双减作业课题小学语文个性化作业的设计与研究开题报告资料

双 减 背 景 下 小 学 语 文 个 性 化 作 业 的 设 计 与 研 究一 、 立 论 依 据 （ 研 究 目 的 、 意 义 ）国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ，有 效 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ，印 发 了 《 关 于 进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外培 训 负 担 的 意 见 》 （ 简 称 “ 双 减 ” ） 。 从 这 开 始 ， “ 双 减 ”成 了 街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教 师 的 工 作 指 针 。每 位 教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。“ 双 减 ” 的 减 负 ， 作 业 量 的 减 少 是 当 务 之 急 。 基 础 教 育

大 部 分 学 生 的 书 面 作 业 量 ， 确 实 是 过 多 过 重 。 但 作 业 的 减 负 ，也 不 能 只 是 一 个 简 单 的 “ 量 ” 的 调 整 ， 作 业 ， 在 整 个 教 育 教学 的 过 程 中 ， 与 课 堂 一 样 ， 有 着 十 分 关 健 的 作 用 。如 何 既 要 减 轻 学 生 的 作 业 负 担 ， 又 能 真 正 “ 减 量 增 质 ” ，在 优 化 作 业 的 过 程 中 ， 不 断 提 升 教 学 质 量 ， 这 确 实 是 值 得 我们 努 力 探 索 实 践 的 重 要 课 题 。作 业 是 教 与 学 相 联 接 的 一 个 重 要 环 节 ， 学 生 通 过 作 业 ，预 习 、 复 习 、 理 解 、 巩 固 在 课 堂 中 所 学 的 知 识 与 技 能 ， 同 时 ，做 作 业 的 过 程 ， 也 是 学 生 不 断 生 成 自 己 的 学 习 素 养 、 规 范 、习 惯 和 方 法 的 路 径 。

小 学 语 文 作 业 是 小 学 语 文 教 学 的 重 要 环 节 ， 它 与 课 堂 教学 、 课 外 活 动 一 起 构 成 了 完 整 小 学 教 学 体 系 ， 是 对 课 堂 教 学

的 巩 固 和 运 用 ， 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 途 径 。 随 着 语 文 教 学改 革 的 深 入 开 展 和 新 《 语 文 课 程 标 准 》 的 全 面 实 施 ， 人 们 在重 视 学 生 主 体 地 位 、 组 织 学 生 自 主 学 习 方 面 已 取 得 了 很 大 进展 。 但 是 现 实 教 学 中 ， 学 生 的 作 业 多 机 械 重 复 ， 少 创 造 活 动 ；多 抄 抄 写 写 ， 少 思 维 训 练 ； 学 生 厌 烦 ， 教 师 头 疼 。 反 复 的 听 、读 、 写 、 练 ， 虽 然 能 够 识 记 大 量 语 文 课 文 知 识 ， 但 难 以 提 高语 文 学 习 能 力 和 语 文 实 践 能 力 ， 更 难 以 孕 育 实 践 意 识 和 创 新精 神 ， 应 试 训 练 色 彩 浓 厚 ， 造 成 了 作 业 失 去 发 挥 创 造 性 、 探究 性 的 作 用 。如 今 ， 相 关 的 教 辅 材 料 到 处 都 是 ， 《 课 课 练 》 、 《 一 课

一 练 》 、 《 全 优 训 练 》 、 《 五 洲 导 学 》 等 练 习 书 籍 和 各 类 试卷 被 许 多 教 师 或 家 长 加 压 在 学 生 的 身 上 ， 造 成 了 语 文 学 习 过程 中 ， 有 许 多 学 生 常 常 为 作 业 而 伤 脑 筋 。 很 多 学 生 将 不 要 布置 太 多 的 作 业 ， 少 写 作 文 和 日 记 等 作 为 对 语 文 老 师 最 大 的 希望 。 有 研 究 表 明 ： 当 学 生 对 其 所 学 知 道 的 东 西 仍 感 不 足 的 情况 下 ， 学 生 的 学 习 才 最 有 效 。 适 量 、 适 当 的 作 业 和 要 求 ， 能有 效 地 帮 助 学 生 体 会 成 功 地 喜 悦 ， 树 立 信 心 。 对 优 生 是 如 此 ，对 后 进 生 更 是 如 此 。 针 对 不 同 层 次 的 学 生 ， 设 计 不 同 层 次 、难 度 的 作 业 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 在 不 同 层 次 的 作 业 上 得 到 相

