 任 ， 这 是 一 块

难 啃 的 骨 头 ， 但 如 若 啃 出 滋 味 来 ， 那 将 回 味 无 穷 。 学生 的 懈 怠 、 无 所 长 进 逼 得 我 不 得 不 进 行 改 革 。然 而 改 革 首 先 在 教 师 ， 针 对 此 学 情 ， 要 顺 利 开 展研 究 并 取 得 一 定 研 究 成 果 必 须 下 一 番 苦 工 。 第 一 ， 我要 抓 紧 理 论 知 识 的 学 习 和 对 新 课 程 的 理 解 。 没 有 指 挥棒 ， 没 有 实 践 的 依 据 ， 就 像 飞 机 飞 行 失 去 了 航 标 ， 会被 迷 雾 误 导 ， 找 不 到 该 去 的 方 向 。 只 有 掌 握 更 多 的 理论 知 识 ， 才 能 制 定 出 合 理 的 方 案 ， 科 学 的 方 向 ， 适 当的 设 计 作 业 的 策 略 。 第 二 ， 各 方 借 鉴 别 人 优 秀 的 成 功案 例 ， 取 其 精 华 弃 其 糟 粕 。 第 三 ， 重 新 认 真 研 究 文 本 ，

依 据 不 同 层 次 的 学 生 设 定 适 合 的 作 业 类 型 、 作 业 数 量 、作 业 难 度 ， 并 不 断 在 实 践 中 思 考 、 、 突 破 、 改 变 ， 直 至寻 找 到 最 佳 方 式 。其 次 是 学 生 。 既 然 要 进 行 改 革 ， 就 必 须 拿 出 改 革的 勇 气 和 毅 力 ， 第 一 要 义 是 激 发 学 生 兴 趣 ， 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 没 有 兴 趣 的 改 革 只 会 事 倍 功 半 ， 甚 至 让 事态 更 严 重 。 第 二 要 义 是 凝 聚 人 心 ， 人 和 则 成 ， 心 散 则败 ， 学 生 与 老 师 的 配 合 、 学 生 与 学 生 的 协 调 至 关 重 要 。第 三 要 义 是 不 断 鞭 策 ， 坚 持 不 懈 是 最 终 成 功 的 不 二 法门 。

（ 二 ） 研 究 中 重 点 工 作1、 作 业 形 式 异 彩 纷 呈 ， 激 发 学 生 学 习 激 情

语 文 是 听 、 说 、 读 、 写 的 综 合 体 ， 作 业 形 式 也 应该 以 这 四 点 为 出 发 点 。（ 1） 听 的 练 习A、 听 磁 带 练 朗 诵学 校 购 买 的 磁 带 都 是 名 家 名 篇 ， 朗 读 也 有 一 定 水准 ， 早 读 时 间 一 起 听 最 好 不 过 了 ， 学 生 在 倾 听 中 模 仿 ，逐 步 形 成 自 己 的 风 格 。 还 可 以 指 导 学 生 在 网 络 上 搜 索大 家 朗 读 ， 进 一 步 掌 握 朗 读 技 巧 。 当 然 对 每 个 学 生 的要 求 不 能 一 成 不 变 ， 要 看 到 孩 子 本 身 的 能 力 方 向 ， 注意 区 别 对 待 。

B、 听 教 授 记 笔 记这 主 要 是 针 对 上 课 记 笔 记 提 出 的 训 练 ， 快 的 学 生可 以 一 字 不 落 ， 慢 的 学 生 只 要 求 记 大 意 ， 能 力 再 有 偏差 课 后 进 行 添 补 。C、 听 广 播 促 记 忆优 等 生 要 求 每 两 天 记 五 条 新 闻 ， 头 一 个 月 要 求 记住 百 分 之 三 四 十 ， 第 二 个 月 要 求 记 住 百 分 之 五 六 十 ，第 三 个 月 要 求 记 住 百 分 之 七 八 十 ， 第 四 个 月 则 要 求 能用 自 己 的 话 把 听 到 的 内 容 记 下 来 ； 中 等 生 和 待 进 生 要求 家 长 每 两 天 报 十 分 钟 内 容 的 听 写 ， 每 月 的 要 求 与 优

等 生 的 一 致 。D、 争 当 优 秀 “ 传 话 筒 ”

