双减背景下基于交互式电子白板的资源建设和应用研究开题报告资料

双 减 背 景 下 基 于 交 互 式 电 子 白 板 的 资 源 建 设 和 应 用研 究 开 题 报 告一 、 研 究 背 景国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ， 有 效 减 轻义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ， 印 发 了 《 关 于 进 一步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 的 意 见 》 （ 简 称 “ 双减 ” ） 。 从 这 开 始 ， “ 双 减 ” 成 了 街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教师 的 工 作 指 针 。 每 位 教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。“ 双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了 “ 增 效 ” ， 这 是一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们 习 以 为 常 的 传 统 教 学 模 式 。

“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是 要 让 教 育聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生 成 与 身 心 健 康 的 发展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革 的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质 量 ， 而 不是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加 班 加 点 、 补 课 延 时 ，以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去 追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量 孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着 手 ， 每 天 师 生

共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地 的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更 多 的 个 体发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到 主 动 式 的 自 我 认 知

和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的 知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ，学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考 试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界的 内 驱 力 。我 国 新 一 轮 课 程 改 革 《 纲 要 》 明 确 指 出 ： “ 要 充 分 发 挥 信 息 技 术 的优 势 ， 为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工具 。 ” 以 教 育 信 息 化 带 动 教 育 现 代 化 已 经 成 为 新 世 纪 我 国 教 育 发 展 的 基本 策 略 。随 着 现 代 教 育 技 术 的 不 断 更 新 和 完 善 ， 交 互 式 白 板 的 出 现 ， 为 开展 教 学 整 合 实 践 ， 提 供 了 崭 新 的 应 用 环 境 ， 教 师 摆 脱 了 制 作 课 件 、 操作 复 杂 设 备 的 种 种 束 缚 ， 技 术 真 正 融 合 于 课 堂 之 中 得 以 实 现 。 教 师 在

白 板 上 书 写 或 者 控 制 计 算 机 程 序 变 得 更 加 简 单 易 用 ， 打 破 了 教 师 对 技术 的 畏 难 情 绪 ， 改 变 了 传 统 多 媒 体 教 室 环 境 的 种 种 弊 端 ， 实 现 了 真 正意 义 上 的 “ 信 息 技 术 以 学 生 为 中 心 ” 的 课 堂 。目 前 对 于 交 互 白 板 在 教 育 教 学 中 的 应 用 研 究 ,国 内 外 大 量 的 实 践已 经 证 明 了 这 种 方 法 的 有 效 性 。 英 国 教 育 通 信 技 术 总 署 的 研 究 报 告 中 ,对 交 互 白 板 的 教 学 功 能 作 了 科 学 细 致 的 说 明 ， 白 板 在 英 国 学 校 基 本 普及 。 在 我 国 的 应 用 还 刚 刚 起 步 ， 目 前 交 互 式 白 板 已 经 整 合 了 一 些 适 合中 小 学 教 学 的 计 算 机 多 媒 体 软 件 资 源 ， 但 是 突 出 白 板 技 术 优 势 的 特 色教 学 资 源 还 并 不 多 见 ， 特 别 是 针 对 具 体 学 科 、 具 体 课 程 内 容 的 白 板 教

学 资 源 组 件 还 相 对 不 足 。 交 互 白 板 作 为 未 来 课 堂 教 学 的 主 流 技 术 ， 其应 用 推 广 需 要 大 量 的 优 秀 教 学 资 源 的 支 持 。“ 十 一 五 ” 期 间 ， 我 们 学 校 开 展 了 现 代 教 育 技 术 课 题 的 研 究 ， 重

点 对 主 题 资 源 的 开 发 与 应 用 的 问 题 进 行 了 探 讨 ， 已 经 积 累 了 较 多 的 主题 资 源 ， 譬 如 数 学 上 的 “ 数 与 代 数 ” 、 “ 空 间 和 图 形 ” “ 统 计 和 概 率 ” 、 “ 解决 问 题 的 策 略 ” ； 语 文 上 的 “ 春 之 系 列 ” “ 品 味 人 生 ” “ 植 物 王 国 ” “ 现代 诗 歌 ” ； 英 语 上 有 “ 心 语 吧 ” “ 大 舞 台 ” “ 快 乐 厅 ” “ 故 事 屋 ” 等 主 题 ，对 于 这 些 ， 我 校 老 师 认 为 ， 可 以 在 主 题 资 源 的 基 础 上 融 入 交 互 式 功 能 ，这 样 更 有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 学 生 能 力 。 在 硬 件 设 施 上 ，我 校 这 几 年 添 置 了 数 块 电 子 白 板 ， 已 经 具 备 了 电 子 白 板 深 入 研 究 的 基本 条 件 ， 交 互 白 板 在 教 学 中 的 应 用 效 率 以 及 资 源 建 设 问 题 ， 都 将 是 学校 和 教 师 关 注 和 需 要 研 究 的 热 点 问 题 。 如 何 构 建 适 用 于 教 育 教 学 的 白板 数 字 化 资 源 ， 是 提 高 课 堂 教 学 效 益 ， 提 升 课 堂 教 学 质 量 ， 解 决 现 在

