双减作业课题《优化小学数学作业设计的研究》研究方案资料

《 双 减 背 景 下 优 化 小 学 数 学 作 业 设 计 的 研 究 》课 题 研 究 方 案一 、 问 题 提 出作 业 是 学 校 教 育 教 学 管 理 工 作 的 重 要 环 节 ， 是 课 堂 教 学 活 动 的 必 要补 充 。 做 作 业 ， 是 个 学 生 就 跑 不 了 。 但 问 题 是 一 些 学 校 作 业 数 量 过 多 、质 量 不 高 、 功 能 异 化 ， 既 达 不 到 温 故 知 新 的 效 果 ， 又 占 用 了 学 生 正 常 的锻 炼 、 休 息 、 娱 乐 时 间 。 长 期 以 来 ， 义 务 教 育 学 校 特 别 是 小 学 存 在 “ 三点 半 ” 放 学 现 象 ， 这 一 政 策 的 初 衷 是 为 学 生 减 负 ， 但 没 想 到 ， 校 内 减 负校 外 增 负 ， 而 且 校 外 增 加 的 负 担 处 于 失 控 、 失 管 的 状 态 。

过 重 的 课 业 负 担 严 重 损 害 青 少 年 的 身 心 健 康 ， 危 害 民 族 未 来 。 只 有通 过 减 轻 课 业 负 担 ， 才 能 保 证 学 生 生 动 活 泼 的 个 性 、 健 康 快 乐 成 长 。国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ， 有 效 减 轻 义务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ， 印 发 了 《 关 于 进 一 步 减轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 的 意 见 》 （ 简 称 “ 双 减 ” ） 。从 这 开 始 ， “ 双 减 ” 成 了 街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教 师 的 工作 指 针 。 每 位 教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。数 学 作 业 是 课 程 与 教 学 系 统 中 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 课 堂 教 学 的 延 续 。新 课 程 理 念 下 的 数 学 作 业 应 该 是 丰 富 多 彩 的 ， 应 体 现 弹 性 化 和 兴 趣 化 ，给 学 生 更 大 的 思 维 空 间 ， 不 断 发 掘 学 生 的 学 习 潜 力 。 但 长 期 以 来 ， 小 学

数 学 作 业 一 直 以 培 养 运 算 能 力 ， 逻 辑 思 维 能 力 ， 空 间 想 象 能 力 为 主 要 任务 。 习 题 形 式 单 调 、 陈 旧 ， 重 点 放 在 检 查 和 训 练 学 生 对 知 识 的 理 解 和 掌握 上 。 习 题 的 条 件 和 结 论 也 多 是 单 一 的 、 不 变 的 ， 即 所 谓 封 闭 的 、 规 范的 ； 而 且 习 题 内 容 缺 乏 开 放 性 ， 不 利 于 能 力 的 培 养 ， 更 谈 不 上 探 究 能 力和 创 新 意 识 的 培 养 ； 再 者 习 题 缺 乏 应 用 性 ， 缺 乏 与 实 际 问 题 或 其 他 学 科

的 联 系 。 习 题 基 本 上 是 纯 粹 的 数 学 题 ， 而 所 谓 的 应 用 题 也 只 不 过 是 通 过机 械 辨 别 ， 模 仿 即 可 套 用 公 式 或 相 关 的 数 学 模 型 加 以 解 决 ， 不 是 真 正 意义 上 的 应 用 题 。 学 生 看 不 到 数 学 问 题 的 实 际 背 景 ， 也 不 会 通 过 数 学 化 的手 段 解 决 实 际 问 题 ， 这 对 学 生 建 立 积 极 的 、 健 康 的 数 学 观 ， 掌 握 数 学 、建 模 方 法 是 极 为 不 利 的 。 长 此 以 往 会 导 致 学 生 学 习 兴 趣 下 降 ， 学 习 负 担加 重 ， 探 索 精 神 萎 缩 。 基 于 以 上 认 识 ， 结 合 本 校 学 生 实 际 ， 提 出 《 优 化小 学 数 学 作 业 设 计 的 研 究 》 课 题 ， 真 正 培 养 学 生 的 数 学 素 养 。二 、 理 论 依 据1、 建 构 主 义 理 论 。 建 构 主 义 认 为 ， 学 习 不 是 知 识 由 教 师 向 学 生 的 传递 ， 而 是 学 生 建 构 自 己 的 知 识 的 过 程 。 学 习 者 的 学 习 是 主 动 的 ， 是 通 过

