教育需要激情与诗意
——朱永新《我的教育理想》读书笔记
刘向军
说明：《我的教育理想》，朱永新著，南京师范大学出版社，2003年5月第1版。
关于朱永新：1958年生，江苏大丰人，苏州市副市长，苏州大学教授，博士生导师。
关于教育：
教育是神圣而崇高的。
教育是育人的事业。
教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。
教育的最高境界是形成自我教育的人格。
教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。
教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。
教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。
教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。
教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。
激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。
理想也是神圣而崇高的。
理想是行为的动力。
理想是人与动物的界限，理想使人成为万物之灵。
理想是伟大与平庸的分野，理想使人与众不同。
理想产生激情，激情使理想的主旋律铿锵有力。
理想产生诗意，诗意使理想的调色板光彩照人。（引言P1）
理想产生机智，机智使理想的追求充满智慧的美感。
理想产生活力，活力使理想的实现有了不竭的源泉。
理想产生恒心，恒心使理想的探索成为快乐的进程。
激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为现实。（引言P2）
教育的理想与理想的教育都需要创新。
创新是民族进步的灵魂。
创新是国家强盛的动力。
创新是人才成长的基因。
“在迈向新世纪的过程中，
一种最好的教育，就是有利于人们具有创新性，
使人们变得更善于思考，
更有追求的理想和洞察力，
成为更完善、更成功的人。”（《哈佛校长坦言挑战》，《中国教育报》1998年5月4日）（引言P4）
关于教育理想：“我始终认为，没有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力。”（P1）
关于理想的学校：
我心中的理想学校应该是一所有特色的学校。（P4）
优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校则是智能的坟墓。优质的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐，常惊奇，主动地探索，健康地成长；劣质的学校则是孩子们的“地狱”，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动地接受，人格在萎缩。（P3）
一所好的小学必定是“门窗敞开”的，因为发现始于对周围事物的探究。（P4）
我认为，最重要的就是学校的特色。（P4）
在某种意义上可以说，没有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。（P8）
我心中的理想学校应该是一个有品位的学校。（P8）
我认为，一个学校的品位首先是一个学校的校园品位，包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻，细节有时更能反映品位。（P8）
其次，一个学校的品位反映在学生的品格上。（P9）
我心中的理想学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长。（P9）
校长是一校之魂，如果一个学校没有了魂，这个学校就没有精神和活力，没有我们需要的一切。（P9）
一个没有出息的校长总在埋怨教师，一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。（P9—10）
校长应该懂得教师的需要，创造一种好的氛围，同时让最优秀的教师得到最应有的回报。（P10）
一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。一个不想当元帅的士兵不是好士兵，一个不想在全国乃至全世界做最优秀校长的校长不会是好校长。（P10）
我心中的理想学校应该有一支创新型的、有活力的教师队伍。（P10）
一个学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师。（P10）
年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天就是在拥抱新的太阳。（P11）
有人曾经问我：人最后的归宿都是一样，你这么努力又是何苦？我说，正由于我们的结果都是一样的，我希望我们的过程有点不一样。（P11）
我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能追求优秀。（P11）
我心中的理想学校应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生。（P12）
我认为，对于学生来说，最重要的两个问题是善于探索和具有良好习惯。（P12）
当学生学会了探索，生活就会非常充实。（P12）
我心中的理想学校应该有一个面向所有学生的课程体系。（P13）
特色学校应该建立起具有特色的课程体系。（P13）
有条件的学校应开设选修课，鼓励社会名流、专家学者到学校开设选修课，甚至鼓励开设学生讲座。（P13）
我心中的理想学校应该有一个永远对学生开放的图书馆、计算机房。（P14）
图书馆和计算机房是学校设施的灵魂。（P14）
苏霍姆林斯基说过，一个学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。（P14）
关于理想的教师
我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。（P17）
人的抱负层次越高，成就也越大。（P17）
作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。（P17）
一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。（P18）