白 板 应 用 瓶 颈 的 关 键 。 因 此 ， 值 得 我 们 研 究 与 探 索 。 在 此 背 景 下 ， 我们 选 择 了 基 于 交 互 白 板 的 资 源 建 设 与 应 用 研 究 ， 希 望 能 够 通 过 我 们 的践 行 ， 寻 求 交 互 白 板 资 源 建 设 的 新 模 式 和 新 思 路 ， 努 力 提 高 交 互 式 白板 的 教 学 应 用 效 率 ， 同 时 给 其 他 相 关 研 究 以 借 鉴 和 启 示 。二 、 理 论 思 考㈠ 概 念 的 界 定1、 交 互 白 板 资 源 ： 交 互 式 电 子 白 板 在 为 教 师 提 供 教 学 应 用 硬 件 的同 时 ， 也 配 套 提 供 了 相 应 的 互 动 平 台 软 件 ， 互 动 平 台 软 件 依 据 交 互 白板 的 互 动 性 、 生 成 性 强 等 特 点 ， 设 计 了 很 多 符 合 电 子 教 学 特 点 的 特 殊功 能 ， 为 老 师 提 供 了 一 个 新 的 整 合 资 源 和 制 作 资 源 的 平 台 ， 而 这 一 平

台 我 们 称 为 交 互 式 电 子 白 板 专 用 软 件 平 台 。2、 通 用 资 源 ： 泛 指 除 交 互 式 白 板 专 用 资 源 外 ， 所 有 教 学 相 关 的 软件 资 源 、 图 片 、 视 频 、 FLASH 等 体 素 材 资 源 以 及 应 用 其 他 专 用 软 件 制 作

的 课 资 源 等 。3、 教 学 资 源 ： 指 在 教 学 过 程 中 那 些 可 以 提 供 给 教 师 和 学 生 使 用 的 ，能 帮 助 和 促 进 他 们 教 与 学 的 信 息 、 技 术 和 环 境 ， 它 主 要 指 教 学 过 程 中的 辅 助 性 教 材 、 媒 体 、 课 件 等 资 源 以 及 各 种 信 息 。㈡ 理 论 依 据建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ， 知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 ， 而 是 学 习者 在 一 定 的 情 境 ， 借 助 他 人 （ 包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ） 的 帮 助 ， 利 用 必要 的 学 习 资 源 ， 通 过 建 构 意 义 的 方 式 而 获 得 。 对 此 我 们 作 如 下 理 解 ：其 一 ， 建 构 主 义 学 习 理 论 强 调 以 学 生 为 中 心 ， 学 生 是 学 习 信 息 加工 的 主 体 、 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ， 这 就 要 求 我 们 广 大 教 师 ， 积 极 地

为 学 生 的 主 动 学 习 创 设 有 效 的 条 件 ， 提 供 丰 富 多 彩 的 学 习 资 源 ， 而 网络 环 境 正 好 为 我 们 提 供 了 便 利 ；其 二 ， 教 师 要 由 知 识 的 传 授 者 、 灌 输 者 转 变 为 学 生 主 动 建 构 意 义的 帮 助 者 、 促 进 者 ， 这 与 现 代 学 习 论 主 张 的 以 学 生 为 主 体 ， 教 师 是 引导 者 、 帮 助 者 、 组 织 者 、 促 进 者 相 吻 合 。其 三 ， 建 构 主 义 提 倡 “ 情 境 ” ， 多 媒 体 技 术 与 网 络 的 特 性 与 功 能 也有 利 于 情 境 的 创 设 ， 是 建 构 主 义 学 习 环 境 得 已 实 现 的 物 质 基 础 ， 这 也是 建 构 主 义 学 习 理 论 在 近 年 来 逐 渐 引 起 人 们 广 泛 注 意 的 重 要 因 素 。三 、 研 究 目 标1、 建 设 各 学 科 白 板 专 用 资 源 组 件 库 ， 满 足 各 学 科 教 学 应 用 ， 提 高

白 板 课 堂 教 学 实 效 性 。2、 建 设 各 学 科 白 板 通 用 资 源 组 件 库 ， 为 教 师 提 供 更 加 丰 富 的 资 源支 撑 ， 提 高 白 板 应 用 效 率 。