每 周 一 次 的 “ 听 话 传 话 ” ， 能 力 程 度 不 一 的 学 生 相互 组 队 ， 担 任 不 同 顺 序 的 传 话 者 ， 为 了 争 取 更 好 的 成绩 ， 学 生 们 都 很 努 力 。（ 2） 说 、 读 练 习A、 听 磁 带 练 朗 诵B、 课 本 中 练 能 力课 本 中 的 文 章 是 专 家 精 挑 细 选 的 ， 最 适 合 学 生 朗读 的 篇 目 。 针 对 着 做 些 练 习 再 好 不 过 了 。 比 如 要 学 生概 括 文 章 内 容 或 者 根 据 课 文 讲 故 事 ， 待 进 生 要 求 能 把六 要 素 找 到 ， 中 等 生 要 求 能 接 着 说 出 故 事 大 意 ， 优 等

生 则 要 求 能 将 故 事 大 意 浓 缩 成 一 两 句 话 。 如 此 在 合 作之 下 学 生 都 有 所 收 获 。 我 还 试 着 每 隔 一 段 时 间 让 三 个层 次 的 学 生 角 色 互 换 ， 完 成 对 方 的 任 务 ， 这 样 不 仅 训练 了 学 生 多 方 面 的 能 力 ， 也 增 强 了 学 生 学 习 的 自 信 。C、 “ 每 日 一 说 ” 训 口 才我 把 每 个 单 元 的 “ 口 语 交 际 ” 融 汇 在 日 常 教 学 中 ，也 就 是 “ 每 日 一 说 ” ， 中 等 生 和 待 进 生 ， 要 求 根 据 本 单元 所 学 课 文 谈 感 想 ， 优 等 生 要 求 对 话 题 阐 发 出 一 定 的理 解 ， 运 用 到 写 作 中 或 延 伸 出 更 多 的 话 题 进 行 辩 证 思维 ， 这 样 学 生 们 相 互 启 发 ， 迸 发 出 智 慧 的 火 花 。

D、 “ 朗 读 之 星 ” 等 级 冲 关 战我 把 朗 读 要 求 划 为 普 通 话 标 准 、 朗 读 流 利 、 声 音

洪 亮 、 感 情 丰 富 、 肢 体 语 言 得 当 等 几 个 大 板 块 ， 每 个板 块 又 分 甲 、 乙 、 丙 三 个 等 级 。 每 个 月 给 学 生 一 个 朗读 片 段 ， 学 生 依 据 自 己 的 能 力 一 个 一 个 板 块 冲 关 ， 直至 成 为 朗 读 之 星 。（ 3） 看 的 练 习A、 课 本 是 最 完 美 的 阅 读 教 材课 本 文 章 精 彩 绝 伦 ， 可 以 诵 读 ， 可 以 作 为 写 作 蓝本 ， 可 以 用 来 做 阅 读 训 练 。 不 同 层 次 的 学 生 选 择 范 畴不 一 样 。B、 课 外 阅 读 以 “ 名 著 导 读 ” 为 基 准

每 册 课 本 的 “ 名 著 导 读 ” 部 分 我 要 求 每 个 学 生 都仔 细 阅 读 ， 有 兴 趣 的 学 生 则 要 求 至 少 阅 读 其 中 的 一 本 ，希 望 得 到 进 一 步 提 高 的 学 生 则 要 求 做 好 读 书 笔 记 ， 少数 几 个 有 能 力 的 学 生 则 要 求 能 对 作 品 内 容 、 风 格 、 思想 、 语 言 、 结 构 等 有 进 一 步 的 认 识 ， 甚 至 可 以 引 导 比较 阅 读 ， 进 而 运 用 到 自 己 的 写 作 中 去 。C、 “ 每 日 一 看 一 记 ” 长 能 力除 了 “ 名 著 导 读 ” 推 荐 的 篇 目 ， 学 生 还 可 以 自 由选 择 一 些 适 合 的 书 籍 拓 宽 视 野 ， 待 进 生 适 当 地 记 录 下自 己 喜 欢 的 好 词 好 句 ， 中 等 生 可 以 针 对 自 己 喜 欢 的 词

