编写时间年 月 日 执行时间 年 月 日 总序第 56 个教案课题平均数共 1课时第 1课时课型新授教学目标1.理解平均
数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2.学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步
感知“移多补少”“对应”等数学思想。3.感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。重点难点教学重点：理解平均数
的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。教学策略教师质疑引导学生合作交流，操作探究、独立练习
教 学 活 动课前、课中反思 （一）创设情境1．谈话引入。以幻灯片形式出示教师家的书橱。现在，我的书架上层有12本书，
下层有10本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。2．感知课题。（1）学生思考，想象移动的过程。（2）教师操
作并提问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数？（3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，
就是这几个数的平均数。今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？（板书：平均数）（二）探究新知1．引发质疑，探索新知。教师
：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？预设：（1）平均数是一个什么数？（2）怎样计算平均数？（3）平均数在生活中有什么用？
2．理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。仔细观察统计图，从
图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？3．理解平均数的含义。教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水
瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平
。小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。教师：生活中你还在哪
些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。预设：（1）本周平均最高气温6摄氏度。（2）三年级学生的平均身高是140厘米。
（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现
实生活中寻找实例，感受数学源于生活。知识应用 1．判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一
定都捐了3元。（?? ????）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘
米。（?? ??? ）（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。（?? ????
）2．选择。小明家平均每月用水（?? ????）吨。（四）全课小结今天你有什么收获？课后反思 |
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