《少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究》研究报告

《少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究》研究报告江苏省常州市武进区湟里中心小学一、研究背景与目标（一）研究背景加强少先队辅导员队伍建设，造
就一支具有良好的专业道德、丰富的专业知 识，较强的专业能力的高素质的辅导员专业队伍，是新时期少先队教育的重要标 志，是少先队辅导员
队伍建设的紧迫而现实的任务。少先队辅导员专业化建设， 是广大辅导员不断超越自我的新的自觉的追求，是我国辅导员队伍培养的丰富的 成功
经验的升华，许多理论需要我们去探索，实现辅导员专业化的道理需要我们 去实践。为此，2007年3月，我们成功申报了本课题，旨在积极探
索中队辅导员专 业化建设的重要意义，建设二十一世纪辅导员专业生活方式，提高辅导员专业素 质，构建辅导员专业素质评价体系。（二）研究
目标1、让辅导员在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能快速适应少 先队工作需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，掌握
教育规律，并 能独立、较好地完成工作任务，成为少先队工作的行家里手。2、让辅导员牢筑专业思想和团队精神，有强烈的责任心和事业心，具
备从 事少先队工作的基本知识和专业技能，具备从事辅导员专业的态度、价值观、信 念、兴趣、自我意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感
等。体会辅导员的工 作和生活快乐，提高辅导员的生命质量。3、在人文关怀的前提下，通过建构培训、管理、活动、考核机制和激励机 制的科
学研究与创新，努力构建一套完整的适合湟里中心小学实际和少先队发展 的辅导员专业发展策略和模式，促进辅导员的全面发展，提升辅导员群体
专业素 质，全面提高少先队教育质量。二、研究过程与措施（一）研究过程自2007年3月设立本课题之后，根据课题研究需要，我们制定了详
尽的研 究计划，并按计划进行课题研究。1、准备阶段（2007、3――2007、8）：制定课题研究方案，组建课题组，建 全管理机构。
2、实施阶段（2007、9――2010、6）：制订明确详实的阶段研究计划，并按 计划全面实施研究。3、总结阶段（2010、7－20
10、10）：按实验方案进行总结，整理资料，撰 写实验报告、论文等，对研究进行综合分析。（二）研究措施本课题主要采用行动研究法、个
案研究法，在各个层面上进行了实践与操作。三、开展少先队中队辅导员专业化建设的途径与方法三年来，我们在辅导员专业道德、专业知识、专业
技能、专业评价等方面进 行了重要的探索与实践：主要途径与方法是：（1）在专业道德上做到有效引领： 让辅导员热爱少先队事业；（2）在
专业知识上做到有效培训：通过各类培训活动， 丰富辅导员专业知识储备；（3）在专业技能上做到有效提升：设立辅导员技能技 巧达标要求，
提供练兵和展示舞台；（4）在专业评价上做到有效激励：科学制定 考核细则、评比标准，使辅导员明确工作目标。并取得了以下四个方面的成效
：（一）引领辅导员人生追求，提升辅导员专业道德当今社会，无论是哪种职业，具备高尚的职业精神、职业道德和职业操守， 是核心所在。辅导
员是少先队员的亲密朋友和指导者，更需要具备一种以心育心、 以德育德、以人格育人格的高尚的专业道德。正是在这样的思想指导下，我们学
校中队辅导员们在长期的实践教育活动中，逐渐地将专业道德融入对孩子的疼 爱、对辅导员岗位的钟爱和对红领巾事业的热爱上。在实践中，我们
用榜样引领，用情感引领，让全体中队辅导员从心底热爱少 先队事业，提升他们的政治思想素质，让辅导员牢筑专业思想和团队精神，有强 烈的
责任心和事业心，具备从事辅导员专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我 意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感等。体会辅导员的工作和生
活快乐， 提高辅导员的生命质量，从而具备了良好的职业道德和敬业爱岗精神。（二）营造辅导员成长氛围，丰富辅导员专业知识知识引领未来，
