双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结资料

《 双 减 背 景 下 小 学 语 文 教 师 作 业 设 计 及 评 价 研 究 》课 题 阶 段 性 总 结自 年 11 月 开 题 以 来 ， 已 进 行 实 施 研 究 阶 段 ， 在 这 1年 的 时 间 里 ， 经 过 课 题 组 成 员 的 辛 勤 工 作 ， 结 合 自 己 的教 学 、 主 题 教 研 活 动 ， 探 索 研 究 ， 取 得 了 一 些 初 步 成 果 ，下 面 就 课 题 的 研 究 情 况 具 体 总 结 如 下 ：一 、 提 高 认 识 ， 加 强 理 论 学 习 。“ 双 减 ” 的 减 负 ， 作 业 量 的 减 少 是 当 务 之 急 。 中 国

基 础 教 育 大 部 分 学 生 的 书 面 作 业 量 ， 确 实 是 过 多 过 重 。但 作 业 的 减 负 ， 也 不 能 只 是 一 个 简 单 的 “ 量 ” 的 调 整 ，作 业 ， 在 整 个 教 育 教 学 的 过 程 中 ， 与 课 堂 一 样 ， 有 着 十分 关 健 的 作 用 。如 何 既 要 减 轻 学 生 的 作 业 负 担 ， 又 能 真 正 “ 减 量 增质 ” ， 在 优 化 作 业 的 过 程 中 ， 不 断 提 升 教 学 质 量 ， 这 确 实是 值 得 我 们 努 力 探 索 实 践 的 重 要 课 题 。作 业 是 教 与 学 相 联 接 的 一 个 重 要 环 节 ， 学 生 通 过 作业 ， 预 习 、 复 习 、 理 解 、 巩 固 在 课 堂 中 所 学 的 知 识 与 技

能 ， 同 时 ， 做 作 业 的 过 程 ， 也 是 学 生 不 断 生 成 自 己 的 学习 素 养 、 规 范 、 习 惯 和 方 法 的 路 径 。 本 学 期 在 课 题 实 施过 程 中 ， 重 点 在 开 展 主 题 教 研 活 动 前 对 教 师 进 行 学 习 培训 ， 转 变 更 新 教 育 观 念 ， 学 习 科 研 知 识 ， 提 高 教 师 科 研

能 力 。 围 绕 本 课 题 精 选 材 料 ， 分 散 学 习 和 集 中 学 习 相 结合 。 课 题 组 成 员 平 时 总 是 主 动 从 网 上 收 集 一 些 课 题 研 究方 面 的 理 论 文 章 ， 以 进 一 步 指 导 和 充 实 我 们 的 课 题 研 究 。通 过 开 展 以 上 的 学 习 ， 我 们 做 到 定 计 划 、 定 时 间 、 定 地点 、 定 内 容 。 课 题 组 成 员 深 刻 理 解 了 《 优 化 小 学 语 文 和数 学 作 业 设 计 策 略 的 研 究 》 课 题 中 研 究 项 目 的 主 要 内 容和 意 义 ， 进 一 步 增 强 科 研 能 力 ， 建 立 科 研 信 心 。二 、 具 体 做 法为 做 好 课 题 研 究 工 作 ， 我 们 具 体 加 强 了 以 下 几 方 面

工 作 ：1、 以 优 化 作 业 设 计 为 切 入 点 ， 寻 找 与 课 题 相 关 的 资料 ， 在 教 研 活 动 时 进 行 前 期 的 理 论 学 习 。2、 根 据 语 文 学 科 不 同 ， 各 年 段 研 究 确 立 子 课 题 进 行研 究 ， 语 文 组 的 子 课 题 有 ： （ 1） 、 优 化 低 年 级 语 文 作 业 设计 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 （ 2） 、 优 化 中 高 年 级 语 文 作 业设 计 ， 注 重 学 生 对 语 文 知 识 的 积 累 和 应 用 。 然 后 由 课 题组 长 收 集 该 课 题 涉 及 到 的 理 论 书 籍 ， 并 组 织 教 师 学 习 ,做好 业 务 学 习 笔 记 。

3、 教 师 收 集 并 创 编 新 型 题 型 ， 优 化 作 业 设 计 ， 增 强好 奇 心 与 兴 趣 感 ； 克 服 他 们 对 作 业 的 厌 倦 、 畏 难 心 理 。4、 确 立 教 研 活 动 主 题 ， 根 据 课 题 研 究 内 容 ， 课 题 组成 员 提 供 课 例 研 讨 ， 上 好 研 讨 课 ， 促 进 教 学 水 平 提 高 ，