对 外 部 信 息 的 选 择 和 加 工 主 动 建 构 信 息 的 意 义 。 根 据 建 构 主 义 的 理 论 ，要 有 效 地 完 成 知 识 的 建 构 过 程 ， 学 生 必 须 由 外 部 刺 激 的 被 动 接 受 者 和 知识 的 灌 输 对 象 ， 转 变 为 信 息 加 工 的 主 体 ， 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ； 教 师必 须 由 知 识 的 传 授 者 、 灌 输 者 转 变 为 学 生 主 动 建 构 意 义 的 帮 助 者 、 促 进者 。 2、 人 本 主 义 理 论 。 人 本 主 义 体 现 了 学 生 的 主 动 发 展 思 想 和 主 体 发 展地 位 ， 体 现 了 以 人 为 本 的 现 代 教 育 理 念 。 教 师 的 任 务 不 是 教 学 生 学 习 知识 ， 而 是 为 学 生 提 供 各 种 学 习 资 源 ， 创 设 有 利 于 学 生 发 现 创 新 的 信 息 平台 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 ， 促 进 学 生 个 体 的 可 持 续 发 展 。3、 《 数 学 课 程 标 准 》 理 念 。 “ 关 注 学 生 发 展 ” 是 新 课 程 的 核 心 理 念 ，

课 程 标 准 强 调 构 建 “ 知 识 与 技 能 ” 、 “ 过 程 与 方 法 ” “ 情 感 态 度 与 价 值观 ” 相 融 合 的 新 课 程 目 标 体 系 ， 倡 导 自 主 学 习 、 探 究 学 习 和 合 作 学 习 等新 的 学 习 方 式 ， 鼓 励 学 生 在 活 动 中 学 习 ， 强 调 教 学 中 的 “ 民 主 、 交 流 、互 动 、 对 话 ” ， 强 调 “ 经 历 与 体 验 ” ， 重 视 “ 过 程 与 方 法 ” ， 提 倡 课 堂开 放 ， 努 力 把 课 堂 变 成 实 现 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 主

阵 地 。4、 关 于 “ 优 化 ” 的 理 论 。 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 以 唯 物 辩 证 法 为 指 导 ，将 系 统 论 、 控 制 论 的 基 本 原 则 和 方 法 引 进 教 学 论 的 研 究 ， 提 出 了 教 学 过程 最 优 化 的 理 论 。 即 在 规 定 限 度 的 时 间 内 取 得 最 大 可 能 的 教 学 效 果 。 数学 作 业 （ 包 括 课 内 作 业 、 课 外 作 业 、 阶 段 性 检 测 作 业 ） 是 教 学 活 动 的 有机 组 成 部 分 。 它 的 优 化 是 指 从 一 定 的 标 准 来 看 是 最 好 的 。 标 准 有 很 多 ，但 最 重 要 的 是 效 果 和 时 间 ， 既 提 高 质 量 ， 又 不 增 加 负 担 。三 、 研 究 目 标通 过 本 课 题 的 研 究 ， 初 步 构 建 适 合 于 小 学 生 数 学 作 业 操 作 的 作 业 构成 ， 切 实 解 决 目 前 普 遍 存 在 的 数 学 作 业 "高 耗 低 效 "现 象 ， 通 过 严 格 控 制