句 谈 点 感 想 ， 优 等 生 则 可 以 进 行 一 些 仿 写 、 对 比 归 纳工 作 。

D、 电 影 电 视 来 添 彩不 同 题 材 的 优 秀 影 视 剧 也 是 促 进 语 文 学 习 的 良药 ， 学 生 可 以 在 自 己 喜 欢 的 影 视 剧 中 得 到 更 多 的 生 活体 验 以 及 书 本 上 学 不 到 的 知 识 ， 也 许 还 对 学 习 大 有 益处 。 （ 4） 写 的 练 习A、 课 后 练 习 齐 来 写课 后 练 习 包 括 字 词 练 习 ， 课 后 练 习 题 ， 练 习 册 等 ，这 些 要 求 每 个 学 生 都 必 须 完 成 。 当 然 质 量 上 允 许 有 所差 别 。

B、 文 本 延 伸 分 分 乐围 绕 文 本 设 计 一 些 相 关 的 练 习 学 生 可 以 依 据 自 己的 能 力 进 行 选 择 完 成 。 如 典 型 案 例 “ 分 层 设 计 作 业 ：《 短 文 两 篇 》 （ 《 陋 室 铭 》 《 爱 莲 说 》 ） 是 如 何 运 用 托 物言 志 手 法 的 ？ ”C、 日 记 作 文 看 水 平每 个 学 期 我 基 本 只 要 求 学 生 写 好 两 三 篇 文 章 ， 但这 几 篇 文 章 耗 时 却 不 少 ， 需 要 几 经 修 改 ， 待 进 生 一 篇文 章 几 乎 要 两 个 月 才 能 基 本 完 成 。 我 先 要 求 初 步 定 提纲 ， 提 纲 中 包 括 文 章 内 容 、 结 构 、 思 想 等 ， 接 着 要 求

细 化 提 纲 。 提 纲 完 成 后 才 能 开 始 写 正 文 ， 而 正 文 的 写作 我 从 结 构 入 手 ， 再 抓 选 材 ， 接 着 抓 材 料 与 中 心 的 关

系 ， 也 就 是 材 料 重 组 亮 主 题 ， 最 后 是 语 言 的 美 化 。 根据 学 生 能 力 以 上 的 几 个 层 次 又 分 甲 、 乙 、 丙 三 个 等 级 ，这 样 将 要 求 细 化 ， 将 目 标 降 低 ， 学 生 在 轻 松 的 环 境 下逐 步 完 成 令 自 己 和 老 师 都 满 意 的 作 品 ， 而 且 学 生 也 会在 层 次 作 文 中 建 构 写 作 意 识 ， 提 高 写 作 能 力 。D、 自 我 创 作 显 风 采小 说 、 剧 本 等 都 是 全 面 写 作 能 力 的 体 现 ， 能 力 所及 的 学 生 可 以 尝 试 ， 能 力 不 及 的 学 生 可 以 协 作 完 成 ，或 做 读 者 提 出 自 己 的 见 解 。（ 5） 其 他

A、 表 演 类这 里 说 的 表 演 不 是 凭 空 的 ， 是 以 课 本 为 蓝 本 的 ，比 如 《 核 舟 记 》 ， 学 生 可 以 模 拟 苏 轼 等 人 的 形 态 展 示 刻舟 人 的 技 艺 高 超 。B、 手 工 创 作 类比 如 我 在 上 综 合 实 践 活 动 课 《 让 世 界 充 满 爱 》 时 ，组 织 学 生 进 行 手 抄 报 比 赛 。 学 生 自 由 组 合 ， 分 工 合 作 ，一 起 完 成 ， 或 版 面 设 计 ， 或 绘 图 ， 或 收 集 资 料 ， 或 写字 等 。C、 感 情 类

人 是 感 情 的 动 物 ， 语 言 类 的 学 科 更 是 需 要 情 感 的投 入 。 感 受 大 自 然 ， 感 受 风 土 人 情 ， 感 受 国 内 外 大 事