业 务 能 力 的 提 升 。三 、 作 业 设 计 的 策 略⒈ 注 意 侧 重 点 。 每 课 都 有 教 学 目 标 和 要 求 ， 因 此 教学 过 程 必 须 有 侧 重 点 。 如 阅 读 课 的 训 练 重 点 在 哪 儿 ， 本节 课 到 底 训 练 什 么 要 有 重 点 。 是 阅 读 分 析 呢 还 是 阅 读 中的 基 础 知 识 呢 ， 要 做 到 心 中 有 数 。2.讲 究 技 法 。 这 是 作 业 有 效 达 到 目 的 的 关 键 。 要 练就 要 有 目 的 ， 有 针 对 性 。 知 识 间 容 易 混 淆 的 习 题 ， 可 以引 导 学 生 运 用 对 比 的 方 法 分 析 。 如 ： 语 文 中 的 形 近 字 、

多 音 字 这 样 的 题 ， 教 师 要 正 确 引 导 ， 让 学 生 认 真 思 考 、分 析 ， 有 效 地 组 织 学 生 交 流 讨 论 。3.注 意 作 业 的 质 与 量 。 作 业 时 不 能 轻 质 量 而 重 数 量 ，要 在 “ 精 ” 上 下 功 夫 。 教 师 对 学 生 ， 特 别 是 后 进 生 ， 要千 方 百 计 创 造 机 会 ， 使 他 们 体 会 到 成 功 的 快 乐 ， 树 立 自信 心 。 让 学 生 通 过 作 业 寻 找 解 决 问 题 的 途 径 ， 激 发 学 生的 积 极 性 、 主 动 性 ， 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 。4.校 内 外 沟 通 。 生 活 中 处 处 有 语 文 ， 也 处 处 要 用 到语 文 ， 生 活 中 有 取 之 不 尽 、 用 之 不 竭 的 语 文 教 育 资 源 。

教 师 在 布 置 作 业 时 ， 可 以 有 目 的 、 有 计 划 地 布 置 学 生 观察 ， 培 养 学 生 做 生 活 的 有 心 人 ； 让 学 生 看 电 视 ， 利 用 现代 视 听 手 段 拓 展 语 文 学 习 的 渠 道 ； 让 学 生 成 “ 错 别 字 纠察 队 ” ， 争 当 “ 啄 木 鸟 医 生 ” ， 到 校 外 、 到 大 街 小 巷 去 纠

正 错 别 字 ， 规 范 祖 国 的 语 言 文 字 ； 春 节 期 间 ， 让 学 生 摘抄 、 搜 集 春 联 ， 对 比 赏 析 ； 布 置 学 生 从 电 视 上 、 报 刊 里和 街 头 上 搜 集 广 告 用 语 ， 再 自 己 尝 试 为 某 种 产 品 拟 广 告 ；让 学 生 到 花 园 中 、 公 园 里 、 街 头 上 去 摘 抄 文 明 警 示 语 ，自 己 也 写 上 几 句 类 似 的 文 明 警 示 语 ， 制 作 文 明 警 示 牌 ，插 到 校 园 的 花 圃 中 ， 挂 在 本 班 分 包 的 小 树 上 。5. 组 织 课 题 组 成 员 针 对 本 年 级 学 生 对 待 作 业 的 态度 进 行 案 例 评 析传 统 作 业 设 计 形 式 单 一 ， 以 书 面 作 业 为 主 。 实 际 生

活 是 丰 富 多 彩 的 ， 教 师 要 善 于 在 学 生 活 动 中 捕 捉 时 机 ，设 计 灵 活 多 样 的 作 业 内 容 。 新 的 作 业 设 计 应 可 写 、 可 读 、可 看 、 可 操 作 、 可 玩 耍 ， 让 每 项 活 动 增 加 目 的 性 ， 要 充分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 让 听 、 说 、 读 、 写 与 演 、唱 、 画 、 做 等 多 种 形 式 相 结 合 ， 让 学 生 动 手 、 动 脑 、 动口 ， 符 合 他 们 好 奇 、 爱 动 、 形 象 思 维 占 优 势 的 特 点 ， 把技 能 的 培 养 与 活 动 相 贯 穿 ， 让 学 生 的 多 种 感 官 参 与 活 动 ，参 与 学 习 。 平 时 将 作 业 类 型 分 为 以 下 几 类 ：（ 1） .兴 趣 性 的 作 业 ， 如 ： 成 立 童 话 、 故 事 小 组 ，

收 集 、 汇 报 故 事 、 童 话 。 朗 读 、 演 讲 小 组 经 常 交 流 。 “ 每天 课 前 说 话 三 分 钟 ” 等 形 式 。（ 2） .观 察 性 的 作 业 ， 如 ： 观 察 小 蝌 蚪 、 种 蒜 苗 ，观 察 他 们 的 生 长 过 程 。 观 察 大 自 然 的 四 季 变 化 ， 写 观 察