无论哪种职业，要想向专业化方向发展，都应具有一批具有 扎实理论知识、过硬业务能力的职业者。因此，我们力主通过学习、培训来提升 中队
辅导员的理论知识和业务能力。我们在辅导员中大兴读书之风，经常为辅导员购买少先队教育方面的书籍或 杂志，向辅导员推荐专业阅读书目，鼓
励辅导员自己购书或网上阅读，利用辅导 员工作室举行每月一次的集体阅读和研究性阅读活动；同时我们还将多次邀请各 级少先队专家为辅导员
进行各类专题培训讲座，促进辅导员少先队教育理念的转 变和理论素养的提高。我们还采用请进来、走出去的方法，给辅导员们提供各种各样的学
习机会， 张家港、上海、无锡、扬州、南京等地都留下了我们中队辅导员群体外出学习的 踪影。为了真正提高辅导员学习实效，我们还每学期进
行辅导员业务知识常规考 查和辅导员业务知识比赛，对老中青三代辅导员有着各自不同的考查与掌握要 求，以此促进了辅导员工作水平与辅导能
力的不断提升。在专业知识的提升中， 以下一些举措更是起到了重要的作用：1、建立辅导员工作室目标：创建辅导员文化阵地，营造辅导员学习
与工作的空间。举措：建立工作区、休闲区、资料区、交流区四个区域，实行开放学习制度， 建立工作室周三活动制度和工作室横向联动制度；提
供了辅导员有形的空间和阵 地。2、成立辅导员发展研究小组（老带青协进小组）目标：提升辅导员的理论研究水平，促进个体之间的相互合作与
专业需求， 建立一个和谐、奋进的团队。举措：作用各方面的力量，实现名师带徒，老带青，好带差，先进带落后， 充分发挥骨干辅导员、优秀
辅导员的辐射和帮带作用，重点打造和培养一批校级 的少先队学科带头人。3、实行辅导员月会制度目标：加强工作研究与探讨，促进一线辅导员
之间的面对面的交流、互动。举措：每月底举行辅导员月会，定下心来，进行总结，进行反思，进行探讨， 进行研究。同时也能及时了解、倾听一
线辅导员的声音，及时反馈和调整我们学 校决策层的工作方向。（三）搭建辅导员成长平台，锤炼辅导员专业技能今天的少年儿童思维活跃，好奇
心强，求新求异，在他们的成长道路上，需 要辅导员老师的引领、指导和帮助。辅导员老师只有在日常工作中不断地锤炼辅 导技巧，修炼多方才
艺，掌握各种本领，把自己打造成“万事通”，才能胜任自 己的工作。能否掌握精湛的专业技能是新时代辅导员成功与否的关键所在。为了丰富辅
导员的专业技能，我们还为中队辅导员提供了展示知识储备、亮 相非凡才艺的成长平台。比如举办各类辅导员竞赛活动：我们还要求每位中队辅
导员，每学年至少要举行一次校级以上少先队中队主题观摩评比活动，让辅导员 老师在活动中得到锻炼，得到提升。在锤炼辅导员专业技能中，我
们在以下几个方面进行了重要的实践：1、打造辅导员博客平台目标：建立辅导员网上交流阵地，加强辅导员工作信息、情感交流。让教学 叙事、
教育反思、生活感悟在这里得到便捷的沟通，高效的沟通。举措：每天进行博客回复，每周公布博客撰写情况，每年举行博客大赛、定 期出版出版
辅导员优秀博客文集，让优秀的博文得以更多的传播，更好地带动博 客质量的提升。2007年我们出版了2004——2007年间的博客文集
——《花开的 声音》，2010年将出版2007——2010年间的优秀博客续集——《叶的事业》、《流 淌的岁月》目前正在筹稿之中，作
为向2011年学校举行百年校庆的献礼。2、举行辅导员技能与风采大赛目标：提供展示的舞台，激发辅导员自我提高的内驱力。举措：每年定期
举行，赛活动组织、辅导能力，赛个人才艺，赛个人学识， 赛业务知识，总之提供一个向心力，形成一个促使辅导员不断成才的磁场。3、进行中
队集体建设研究目标：验证辅导员的专业能力，让辅导员在中队集体建设中得到快速的成长 与发展。举措：建立优秀中队集体考评机制，这是辅导
员的练兵场，必须具备的内功。 所有的专业化素质都要落实到建立优秀的中队集体中去，所有辅导员专业化的结 果体现就是看一个优秀队集体是
否建成。4、制定辅导员个人发展规划目标：引领每一个辅导员实现专业发展，目标发展举措：辅导员专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，
又是一个不断深 化的过程。辅导员的专业发展最终要靠辅导员不断地坚持自我更新，自我培训， 自我内化，自我促进。几年来我们帮助辅导员设
定远、近期自我发展目标，制定 辅导员个人专业发展规划，建立辅导员自我发展个人档案，启用辅导员的专业发 展电子成长手册，充分发挥辅导