件 ， 组 织 探 讨 ， 谈 出 心 声 ， 促 进 成 长 。 比 如 针 对 “ 钓鱼 岛 事 件 ” 组 织 手 抄 报 比 赛 并 进 行 专 题 讨 论 等 。2、 作 业 数 量 有 多 有 少 ， 合 乎 学 生 不 同 需 求我 把 作 业 分 成 必 写 题 和 选 做 题 。 必 写 题 一 般 是 比较 基 础 的 题 目 ， 比 如 抄 词 ， 课 后 练 习 、 练 习 册 或 者 一些 老 师 另 外 布 置 的 与 文 本 相 关 的 练 习 。 选 做 题 就 是 在以 上 作 业 基 础 上 进 行 加 量 ， 比 如 阅 读 ， 待 进 生 可 以 选做 一 篇 ， 中 等 生 或 优 等 生 就 可 以 做 2— 3 篇 。 又 比 如 《 芦花 荡 》 一 文 ， 我 让 他 们 举 例 分 析 环 境 描 写 的 作 用 ， 待进 生 就 可 以 选 1— 2 句 ， 中 等 生 或 优 等 生 则 可 选 3— 4

句 ， 优 等 生 甚 至 可 以 加 以 总 结 归 纳 环 境 描 写 在 文 本 中的 作 用 等 。3、 作 业 难 度 有 高 有 低 ， 延 伸 学 生 提 升 空 间题 目 太 难 ， 待 进 生 、 中 等 生 无 从 入 手 ， 消 化 不 良 ，逐 渐 对 学 习 丧 失 信 心 ， 厌 弃 学 习 。 题 目 过 简 ， 又 让 优等 生 食 之 无 味 ， 没 有 学 习 激 情 ， 体 现 不 了 自 己 的 优 势 ，渐 而 渐 之 没 有 进 步 的 动 力 ， 各 方 面 能 力 逐 步 退 化 。 如此 就 会 影 响 整 个 教 学 效 果 。 所 以 ， 我 把 作 业 分 成 基 础题 、 提 升 题 和 挑 战 题 ， 分 别 对 应 待 进 生 、 中 等 生 和 优等 生 。 如 若 待 进 生 或 中 等 生 有 意 、 有 能 力 挑 战 高 难 度

题 就 要 加 以 提 倡 和 鼓 励 。 比 如 典 型 案 例 ： 分 层 设 计 作业 ： 列 举 有 关 “ 爱 ” 的 诗 句 并 谈 感 受 。 待 进 生 ： 只 需

列 举 有 关 “ 爱 ” 的 诗 句 ， 并 点 明 作 者 、 题 目 就 可 。 中等 生 ： 指 出 有 关 “ 爱 ” 的 诗 句 ， 点 明 其 作 者 、 题 目 ，并 能 用 一 两 句 话 介 绍 大 意 。 优 等 生 ： 指 出 有 关 “ 爱 ”的 诗 句 ， 点 明 其 作 者 、 题 目 ， 并 能 一 边 介 绍 大 意 ， 一边 寻 求 切 入 点 进 行 归 纳 ， 谈 出 自 己 的 想 法 。又 比 如 典 型 案 例 ： 分 层 设 计 作 业 ：《 短 文 两 篇 》（ 《 陋室 铭 》 《 爱 莲 说 》 ） 是 如 何 运 用 托 物 言 志 手 法 的 ？ 优 等生 ： 在 分 析 文 本 如 何 运 用 托 物 言 志 手 法 的 基 础 上 ， 写一 篇 托 物 言 志 的 散 文 片 段 。 要 求 能 结 合 文 本 具 体 内 容做 细 致 的 分 析 ， 自 写 的 片 段 符 合 托 物 言 志 的 手 法 ， 并

有 一 定 思 想 内 涵 。 中 等 生 ： 结 合 文 本 具 体 内 容 分 析 文本 是 如 何 运 用 托 物 言 志 手 法 的 。 要 求 要 有 具 体 内 容 并能 举 一 反 三 ， 运 用 此 手 法 ， 基 本 写 出 托 什 么 言 什 么 志 。待 进 生 ： 结 合 文 本 具 体 内 容 分 析 文 本 是 如 何 运 用 托 物言 志 手 法 的 。另 外 综 合 实 践 活 动 方 案 《 让 世 界 充 满 爱 》 中 ， 学生 分 组 合 作 ， 共 同 探 究 “ 爱 ” 的 含 义 和 意 义 。4、 作 业 评 价 合 理 科 学 ， 促 进 学 生 终 身 发 展奖 励 先 进 ， 激 励 后 进 ， 评 价 有 成 效 。鼓 励 是 最 好 的 成 就 一 件 事 、 促 进 一 个 人 的 方 式 ，