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。（P18）
我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。（P19）
生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。（P19）
一个人永远不会超过他追求的目标，同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。（P19）
只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。（P19）
一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。（P20）
我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。（P20）
我心中的理想教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师。（P21）
一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。
所有的付出都会有回报，所有的付出都有收获。（P22）
我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。（P23）
你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。（P23）
大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。（P23）
教育家要有梦，连梦都没有你还能做什么教育家？（P23）
教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？（P24）
恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。
教师爱学生，还表现在教育的民主性中。（P25）
我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。（P26）
教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。（P26）
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。（P26）
一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。（P26）
有心就能成功，无心就不能成功。（P26）
所以我说，如果你不信，你从今天开始，你就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些“火花”的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。（P26—27）
做一个有心人，什么都能做学问。（P27）
我们的教师，还应该创造与众不同的品牌，打造自己的旗帜。
我认为只有真正建立自己的风格、自己的体系，才能成为一个教育家。（P27）
我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断完善自我的教师。（P28）
你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。（P28）
我觉得，教师最重要的任务是学习。（P28）
一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。（P28）
教师还应该努力理解孩子的世界。（P29）
教师还应该有三历：学历、经历和阅历。（P29）
哈佛大学前校长科南特曾经说过：学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。（P108）
我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。（P29）
只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。（P30）
如果教师们整天关心的是名次、是分数，孩子们的心胸怎么能开阔？（P30）
我心中的理想教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。（P30）
所有的环境，都能够产生教育家；所有的磨难，都可能造就教育家。（P31）
只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。（P31）
关于理想的校长
我心中的理想校长，应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神的和人文关怀的校长。（P35）
从某种意义上说，一个校长就是一所学校。（P34）
古希腊哲学家曾经说过对于精神的追求，是追求神圣；对于物质的追求，是追求平凡。（P36）
是否有事业心，这决定了校长的境界。（P36）
如果没有爱心，你不要来做教师这一行。（P37）
社会的质量在本质上取决于学校的质量。（P37）
要想具有人文情怀，要培养人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西开始下手。凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。（P38）
我心中的理想校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。（P39）
日本有很多学校，在会议室或者是礼堂，都悬挂着一代一代校长的照片。（P39）
校长如果看到自己和自己前任的像，他的责任感会增加很多。（P40）
我心中的理想校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。（P41）
一个没有理想的人生，必然是一个平庸的人生，必然是对人类、对社会贡献很少的人生。同样，一个没有理想的校长，也必然是一个平庸的校长，必然是对学校的发展无所作为的校长。（P41）