作 业 数 量 ， 提 高 作 业 质 量 的 方 式 ， 实 现 提 高 教 学 质 量 的 目 的 。1. 以 主 体 理 论 为 指 导 ， 以 教 育 部 制 定 的 全 日 制 义 务 教 育 《 数 学 课 程标 准 》 为 依 据 ， 顺 应 小 学 生 的 心 理 与 年 龄 特 点 ， 设 计 符 合 素 质 教 育 的 新型 作 业 形 式 ， 努 力 提 高 教 育 质 量 。2. 突 破 过 去 形 式 单 调 、 结 构 封 闭 、 缺 乏 应 用 、 以 个 人 模 仿 操 作 为 主的 传 统 作 业 方 式 ， 确 立 需 通 过 自 主 探 究 、 合 作 交 流 等 多 种 形 式 完 成 的 贴近 生 活 、 新 颖 有 趣 、 富 于 思 考 的 开 放 的 作 业 方 式 ， 促 进 学 生 整 体 素 质 的提 高 。 使 学 生 扎 实 、 牢 固 地 掌 握 小 学 数 学 的 有 关 基 础 知 识 ， 并 形 成 熟 练的 技 能 技 巧 。 把 完 成 数 学 作 业 变 成 愉 快 的 活 动 ， 使 学 生 对 数 学 产 生 浓 厚的 兴 趣 。 培 养 学 生 的 实 践 能 力 与 创 新 意 识 ， 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 学 生

之 间 互 相 尊 重 ， 团 结 协 作 ， 个 性 和 谐 发 展 。 培 养 学 生 的 主 体 意 识 ， 掌 握学 习 方 法 ， 学 会 学 习 ， 提 高 终 身 学 习 的 能 力 。3. 通 过 研 究 ， 提 炼 基 本 经 验 ， 探 索 规 律 ， 提 供 适 合 于 学 生 的 作 业 形式 与 内 容 ， 使 广 大 教 师 积 极 地 将 新 理 念 落 实 于 教 学 实 践 。四 、 研 究 思 路

依 据 《 小 学 数 学 课 程 标 准 》 （ 修 订 稿 ） 的 要 求 设 置 作 业 ， 做 到 巩 固与 发 展 相 结 合 ， 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 现 实 与 趣 味 相 结 合 ， 能 展 示 学 生 个性 ， 达 到 巩 固 、 积 累 、 探 究 、 创 新 的 目 的 。我 们 主 要 从 以 下 几 个 方 面 来 研 究 与 探 索 ：1、 作 业 要 具 有 针 对 性 。 针 对 本 课 时 、 本 单 元 、 本 册 或 者 本 学 段 的 知识 ， 针 对 本 班 级 学 生 在 课 堂 上 掌 握 知 识 的 情 况 ， 针 对 学 生 的 年 龄 特 点 布置 作 业 ， 避 免 搞 “ 题 海 战 术 ” ， 避 免 随 心 所 欲 。2、 作 业 要 有 趣 味 性 。 作 业 的 内 容 要 符 合 学 生 的 年 龄 特 征 ， 贴 近 学 生的 生 活 实 际 ； 作 业 的 呈 现 形 式 尽 可 能 情 境 化 、 趣 味 化 ； 作 业 的 语 言 通 俗易 懂 ， 具 有 童 真 、 童 趣 。

3、 作 业 要 有 层 次 性 。 一 是 内 容 的 层 次 ： 课 后 作 业 设 计 有 基 础 性 的 巩固 题 ， 有 综 合 性 的 能 力 题 ， 有 一 定 挑 战 性 的 提 高 题 ， 一 般 按 照 先 易 后 难的 顺 序 依 次 呈 现 。 二 是 要 求 的 层 次 ： 不 同 的 学 生 数 学 知 识 结 构 ， 知 识 积累 、 数 学 能 力 以 及 兴 趣 爱 好 各 不 相 同 ， 发 展 也 不 平 衡 。 因 此 ， 我 们 要 承认 学 生 间 的 种 种 差 异 ， 设 置 “ 作 业 超 市 ” ， 让 学 生 自 己 挑 选 作 业 ， 使 每个 学 生 都 能 获 得 成 功 的 体 验 。4、 作 业 要 有 实 践 性 。 能 结 合 学 生 生 活 实 际 ， 设 计 出 一 些 能 调 动 学 生的 多 种 感 官 共 同 参 与 完 成 的 作 业 ， 让 学 生 在 实 践 操 作 中 学 习 数 学 、 运 用数 学 ， 培 养 实 践 能 力 。5、 作 业 要 有 多 样 性 。 书 面 作 业 、 操 作 作 业 、 实 践 作 业 、 口 头 作 业 。