应 的 知 识 ， 在 原 有 的 基 础 上 有 不 同 的 收 获 ， 。本 课 题 针 对 学 生 作 业 单 调 、 枯 燥 ， 量 多 而 脱 离 实 践 ， 与

新 课 程 的 理 念 显 得 格 格 不 入 的 现 状 ， 我 们 将 积 极 尝 试 ， 努 力创 新 ， 从 作 业 形 式 、 内 容 和 评 价 等 方 面 着 手 ， 在 形 式 上 追 求活 泼 多 样 ， 内 容 上 体 现 个 性 化 、 生 活 化 和 社 会 化 ， 在 评 价 上倡 导 参 与 、 激 励 ， 从 而 提 高 学 生 的 学 习 性 ， 使 他 们 获 得 最 大限 度 的 发 展 。 并 运 用 新 课 程 关 于 作 业 设 计 的 理 论 依 据 、 素 质教 育 的 理 论 和 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 的 “ 优 化 ” 的 理 论 为 依 据实 施 本 课 题 的 研 究 。二 、 研 究 目 标 、 研 究 内 容（ 一 ） 研 究 目 标 ：通 过 优 化 小 学 语 文 作 业 内 容 、 形 式 和 评 价 的 实 践 探 索 ，

加 强 作 业 设 计 内 容 的 应 用 性 开 发 ， 形 成 作 业 设 计 的 新 概 念 ，减 轻 学 生 学 习 上 过 重 、 不 适 当 的 学 业 和 心 理 负 担 ， 提 高 学 生学 习 的 兴 趣 、 主 动 性 、 自 主 性 、 积 极 性 和 他 们 的 语 文 素 养 和综 合 素 质 ， 发 挥 作 业 对 学 生 成 长 的 教 育 发 展 功 能 。（ 二 ） 研 究 内 容 ：1、 调 查 本 校 学 生 语 文 作 业 量 、 作 业 形 式 和 教 师 作 业 设计 的 现 状 及 本 校 学 生 对 语 文 作 业 和 心 理 负 担 的 现 状 。2、 探 索 优 化 小 学 语 文 作 业 个 性 化 设 计 的 原 则 。3、 探 索 优 化 小 学 语 文 作 业 设 计 创 新 的 几 种 类 型 。4、 探 索 小 学 语 文 作 业 多 样 性 评 价 形 式 。

三 、 与 本 课 题 有 关 的 信 息 分 析（ 1） 对 国 内 外 研 究 现 状 及 发 展 趋 势 的 分 析

随 着 新 课 程 改 革 的 推 进 ， “ 以 人 为 本 ” 的 教 学 理 念 已 在教 学 中 广 泛 生 根 ， 语 文 作 业 的 设 计 也 充 分 地 体 现 出 尊 重 学 生的 个 性 ， 能 较 好 地 抓 住 学 生 的 兴 奋 点 ， 使 学 生 由 被 动 作 业 到主 动 作 业 ， 由 讨 厌 作 业 到 喜 欢 作 业 的 心 态 变 化 。 但 在 欣 喜 的背 后 ， 也 存 在 着 许 多 误 区 ， 如 果 不 加 以 重 视 ， 必 将 失 去 作 业的 功 效 。语 文 作 业 贯 穿 学 生 学 习 活 动 的 始 终 。 它 是 一 种 有 目 的 、有 指 导 、 有 组 织 的 学 习 活 动 ， 是 学 生 学 习 情 况 的 反 馈 的 第 一手 书 面 材 料 ， 是 提 高 学 生 素 质 的 重 要 载 体 ， 最 能 凸 显 学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 最 能 真 实 反 映 学 生 的 学 习 过 程 ， 是 不 应 忽 视

