综合与实践节约用水
?教学内容
教科书P105~106的内容。
?教学目标
1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；使学生在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念。
3.渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
?教学重点
水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。
?教学难点
运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
?教学准备
1.收集有关水资源状况和节约用水的资料。
2.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，用量杯测量并记录一定时间内一个水龙头的漏水量。
3.调查当地的自来水如何计费。
4.课件。
?教学过程
一、情境创设，揭示课题
1.播放视频，创设情境。
课件播放优美的水声。
师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（水声）我们的生活离不开水，到处都需要用水。（出示课件）
师：看了资料后，你有什么感受？
【学情预设】地球上的水很多，到处都有水。
师：水资源确实很丰富，是不是用不完呢？我们一起来看一下。（课件出示：宝贵的水资源）
2.学生交流，教师小结。
师：看完这篇报道，你有什么感受？
【学情预设】预设1：我国是一个严重缺水的国家。
预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。
师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。课前同学们调查了周围浪费水资源的现象，说说你看到了哪些现象。
【学情预设】学生会说到洗车、水龙头没关等。
师：刚才同学们举的一些例子，都是浪费水的现象。但在同一片蓝天下，还有许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片。）
3.观看图片，思考讨论，揭示活动主题。
师：看完这些图片，大家有什么想说的吗？
学生自由发言。
【学情预设】学生会说，有的地方很缺水，水分布不均，水资源很宝贵，等等。
师：水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽、用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节约用水。
【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。
二、组织活动，交流体验
1.确定研究课题。
师：在日常生活中，我们常常碰到这样的情况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。课前同学们已经调查过了学校的水龙头，如果每个水龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？
学生自由发言。
师：大家猜的都不一样，水龙头这样漏一天的水，究竟会浪费多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。
2.学生以小组为单位完成条形统计图。
师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头情况。
全班交流。
师：看来大家调查的地点不一样，水龙头的漏水情况也不一样。大家认为可以用学过的哪个数据来代表水龙头漏水量？
【学情预设】学生会说平均数。
师：请各小组根据刚才的讨论完成条形统计图。
【学情预设】课前布置让学生选择一个漏水的水龙头，测量其一定时间内漏水的体积，旨在让学生经历收集数据的过程。由于每个水龙头的漏水情况不同，所以没有规定统一时间。可能有的学生统计的是1分钟的漏水量，有的学生统计的是10分钟的漏水量。在问题“每个水龙头漏水的速度一样吗?”的指引下，学生会想到为了便于比较和统计，需要统一时间和水的计量单位。
3.独立计算，解决问题。
(1)平均每个水龙头1小时的漏水量是多少?一天呢?一年呢?
(2)学校有几个水龙头漏水?根据1m3水的质量是1t，算一算全校一年大约要浪费多少吨水?
(3)全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水?
(4)平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费?
(5)如果1个人1年要用30t水，这些水可供多少人用1年？
4.生生互动：交流解决问题的思路和结果，提醒要关注的地方。
师：看到这些数据，你有什么要说的?
【设计意图】“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学生课前调查收集资料的基础上，通过“每个水龙头漏水的速度一样吗?”“用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢?”等问题，引导学生综合应用量与计量、统计等相关知识来解决问题。学生亲身经历数据的收集、整理、计算的过程，看到触目惊心的数据，更能深刻地认识到节约用水的必要性和重要性。
三、联系实际，提出建议
师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约用水的重要性，相信大家也会节约用水的。接下来，对于节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家分享的？
在学生讨论后，教师出示几个日常生活中节约用水的例子,供学生参考。
【设计意图】结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有效的节约用水方案，引导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。
四、课堂小结
师：通过今天的学习你们有什么收获？
师：同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节约每一滴水，让我们的家园更加美好！建议每人写一份节约用水倡议书。
?教学反思
学生对学习内容很感兴趣，调查时想了很多办法，也得到了家长的大力支持，活动效果非常好。但课堂上，学生计算花了好长时间，以后可以让学生提前准备好计算器。还有完成教科书P106的统计图时，通过小组间的交流，思考“每个水龙头漏水的速度不一样，用什么数表示水龙头漏水的一般情况更有代表性呢？”引导学生选择平均数这一指标来衡量水龙头漏水的一般水平时，因为学生只学习了平均数，讨论不够，这块还要加强，让学生认识平均数在统计推断中的重要作用。
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P63第三题。
三、有关部门曾做过试验：刷牙时用口杯接水，用水仅0.5L；而开着水龙头刷牙，仅3分钟就要浪费27L水。照这样计算，一家三口人，每人每天刷牙两次，采用口杯接水刷牙比开着水龙头刷牙(刷一次牙以3分钟为标准)一天要节省多少升水？
参考答案
三、（27-0.5）×3×2=159（L）
【教学提示】
在此，如果学生说到了节约用水，教师要引导学生用数据说话。
【教学提示】
学生看到的现象可能各不相同，教师要根据学生的反馈及时评价。
【教学提示】
教科书上的条形统计图需要合作完成，在此，教师要组织学生分工合作。
【教学提示】
这些问题的综合性较强，在学生独立解决的同时，教师要充分调动起学生之间的互动，从而帮助有困难的学生。
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