记 录 。（ 3） .竞 赛 性 的 作 业 ， 赛 诗 会 、 速 读 会 、 语 文 智 力有 奖 游 艺 会 、 成 语 接 龙 等 。（ 4） .游 戏 性 的 作 业 ， 如 猜 谜 语 、 游 戏 作 文 、 对 对联 等 。四 、 教 师 优 秀 作 业 设 计 ， 优 秀 班 级 学 生 作 业 展 评课 题 组 成 员 在 备 课 时 ， 收 集 设 计 并 创 编 新 型 题 型 ，优 化 作 业 设 计 ， 形 成 自 己 的 作 业 习 题 集 。 同 时 课 题 组 成员 将 学 生 完 成 的 优 秀 作 业 收 集 起 来 ， 整 理 出 来 ， 在 班 级

向 其 他 同 学 展 示 ， 成 为 其 他 同 学 的 学 习 典 范 ， 会 激 励 其他 同 学 认 真 完 成 他 们 的 作 业 。一 学 期 下 来 ， 课 题 组 成 员 和 各 年 级 学 生 共 同 分 享 了不 少 好 的 学 习 方 法 ， 同 时 将 这 些 精 典 的 学 习 方 法 积 累 下来 ， 转 化 为 自 己 的 学 习 方 法 ， 并 将 这 些 材 料 规 范 起 来 ，装 订 成 册 。五 、 课 题 研 究 的 阶 段 性 成 效 及 困 惑成 效 ：1、 教 师 的 观 念 有 所 转 变

在 教 学 活 动 中 ， 课 题 组 成 员 改 变 了 传 统 的 设 计 作 业 ，布 置 作 业 教 学 模 式 ， 在 此 过 程 中 课 题 组 成 员 认 识 到 作 业是 小 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 发 展 学 生 思 维 、 培 养 创新 意 识 的 重 要 途 径 。 各 成 员 能 把 作 业 变 得 生 动 有 趣 ， 联

系 生 活 实 际 ， 巧 设 创 新 作 业 的 模 式 。2、 教 师 的 教 学 能 力 和 理 论 水 平 不 断 提 高通 过 此 项 课 题 的 研 究 和 实 践 ， 一 是 教 师 的 教 学 能 力和 理 论 水 平 都 有 所 提 高 。 他 们 深 刻 体 会 到 课 堂 作 业 的 重要 性 ， 紧 紧 围 绕 “ 优 化 ” 布 置 与 批 改 作 业 ， 学 生 的 学 习热 情 也 更 加 高 涨 ， 学 习 成 绩 进 步 很 快 ； 二 是 形 成 了 教 学合 力 ， 通 过 集 体 的 共 同 探 讨 、 研 究 ， 教 师 相 互 借 鉴 ， 提高 了 教 学 水 平 ； 三 是 通 过 教 研 活 动 的 开 展 提 高 了 教 师 的科 研 能 力 。

3、 允 许 学 生 根 据 他 们 自 己 的 学 习 情 况 “ 自 主 ” 地 选择 适 合 自 己 的 作 业 ， 减 轻 了 学 生 过 重 作 业 负 担 ， 调 动 了学 生 完 成 作 业 的 积 极 性 和 信 心 ， 减 少 了 学 生 抄 袭 其 他 同学 作 业 的 现 象 ， 同 时 ， 使 得 师 生 关 系 更 融 洽 ， 学 困 生 得到 老 师 的 帮 助 更 多 了 ， 老 师 的 作 业 批 语 更 有 针 对 性 ， 学生 学 习 的 主 动 性 和 竞 争 意 识 在 潜 移 默 化 中 加 强 。困 惑 ：今 后 作 业 设 计 的 原 则 是 什 么 ， 作 业 设 计 与 教 材 编 排衔 接 的 意 图 又 是 什 么 ， 作 业 设 计 在 课 程 目 标 中 的 如 何 具

体 落 实 。3、 作 业 设 计 及 评 价 的 难 点 在 于 评 价 方 面 ， 是 评 价 教师 作 业 设 计 的 质 量 呢 ？ 还 是 评 价 学 生 对 待 作 业 完 成 的 态度 呢 ？

五 、 今 后 的 设 想 及 努 力 方 向 ：1、 深 入 进 行 课 题 实 验 ， 鼓 励 课 题 组 教 师 ， 大 胆 实 验 ，在 课 堂 教 学 中 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 加 强 教 师 对 练习 的 优 化 设 计 能 力 。 反 复 实 践 、 反 复 研 究 、 对 比 分 析 ，总 结 课 题 研 究 的 经 验 教 训 ， 在 实 践 中 勇 于 探 索 。2、 课 题 组 成 员 开 展 课 题 研 究 结 束 后 撰 写 心 得 小 结 ，体 会 。3、 题 组 成 员 应 该 有 自 己 的 成 果 集 。 作 业 设 计 小 策 略 ，习 题 成 果 集 ， 经 典 的 评 价 语 。 这 些 成 果 集 要 把 他 们 及 时

整 理 出 来 上 传 至 培 训 部 。