的 形 成 性 评 价 内 容 。 语 文 教 学 心 理 学 告 诉 我 们 ， 作 业 是 教 科书 这 个 外 因 转 化 为 学 生 认 知 结 构 这 一 内 因 的 重 要 途 径 ， 也 是知 识 转 化 为 能 力 的 基 本 途 径 。 因 此 充 分 发 挥 作 业 的 最 佳 效能 ， 已 成 为 提 高 语 文 训 练 效 率 的 重 要 环 节 。 语 文 作 业 设 计 要反 映 课 文 的 教 学 要 求 ， 体 现 课 文 的 特 点 、 难 点 ， 并 力 求 做 到内 容 和 形 式 生 动 活 泼 、 丰 富 多 彩 ， 使 之 引 导 学 生 自 觉 地 获 取知 识 和 运 用 知 识 ， 培 养 能 力 ， 发 展 智 力 。《 语 文 课 程 标 准 》 也 明 确 指 出 ， “ 语 文 是 最 重 要 的 交 际工 具 ， 是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分 。 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 ，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 ” 这 不 但 要 求 我 们 的 教 学 内 容 、 教

学 方 法 、 教 学 手 段 、 教 学 评 价 等 都 是 必 须 富 有 人 文 色 彩 ， 同样 也 要 求 我 们 的 语 文 作 业 设 计 要 富 有 人 文 性 、 个 性 化 和 最 优

化 的 色 彩 。（ 2） 本 课 题 预 计 有 哪 些 突 破通 过 课 题 研 究 ， 使 小 学 语 文 作 业 个 性 化 设 计 科 学 化 、 生活 化 和 最 优 化 ， 促 进 学 生 的 语 文 素 养 和 综 合 素 质 的 提 高 ， 发挥 作 业 对 学 生 成 长 的 教 育 发 展 公 民 功 能 。 构 建 适 应 素 质 教 育的 新 课 程 理 念 下 小 学 语 文 作 业 设 计 的 新 思 路 、 新 方 法 、 新 概念 。 四 、 完 成 研 究 的 条 件 分 析 （ 包 括 现 有 的 研 究 工 作 基 础 、研 究 的 外 部 条 件 、 课 题 组 人 员 结 构 、 研 究 经 费 、 设 备 ）我 校 领 导 有 很 强 的 科 研 意 识 ， 经 常 组 织 教 师 学 习 教 育 教

学 理 论 ， 教 师 的 科 研 能 力 得 到 了 不 断 提 高 。 特 别 是 学 校 多 次加 大 了 教 育 科 研 方 面 的 奖 励 力 度 ， 因 此 本 课 题 的 研 究 更 有 现实 意 义 和 推 动 作 用 。本 课 题 有 长 期 从 事 在 教 学 第 一 线 的 小 学 语 文 高 级 教 师领 衔 实 施 研 究 工 作 ， 由 学 校 教 学 管 理 的 行 政 领 导 和 骨 干 教 师参 与 研 究 ， 有 较 强 的 科 研 教 科 研 能 力 ， 具 备 了 一 定 的 研 究 基础 ， 相 信 本 课 题 的 研 究 会 顺 利 完 成 。本 课 题 的 研 究 得 到 了 学 校 领 导 的 重 视 与 大 力 支 持 ， 在 研究 经 费 和 研 究 时 间 上 会 有 相 应 的 保 证 。五 、 课 题 实 施 计 划 （ 包 括 研 究 的 方 法 、 手 段 和 步 骤 ）

研 究 方 法 ：1、 文 献 研 究 法 ：

通 过 计 算 机 网 络 、 图 书 资 料 的 查 阅 ， 了 解 国 内 相 关 指 导的 理 论 与 实 践 研 究 进 展 状 况 ， 为 本 课 题 研 究 提 供 理 论 依 据 。2、 调 查 研 究 法 ：通 过 座 谈 、 问 卷 等 方 法 ， 分 析 本 校 学 生 语 文 作 用 量 、 作用 形 式 和 教 师 作 业 设 计 的 现 状 ， 为 本 课 题 的 研 究 提 供 实 施 依据 。 3、 行 动 研 究 法 ：行 动 研 究 法 是 本 课 题 研 究 的 主 要 方 法 ， 贯 穿 于 整 个 课 题研 究 的 始 终 。 在 明 确 课 题 研 究 的 基 础 上 ， 制 订 研 究 方 案 ， 通过 实 践 研 究 与 专 家 咨 询 等 方 法 ， 不 断 完 善 研 究 方 案 ， 从 而 形