鼓 励 是 春 风 ， 是 阳 光 ， 是 雨 露 。 评 价 更 是 如 此 。 但 分层 布 置 作 业 就 决 定 了 评 价 也 应 该 是 科 学 的 、 分 层 的 。

对 优 等 生 应 该 打 造 他 们 高 强 度 高 效 率 的 全 面 竞 争 的 意思 ， 警 醒 他 们 一 山 高 于 一 山 ， 在 作 业 质 量 ， 完 成 作 业速 度 ， 本 身 知 识 面 宽 博 ， 解 决 问 题 的 多 面 性 等 多 方 面进 行 激 励 ， 促 进 他 们 良 性 竞 争 。 而 对 中 等 生 则 采 取 鼓励 与 批 评 相 结 合 的 手 法 ， 对 于 表 现 优 良 的 给 予 肯 定 ，对 于 有 待 改 善 的 及 时 指 出 ， 督 促 进 一 步 发 展 。 对 待 进生 则 努 力 挖 掘 其 闪 光 点 ， 让 他 们 时 时 刻 刻 体 会 到 学 习的 乐 趣 和 成 就 感 。 另 外 ， 无 论 是 哪 类 学 生 ， 都 应 动 态关 注 学 生 的 状 态 ， 为 他 们 的 迷 惑 指 点 迷 津 ， 替 他 们 的问 题 提 出 建 设 性 的 意 见 或 建 议 ， 而 且 分 好 的 组 也 不 是

一 成 不 变 的 ， 可 以 根 据 学 生 的 发 展 状 况 进 行 更 替 。五 、 研 究 成 果 及 反 思1、 通 过 研 究 ， 提 升 教 师 解 读 文 本 能 力 ， 增 强 因 材施 教 意 识 ， 转 变 语 文 作 业 设 计 观 念 ， 并 提 高 教 师 设 计作 业 的 能 力 ， 进 而 提 高 教 师 的 教 学 水 平 。2、 通 过 研 究 ， 使 各 层 次 的 学 生 都 能 得 到 相 应 的 作业 训 练 ， 得 到 不 同 层 次 的 发 展 ， 从 而 激 发 他 们 学 习 语文 的 热 情 ， 提 升 自 主 学 习 能 力 ， 提 高 学 习 效 率 ， 进 而将 课 堂 学 习 带 入 生 活 ， 促 进 终 身 学 习 。3、 一 年 的 研 究 过 程 明 显 看 到 学 生 过 重 的 课 业 负 担

的 确 得 以 “ 减 负 ” ， 学 生 厌 烦 、 恐 惧 作 业 的 心 理 得 以 不同 程 度 的 缓 解 ， 爱 学 、 乐 学 、 会 学 的 态 势 越 发 明 显 。

4、 通 过 研 究 ， 师 生 关 系 愈 加 和 谐 。 教 师 更 能 全 面了 解 学 生 的 学 习 能 力 、 学 习 特 长 ， 学 生 在 教 师 的 鼓 励下 更 敬 重 、 理 解 教 师 ， 进 而 形 成 教 学 相 长 良 性 循 环 态势 ， 彼 此 关 系 日 臻 融 洽 。5、 通 过 研 究 ， 教 师 科 研 能 力 得 以 提 高 ， 一 年 中 完成 了 论 文 一 篇 ， 典 型 案 例 若 干 篇 ， 研 究 报 告 一 份 等 ，成 果 显 著 。一 年 以 来 的 研 究 让 我 感 受 颇 深 ， 无 论 是 喜 还 是 忧 ，都 让 我 感 慨 万 分 。 孩 子 的 能 力 和 变 化 真 是 有 太 多 的 惊喜 了 ， 我 们 往 往 极 端 地 高 估 或 者 小 看 孩 子 对 知 识 的 吸

收 ， 其 实 他 们 的 能 力 需 要 在 实 践 中 不 断 磨 练 和 提 升 ，我 们 老 师 的 功 用 就 在 于 想 方 设 法 地 让 他 们 爱 上 学 习 ，成 为 学 习 的 主 人 ， 在 快 乐 学 习 中 快 乐 成 长 。 教 学 无 止境 ， 课 题 研 究 也 应 无 止 境 。 我 们 老 师 要 进 一 步 加 强 学习 和 提 高 科 研 能 力 ， 让 我 们 的 教 学 更 能 满 足 学 生 的 需求 ， 促 进 学 生 的 终 身 发 展 。