编写时间年 月 日 执行时间 年 月 日 总序第 52个教案课题画出平移后的图形共 1课时第 1课时课型新授教学目标1．借
助日常生活中的平移现象，进一步理解图形的平移以及简单图形平移后的图形，并能按要求画出平移后的图形。2．经历观察、操作等活动过程，培
养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。3．感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。重点难
点教学重点：会画出两次平移后的图形。教学难点：区分“先向……再向……”，“分别将图形向……，向……”这两种不同的二次平移。教学策略
教师质疑引导学生合作交流，操作探究、独立练习教 学 活 动课前、课中反思导入新授 1、活动： 课件演示：一个图形在方格
图中从左往右平移。 师：图形做的是什么运动？（平移） 往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？ 2、说明：为了能看清
平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。 3、导入：今天这节课我们学习图形变换的另一种形式
：平移。 探索发现 1、教学例3。 (1)探究平移的特点。 师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明
，能迅速找到变化和没变的地方。出示教材第86页例3主题图。 引导学生观察：平移前后的两个图形，什么变了？什么没变？ 师生交流后明确
：“箭头”始终没有发生变化（板书：形状、大小不变）； “箭头”的位置变化（板书：位置发生变化）。 (2)平移的“二要素”。 师：大
家真聪明，一眼就看出了“箭头”的位置发生了变化，那谁能说一说它是怎样变化的？学生独立思考后在组内交流。 反馈总结：“箭头”分别向右
平移了7格；向上平移了5格。 师：在平移时要说清楚平移的两个要素：向哪个方向平移了几格，即平移的方向和距离。 师：回忆一下，我们以
前是怎样数平移的格数的？ 师生交流后明确：可以抓住图形上的关键位置上的点或线。 教师利用图形进行演示：根据图形上一组对应的关键点，
数出两个对应点之间的格数就是平移的格数。（板书：关键点） 继续出示例3主题图。 师生共同完成，然后进行反馈。 反馈时让学生说一说这
时“箭头”又分别向哪个方向平移了几格。 (3)即时练习。 指导学生完成教材第86页“做一做” 引导学生将图中的“三角形”先向右9格
，再向下平移5格。 交流时让学生说一说自己是怎么平移的，又是如何画出平移后的图形的。 2、教学例4。 (1)出示教材第87页例4主
题图。 提出问题：这个图形的面积是多少？ (2)交流探讨。 师：这个图形有两条边都是曲线，怎样计算它的面积呢？ 组织学生在
小组内进行交流，教师巡视并进行个别指导。 (3)组织反馈。 师生交流后反馈：我们用平移的知识来解决这个问题，即先把左边这部分的“
半圆形”剪下来，再向右平移6格，这样就将这个图形转化成了长方形。 长方形的长是6厘米，宽是4厘米，所以长方形的面积是24平方厘米，
即原图形的面积是24平方厘米。 (4)即时练习。 指导学生完成教材第87页“做一做”。 （四）评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 课后反思 |
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