成 优 化 小 学 语 文 作 业 个 性 化 设 计 的 原 则 和 策 略 。六 、 课 题 研 究 的 主 要 步 骤 ：（ 一 ） 理 论 研 究 准 备 阶 段 ： （ 年 9 月 至 10月 ）1、 调 查 了 解 学 生 作 业 现 状2、 搜 集 资 料 ， 制 定 课 题 研 究 方 案 ， 完 成 申 报 工 作（ 二 ） 现 状 调 查 阶 段 （ 年 11月 至 x 年 1 月 ）1、 调 查 本 校 学 生 语 文 作 业 量 、 作 业 形 式 和 评 价 形 式 的现 状 。2、 调 查 本 校 学 生 语 文 教 师 作 业 设 计 的 现 状 。3、 调 查 本 校 学 生 对 语 文 作 业 和 心 理 负 担 的 现 状 。

（ 三 ） 具 体 实 施 阶 段 （ 年 2月 至 7月 ）1、 课 题 的 成 员 根 据 预 先 安 排 的 分 工 有 机 结 合 、 分 工 合

作 地 进 行 研 究 与 探 索 ， 并 做 好 调 查 报 告 ， 撰 写 研 究 案 例 。2、 不 定 期 召 开 课 题 研 讨 活 动 ， 及 时 调 整 研 究 方 案 ， 初步 形 成 体 系 。3、 积 累 素 材 ， 并 写 出 阶 段 性 小 结 。（ 四 ） 总 结 提 炼 阶 段 （ 年 8月 至 9月 ）1、 全 面 收 集 、 整 理 与 课 题 有 关 的 材 料 。2、 对 课 题 进 行 系 统 、 全 面 的 总 结 ， 撰 写 出 课 题 结 题 报告 《 优 化 小 学 语 文 个 性 化 作 业 设 计 初 探 》七 、 课 题 研 究 的 成 果 形 式

1、 小 学 语 文 个 性 化 作 业 设 计 案 例 集 。2、 小 学 语 文 个 性 化 作 业 多 样 性 评 价 方 法 集 。3、 课 题 结 题 报 告 。4、 相 关 教 研 论 文 。八 、 课 题 成 员 及 分 工 ：1、 课 题 组 负 责 人 ： x 负 责 课 题 的 全 面 实 施 ， 制 定 课 题 研究 方 案 ， 定 期 或 不 定 期 督 促 检 查 本 组 成 员 对 课 题 的 实 施 研 究情 况 ， 以 及 资 料 的 收 集 与 整 理 工 作 。2、 课 题 组 成 员 ： x在 结 合 自 己 班 级 实 际 进 行 课 题 活 动 并 注 意 资 料 的 搜 集

与 学 习 ， 平 时 研 究 资 料 的 积 累 。

姓名 年龄 职称 工 作 单位 学历 专 长34 小高 大专 教 学 研 究36 小高 大专 教 学 研 究32 小高 大专 教 学 研 究30 小高 大专 教 学 研 究

34 小 、一 大本 教 学 研 究九 、 参 考 文 献1、 《 语 文 课 程 标 准 教 师 读 本 》 （ 华 中 师 范 大 学 出 版 社 ）2、 仲 玉 英 ： 《 新 课 程 与 新 作 业 》 （ 教 学 月 刊 .小 学 版 ）3、 陈 剑 华 : 《 中 小 学 生 作 业 形 式 、 作 业 评 价 问 题 的 思考 》 （ 上 海 教 育 ）4、 李 欣 ： 《 作 业 的 设 计 》 小 学 语 文 网