员在专业发展中的主体地位，让辅导员自己发现 问题，找出与辅导员专业化水平之间的差距，从总目标、分阶段目标、分项发展 目标、具体措施
等方面进行了深刻的思考，引导辅导员自我快速地发展。除了辅导技能、网络技能，我们在心理辅导技能上也进行了多次的培训，总 之让辅导员老
师能跟着时代走，跟着队员走，真正做孩子们的引路人。（四）实施考核评比制度，构建辅导员专业发展机制辅导员专业化是辅导员从现有水平出发
，通过培训和自我培训，把自己的专 业道德、专业知识、专业能力等方面，提高到专业水平的过程，怎样来体现、评 价中队辅导员的专业化，这
就需要一个完善的考评机制。我校在推动少先队中队 辅导员专业化成长的过程中，进行了一些实践。通过“考核”进行专业评价。考核机制是湟里
中心小学推进辅导员专业化的 保障，考核名次从某种层面显示出辅导员的工作态度和工作实力，有助于优化辅 导员队伍，鼓励辅导员比学赶帮。
除了建设优秀中队集体时需要对辅导员进行考 核，同时，辅导员还需要接受专业道德、专业知识、专业能力这三项考核，从而 颁发辅导员资格登
记证书。同时学校还制订了《少先队辅导员管理信息周报制 度》，每周一出版《金湟之声》简报，都会准时公布少先队工作动态、少先队活 动信
息以及辅导员队员的反馈信息；每月公布《辅导员管理月积分榜》，做到事 事有依据，分分有来头，无论是加分还是减分，都让人心服口服。对每
周的工作 起到不断促进、鼓励、提醒的作用，消灭了空白点，实现了齐头并进，共同进步 与发展，切实保障了辅导员工作考核机制的顺利实施；
同时我们还实施了多种评 价渠道，对辅导员的专业发展进行综合、科学的评定。以下就是我们的重点做法：1、建立辅导员考核、奖励制度目标：
全面、客观、公正地评价辅导员工作，激励和促进辅导员工作质量的 不断提高，充分调动班主任、中队辅导员工作的积极性、主动性。举措：在日
常管理、活动开展、考核评价、激励机制等层面进行全面的实践 与探索，每学期都根据具体的工作，采取以点带面、逐步推进的方式，通过实证
分析、理论学习和行动研究了解我校辅导员队伍现状，探讨辅导员专业有效发展 的规律，构建湟里中心小学辅导员专业发展的实践模式、环境制度
及评价细则； 科学制定考核细则，细化、完善考核过程，及时落实奖励措施（每学期进行辅导 员工作考核评比、每两年评定一批十佳与优秀辅导
员等）。2、进行辅导员职称评定目标：进行校本的辅导员综合能力与水平鉴定，得到一种自我的与外在的肯 定。举措：就辅导员工作能力、态度
、效果、管理质量等方面的业绩进行一级辅 导员、二级辅导员的职称评定，建立校本辅导员晋级制度，唯才是举、激励上进， 进一步提升辅导员
工作能力、学术水平和职业素养。在辅导员专业化的实践与进程中，每个辅导员老师都有了自己的积淀。辅导 员专业知识有了重组，不仅懂得了教
育学、心理学等专业知识，还知道了少先队 组织的特性、少先队组织的结构形态、少先队的教育内容，以及少先队的教育理 念，掌握了少先队的
工作方法，明白了少先队工作的性质和专业价值，全面提升 了辅导员综合素质。经过中队辅导员专业化建设的洗礼，湟里中心小学的新生代辅导员
们对自己 高标准、严要求；中生代辅导员自加压力，主动肩负重担；老辅导员则更注重实 际，更讲感情，立志带好头，当好榜样。大家深刻地感
受到了专业化建设给自己 的工作、给个人的一切发展所带来的巨大的收益和变化。四、研究成效在三年的实践中，我校的辅导员老师们也实现了自
身的飞跃，一部分辅导员 迅速成长为学校的教育教学骨干，并向着德才兼备、一专多能的辅导员的目标努 力。比如学校中队李锡英老师被评为全
国十佳班主任、武进区十佳师德模范，并 赴南京在全国德育现场会上进行讲授；路燕芬老师被评为全国百名优秀班主任徐 红梅老师、许永伟老师
评为全国千名优秀班主任；陈明珠老师成为江苏省优秀教 育工作者；刘晔妍、王东老师被评为常州市优秀班主任；陈文瑶老师被评为常州 市优秀
辅导员，有6名辅导员成为中学高级教师；有多名辅导员获得市区级各类 荣誉和成绩。同时，有10多篇专业化建设论文在各级杂志发表获奖；李
锡英、路燕芬、 陈文瑶、刘晔妍、蒋青月等10多位老师成为博客高手，所撰写的教育博文在全 体教师和家长中得到高度评介；目前三年期间博
客文章总数为3000多篇，平均 每位辅导员100多篇，平均每年每人要写30多篇：张超、陶欢、潘春霞、王佳 波四位刚走上岗位的辅导员
能很快地适应并胜任少先队工作；学校少先队工作也 再次获得武进区十佳红领巾示范校称号；三年间少先队工作考核年年均获武进区 五星级单位