一个人所做的一切决不会超过自己追求的一切。（P41）
衡量一个校长是简单的管理者，还是教育家，根本就是看他有没有自己的办学理念，有没有自己的教育思想。（P42）
应该让我们的教育者系统地读一些教育名著，不要多，哪怕是20本。这20本书你不读，不能做教师，更不能当校长。因为一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有博大的教育情怀，不可能有远大的教育理想。（P43）
历史不会记住苦劳，只会记住功劳。而“功劳”就是你的创新，你的风格。第一是特色，第二是特色，第三还是特色。特色才是你与众不同之所在，才是你超越其他校长之所在，才是你鹤立鸡群之所在。学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。（P44）
我心中的理想校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长。（P45）
校长的宽广胸襟，还体现在能够宽容教师的教学个性。（P45）
校长一定要宽容教师的教学个性，扼杀了教学个性，就扼杀了创造性。缺乏创造性的教师，绝对培养不出富有创造性的学生。（P46）
我心中的理想校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。（P47）
我心中的理想校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长。（P49）
教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。（P49）
校长要善于组织教师读名著、学理论。（P49）
我十分主张，搞教育科研要抓住大师，和大师对话。（P50）
大力建设好学校教育科研机构和教育科研骨干队伍。（P51）
可以这样说，凡是真正优秀的校长，同时又一定是一个教育科研的追求者和成功者。（P51）
我心中理想的校长，应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长。（P51）
校长什么时候最得意、最精神？应该是教师一个个生龙活虎的时候。校长的领导艺术就体现在让每个老师潜能得到发挥，让每个老师为你拼命工作。（P52）
苏霍姆林斯基曾自豪地说，在他的巴甫雷什中学，有一批称得上“教育家”的教师。而我认为，如果一所学校产生了一大批名师，乃至产生了教育家，这样的学校绝对是一流的学校，而这样的校长当然也绝对是一流的校长。（P52）
拥有一大批事业成功的教师，恰恰标志着一个校长的成功。（P53）
我心中的理想校长，应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。（P53）
巴甫雷什中学被苏霍姆林斯基经常在他的著作中称作“我的蓝天下最美丽的学校”。现在一些学校越修越豪华，但就是越来越远离自然，越来越远离孩子的心灵。（P53）
真正优美的校园环境，应该是“目中有人”的环境：崇尚自然，同时又以人为本。一切着眼于学生的发展，让学校的一草一木、一砖一瓦都体现出对人的关怀。（P53）
学校的每一个角落，都应散发着优秀的文化的气息。凡是第一流的学校，都非常注重校园文化氛围的营造。（P54）
教育家从哪里诞生？我想，未来中国的教育家不会在书斋里诞生，不会在象牙塔里诞生，只能在教育第一线诞生，只能从无数优秀的教育实践者中诞生，首先将从无数优秀的校长中诞生！（P55）
关于理想的学生
我心中的理想学生，应该是品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。（P57）
优秀的学生应该把道德完善放在最重要的位置，力争做到真、善、美的和谐统一。其中，爱和同情心是品行端正的两个最重要的表现。（P57）
爱心无价！（P57）
我心中的理想学生，应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生。（P60）
创新能力绝不仅仅是一种智力因素，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。（P61）
我心中的理想学生，应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生。（P62）
日本教育家田畸仁经过调查发现，有三分之一的学生是因为缺乏自信心才导致学习成绩的不理想。（P62）
一名优秀的学生应永远微笑着面对生活。（P65）
我心中的理想学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。（P65）
对一个精神生活丰富的人和一个精神生活贫乏的人来说，他们在世界上生活的意义、人生满意度、心理发展健康程度都是大不一样的。（P66）
一个孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之长，那么这样的孩子根本不需要担心。因为他没有时间和精力更没有兴趣去从事不健康的活动，他的活动都已被健康的情趣所充实和包围了。（P66）
专长是个人印记最强的东西。（P66）
素质不可能是各素质门类的平均组合。（P67）
教育上真正切实可行、能做到的就应该是张扬学生的个性，培养学生的特长。（P67）
学生应明确对自己提出挑战和要求：我的特长是什么？我长大以后凭什么在社会上立足与生存？凭什么给社会增添个人色彩？怎样让社会听到我的声音？我怎样才能在历史的长河中留下自己的脚印？这些都取决于特色。一个没有特色的人，可能很快就会被历史所遗忘。（P67）
只有特色、个性的东西，才能为社会作出更大的贡献，才能为历史所铭记。（P67）
我心中的理想学生，应该是一个善于和人相处、善于和人合作，有着和谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。（P67）
我心中的理想学生，应该是有着扎实的基础知识，善于学习、勤于思考，有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，善于赢得最高学习效率的学生。（P70）
一名优秀的学生总是以课堂为中心，努力做好预习和复习，这是科学学习方法的核心。（P71）
最适合自己的学习方法就是最好的学习方法。（P71）
关于理想的父母
我心中的理想父母，应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品德和良好习惯的父母。（P74）