3、 全 面 提 升 参 与 研 究 教 师 和 学 生 的 信 息 素 养 ；4、 大 面 积 提 高 我 校 学 科 教 学 质 量 。四 、 研 究 内 容1、 各 学 科 专 用 、 通 用 教 学 资 源 库 建 设 的 模 式 或 途 径 的 研 究 。2、 各 学 科 专 用 、 通 用 教 学 资 源 库 应 用 效 益 的 评 价 研 究 。3、 白 板 一 体 化 资 源 组 件 库 建 设 的 模 式 或 途 径 、 方 法 的 研 究 。五 、 研 究 方 法本 专 项 课 题 研 究 明 确 定 位 于 应 用 性 研 究 ， 并 遵 循 以 下 主 要 原 则 ：理 论 研 究 与 实 践 探 索 相 结 合 的 研 究 思 路 ； 以 行 动 研 究 为 主 的 应 用 性 研究 策 略 ； 主 要 采 取 行 动 研 究 方 法 为 主 ， 辅 之 以 理 论 研 究 法 、 文 献 法 、

调 查 法 、 案 例 法 等 研 究 方 法 。六 、 研 究 过 程（ 一 ） 准 备 研 究 阶 段 （ 2x 年 3 月 — — x 年 5 月 ）1、 通 过 文 献 研 究 ， 全 面 、 正 确 地 了 解 、 掌 握 所 要 研 究 的 问 题 ， 对课 题 研 究的 核 心 概 念 形 成 清 晰 的 认 识 。 同 时 进 行 调 查 研 究 ， 通 过 观 察 、 问卷 等 方 式 ， 了 解 课 堂 教 学 现 状 ， 为 研 究 作 好 准 备 。2、 设 计 课 题 方 案 ， 邀 请 专 家 论 证 课 题 设 计 ， 对 设 计 存 在 的 问 题 进行 修 正 。3、 对 课 题 研 究 进 行 总 体 设 计 和 安 排 ， 成 立 课 题 组 ， 由 学 科 的 骨 干

教 师 担 任 研 究 成 员 ， 明 确 分 工 ， 并 进 行 前 期 的 理 论 学 习 ， 达 成 共 识 。（ 二 ） 实 施 研 究 阶 段 （ 2x 年 5 月 — — 2x 年 12 月 ）这 个 阶 段 ， 主 要 是 课 题 校 围 绕 子 课 题 研 究 方 案 开 展 研 究 工 作 ， 探

索 交 互 白 板 资 源 建 设 的 模 式 。 这 一 阶 段 主 要 采 用 行 动 研 究 ， 按 照 “ 计划 — 行 动 — 观 察 — 反 思 — 调 整 ” 的 过 程 ， 辅 以 课 堂 观 察 和 访 谈 法 ， 并注 意 再 循 环 往 复 的 要 求 ， 推 进 课 题 研 究 工 作 。（ 三 ） 中 期 评 估 阶 段 （ 2xx 年 1 月 — 2x 年 3 月 ）这 个 阶 段 ， 课 题 组 将 协 调 专 家 组 一 起 ， 对 课 题 校 研 究 工 作 进 行 评估 ， 了 解 课 题 校 研 究 进 展 情 况 ， 为 课 题 校 提 供 相 应 的 指 导 。 各 课 题 校做 好 研 究 工 作 总 结 ， 提 炼 取 得 的 研 究 成 果 ， 对 研 究 中 存 在 的 问 题 进 行分 析 。 课 题 组 依 据 评 估 结 果 对 工 作 落 后 的 课 题 校 提 出 限 期 整 改 意 见 。（ 四 ） 调 整 与 第 二 轮 研 究 阶 段 （ 2x 年 4 月 — 2x 年 10 月 ）这 个 阶 段 ， 课 题 组 针 对 评 估 结 果 和 专 家 组 指 导 意 见 ， 重 新 调 整 课

题 研 究 方 案 ， 并 开 展 实 质 性 研 究 。（ 五 ） 总 结 验 收 阶 段 （ 2x 年 12 月 ）本 阶 段 主 要 针 对 前 期 研 究 零 散 成 果 进 行 提 炼 和 总 结 ， 撰 写 课 题 研究 报 告 和 工 作 报 告 ， 拿 出 较 优 秀 研 究 成 果 。七 、 、 研 究 成 果1、 白 板 通 用 资 源 组 件 库 。2、 白 板 专 用 资 源 组 件 库 。3、 电 子 白 板 精 品 课 例 。八 ： 课 题 组 成 员 名 单 ：组 长 ： x 副 组 长 ：

课 题 组 成 员 ： （ 带 ★ 者 为 子 课 题 负 责 人 。 ）语 文 ： x数 学 ： x

英 语 ： x 术 科 ： x九 、 参 考 文 献