；学校教育质量曾两年都获武进区中小学教育质量评估一等奖；2009 年学校陈文瑶老师辅导的六（5）中队被评为全国少先队优秀集体。这些
成绩的 取得与学校中队辅导员的整体素质的提升有着很大的关系。储宁玲副校长也先后于2008年10月、2009年12月、2010年1月
、2010 年8月分别应邀前往北京、湖州、上海、昆山、北戴河等全国少先队培训、会议 及校长论坛上进行大会主旨发言；同时在市内、区内
多次对课题的实施进行了推 广，辅导员杂志先后2次对学校辅导员专业化建设进行了专题报道，上海少先队 活动杂志也对我校三（2）中队进行
了风采展示。同时市区级电视台、报纸也对 我校少先队工作以及辅导员专业化课题建设等方面进行了多次的报道；全国的网 络、论坛也随处可搜
索到我校辅导员专业化建设的信息和经验。平时我们课题组 则与全国的少先队多家QQ群保持实时、一线的联系，确保课题的进行和信息的 收集
。目前在建立辅导员博客的基础上，湟小少先队辅导员专业化建设课题组虽 然面临着结题，课题工作即将告一段落，但我们仍建立了 QQ课题工
作群。以便 大家的沟通与联系更加快捷、实时，从而进一步促进辅导员专业化建设向纵深发 展，实现新的飞跃。三年来，我们深深地感觉到，研
究的价值不在于成果，而是获得成果之前的 经历。我们将科研工作内化为辅导员的日常行动，引领辅导员积极参与到学课题 研究中来。让每个辅
导员都有参加课题实践，并且将个人的研究过程、研究成果 纳入个人成长档案，实现辅导员在工作中研究，在研究中工作，并把研究成果及 时的
转化为生产力，更好地服务于少先队教育中去。同时在辅导员课题组里，个人的工作经验、个人风格、辅导员艺术、教育机 智等就能得到最大的组
合、互动、整合、渗透，尤其是各个研究小组，各个成员 在集体中得到了相互借鉴、相互鼓励，实现了共同进步、共同提高。而且也增强 了辅导
员之间的凝聚力，激发了上进心，营造了你追我赶的向上的氛围，打造了 辅导员的成长圈。总的来说，三年来，全体中队辅导员在活动中得到提高
，在科研中得到了锤 炼，在制度中得到了激励，在情感中得到了熏陶，在名师的引领中得到了成长。 全体辅导员深刻地感受到了专业化建设给自
己的工作、给个人的一切发展所带来 的巨大的收益和变化。铁打的银盘流水的兵，在学校里，辅导员的发展就是学校 的发展，辅导员专业化之路
就是学校发展之路，实施辅导员专业化是战略之举， 英明的决策，有着重要的意义。五、问题讨论（一）团、教两家的合力有待进一步加强在实践
过程中，各级教育行政部门、学校领导的思想和意识的还是不开放， 不统一，对中队辅导员专业化发展给予的时空还是很狭窄，更多的还是只关注
学 生的课本知识的学习，对于辅导员本身专业的提升与培训，重视的程度还只是停 留在浅表的层面。没有真正意识到“磨刀不误砍柴工”的功效
，同时，在团教两 家的沟通方面还需要进一步加强，让辅导员专业化的建设能得到团、教两家的共 识，并得到政策及其他各方面的支持。（二）
辅导员的自身需求有待进一步激发在辅导员专业化的进程中，我们深深地觉得辅导员本身的需求比其他的动力 来得更重要，自我的需求是最根本的
动力源，但在辅导员专业化的推进过程中， 仍旧有一些辅导员在自我意识上，还是处于很被动的状态，可能还带有无奈的情 绪，在许多的方面显
得很消极，不仅阻碍自己发展的速度，也阻滞整个队伍集体 的发展的进程，当然这些辅导员也大都存在于40岁以上，由于个人自身的职称、 荣誉、成绩等可能到达了自己的需求点和顶峰，所以工作的积极性、创造性不再， 因此，辅导员专业化的成效在这一部分辅导员身上作用还是不明显。因此，我们后期的研究便主要集中在40周岁以下的青年辅导员，对40周岁 以上的辅导员进行了分层管理，各类要求也就相对降低，这也是迫于实际状况。 在绩效工资的实施下，我们想，这一部分的真空还是需要突破的，因为 40周岁 以上的辅导员正是年轻力壮、经验丰富、辅导技巧娴熟的黄金期，但是高原平台 期的她们很需要这方面的再提高，如何有效地推进，这就需要政策上的推动，教 育大环境的影响了。（三）专业化培养体系还有待进一步拓展辅导员员专业化的有效途径还是有待进一步的拓展辅导员的个人专业发展 需要社会的关注，政府的重视，学校的培养，辅导员自我的提高，才能达到辅导 员专业发展的最好境界。如何建成高效、科学、规范地培养体系还是需要进一步的探讨，如何实现区 域联动，整体推进，从更高层面上去做好本课题的推广工作，都将是我们今后继 续努力的方向。