学习是时时处处的生活经验
——崔允漷《校本课程开发：理论与实践》读书笔记
刘向军
说明：《校本课程开发：理论与实践》，崔允漷著，教育科学出版社，2000年9月第1版。
关于校本课程开发：校本课程开发的思想源于本世纪60-70年代的西方发达国家。（前言）
关于校本课程开发的特征：当代校本课程开发的特征是：在国家课程框架规定的限度内，授予学校高度自由来发动课程革新。（P10-11）
关于校本课程开发的全员性：如果学校层面的校本课程开发运动不包括全体教师的话，那它就不是彻底的，教师可能会回到旧的但是熟悉的课程中去。（P40）
关于教学哲学：没有明确的教育哲学和办学宗旨的学校是没有可能进行校本课程开发的。即使有，也只能是漫无目标的盲动，或者充其量也只能是原始初级形态的低水平校本课程开发。（P69）
关于“校本课程”：“校本课程”这个词是由菲吕马克等人在1973年一个国际性讨论课程的会议上提出的。（P105）
关于校本课程：如果校本课程过多依赖于个人的想法和狭隘的经验，就容易变成教师本位的课程，这样就会失去了其魅力和意义。（P119）
崔允漷下的校本课程定义：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。（P132）
关于学习：学习不仅仅是发生在课堂内的45分钟，也不仅仅是充满标准答案的一本教科书，也不仅仅是坐在课桌旁等待知识的权威（教师）发号施令，学习应该是一种时时处处的生活经验，一种无拘无束的艺术创造，一种和谐愉快的过程体验。（P202）
（2005.5.31）
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