父母是孩子的第一任教师。
推动世界的手是摇摇篮的手。
古今中外的教育家都认为，对孩子的发展来说，人格和道德是第一位的，人格发展和道德完善的意义远远胜过智力的开发。（P74）
理想是决定一个人能走多远的标志。一个人行为的背后肯定会有多种因素在推动着他，但毫无疑问，最高境界的肯定是理想。（P75）
父母可以什么都不做，只要让孩子能够永不停止地追求，那么他们至少就成功一大半了。（P75）
培养孩子的习惯可以从生活习惯、学习习惯、思维习惯三方面加以塑造。（P77）
我心中的理想父母，应该是永远保持年轻心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母。（P78）
育人的关键是育心。父母不要把世俗的、庸俗的东西教给孩子，父母教孩子善于伪装、掩饰、讨好，无疑是在扼杀孩子纯洁的天性。（P78）
把童年还给孩子。（P78）
我心中理想的父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母。（P80）
许多父母在孩子的启蒙教育中，就已开始扼杀儿童特有的天赋与潜能。（P80）
我心中的理想父母，应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和以棍棒的方式教训孩子的父母。（P82）
我心中的理想父母，应该是有着和谐的家庭关系，能以身作则、一诺千金的父母。（P84）
我心中的理想父母，应该是永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批评语言的父母。（P86）
目前的教育，无论是学校教育还是家庭教育，往往是不断摧毁自信的过程。（P86）
所有的孩子都有最适合他表演的舞台，所谓的差生最根本的是对自己缺乏自信，父母、老师对他缺乏自信。（P87）
赏识导致成功，抱怨导致失败。
我心中的理想父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育环境，富有教育机智的父母。（P88）
苏霍姆林斯基在《家长教育学》中提出，所有的家长在拿结婚证前必须学会家长教育学，否则不发结婚证。没有接受过系统教育科学训练的父母，正如一个没领到驾驶执照的司机一样，如果匆匆上路，必须会产生不良的后果。（P88）
我心中的理想父母，应该是努力配合学校、社区，对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。（P89）
请天下所有的父母记住这样的话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”（P91）
关于教育现代化与人的现代化：
现代化的根本目标是为人类创造一个温馨、美好的家园，提高人的生活质量与水平；人的现代化不仅是社会现代化的先决条件，也是现代化的终极目标。（P94）
现代教育具有极大的人为性、明确的目的性、较强的计划性和系统性、一定的终身性与开放性，现代教育激活了人的自我意识，塑造了现代人的文化素质、行为方式与人生态度，对养成人的现代性具有关键作用。（P98）
教育现代化是以教育思想的现代化为逻辑起点而展开的，涉及到教育内容、教育设施、教育方法、教育队伍、教育管理等诸多方面。（P104）
关于创新教育和教育创新：
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，创新教育是知识经济对教育提出的时代要求。（P111）
创新教育的关键是培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。（P115）
创新教育需要教育创新，尤其需要教育观念、教育内容、教育方法、教育手段以及教师素质和教育管理的创新。（P117）
作为学校的教师而言，应该树立起以培养学生的创新素质为自己神圣职责的坚定观念，任何一个阻碍学生创新素质发展的教师，就是教育工作的最大失败者，是最大的教育渎职者，是最不称职的教师。（P120）
作为学校，如果不以培养受教育者的创新素质作为教育的目标，不能为学生创设有利创新素质发展的环境与氛围，那么，这样的学校绝不是一所成功的学校。（P120）
通过教育的手段来培养学生的创新性才能，这才是当今教育的真谛。（P121）
教师只有自身具备较强的创新意识和较强的创新能力，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，自觉地将知识传授和创新思维相结合，挖掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。（P131）
关于教育先行：
在近代历史上，存在着教育后行和教育先行两种模式。（P229）
联合国教科文组织国际教育发展委员会用了一年零三个月时间，调查了23个国家，研究了70多篇世界教育报告，召开了6次国际性会议，得出了一个重要的结论：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”（P229—230）
关于基础教育改革的十大趋势：
科学化的趋势要求强化教育与教学改革的科学背景，强化教育科学研究的地位与作用，提倡向科学要质量，向方法要效率。（P270）
人文化的趋势要求教育学生关心人类、关心社会、关心未来，培养学生的人文关怀精神。（P271）
综合化趋势要求在学校体制、教育内容与方法方面更好地体现综合性，达到教育的最优化效果。（P272）
心理化趋势要求教育注重培养以健全人格为核心的心理素质，使教育活动深入到学生的心理世界。（P273）
信息化趋势要求进一步培养学生的信息意识和信息处理能力，更好地利用网络教育资源。
国际化趋势要求进一步加强外语教育与国际理解教育，发展教育在国际经济与文化交流中的作用。
个性化趋势要求学校有特色、学生有特长、教师有风格，发现学生的独特性，尊重学生的独创性。
民主化趋势要求教育处理好公平与效率的关系，培养师生的民主意识与民主精神，让公民参与教育决策，让教师参与学校管理。
法制化趋势要求通过教育法规有效地推动和保障整个国家教育事业的发展，使教育行为更为规范与完善。
终身化趋势要求将教育贯穿于人生从摇篮到坟墓的全过程，进一步加大教育的灵活性、开放性。（P279）
（2005-4-13于临汾。共9600余字。）
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