除 了 算 、 填 空 外 ， 还 可 以 布 置 数 学 画 、 制 作 卡 片 、 数 学 摘 抄 、 数 学 游 戏 、数 学 故 事 ， 数 学 日 记 等 作 业 。6、 作 业 要 有 自 主 性 。 作 业 一 般 由 教 师 布 置 ， 同 时 提 倡 让 小 组 长 或 同桌 布 置 作 业 ， 也 可 以 自 己 给 自 己 布 置 作 业 。7、 作 业 的 量 要 适 中 。 一 、 二 年 级 一 般 不 布 置 课 外 的 书 面 作 业 ； 三 、

四 年 级 的 课 外 书 面 作 业 不 超 过 30分 钟 ； 五 、 六 年 级 的 课 外 书 面 作 业 不 超过 1时 。 除 书 面 作 业 外 ， 数 学 日 记 、 数 学 手 抄 报 、 调 查 、 实 践 等 作 业 较为 综 合 ， 所 需 要 时 间 较 长 ， 一 般 在 周 末 完 成 ， 每 周 一 次 为 宜 。五 、 研 究 步 骤第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （ xx年 5 月 — xx年 6月 ）1、 认 真 组 织 参 加 研 究 的 教 师 学 习 国 家 《 数 学 课 程 标 准 》 、 《 主 题 教 育概 论 》 及 有 关 信 息 、 资 料 。2、 吸 取 广 大 教 师 的 有 关 经 验 和 体 会 ， 提 高 认 识 ， 明 确 指 导 思 想 ， 理解 课 题 的 意 义 ， 形 成 较 为 实 用 ， 科 学 的 研 究 方 案 。3、 开 展 问 卷 调 查 ， 寻 找 研 究 重 点 。

第 二 阶 段 ： 实 践 探 究 阶 段 （ 2xx年 6 月 — 2xx年 11月 ）1． 依 据 研 究 方 案 ， 开 展 作 业 设 计 内 容 、 形 式 等 方 面 的 研 究 。2、 加 强 日 常 沟 通 ， 分 析 实 验 情 况 。3、 将 设 计 内 容 及 时 汇 总 使 用 ， 不 断 发 现 问 题 ， 总 结 经 验 ， 交 流 推 进 。4、 形 成 课 题 研 究 报 告 、 论 文 等 研 究 成 果 。第 三 阶 段 ： 实 验 总 结 阶 段 （ 2xx年 11月 — 20xx年 12月 ）1、 进 行 课 题 实 验 总 结 ， 形 成 实 验 报 告 。2、 整 理 实 验 资 料 ， 总 结 出 具 有 特 色 的 经 验 、 成 果 。3、 举 行 课 题 实 验 的 结 题 和 鉴 定 活 动 。六 、 研 究 对 象 、 方 法 与 人 员

对 象 ： xx小 学 各 班 学 生方 法 ： 文 献 研 究 法 、 调 查 法 、 行 动 研 究 法人 员 ： xx七 、 课 题 的 研 究 任 务 保 证 措 施1、 本 课 题 研 究 ， 学 校 全 力 支 持 ， 保 障 有 力 。

2、 本 课 题 经 全 体 成 员 充 分 讨 论 达 成 共 识 ， 成 员 间 的 分 工 合 作 ， 比 较默 契 。3、 本 课 题 的 研 究 由 教 学 实 践 经 验 丰 富 的 教 师 指 导 。