课题小数的性质课型新授总序第 28 个教案授课时间年 月 日课时共 1 课时，第 1 课时学习目标1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到
抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2让学生体验数学问题的
探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。重点难点教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学策略讲解
法 引导法导 案课前课中反思一、出示堂堂网主题图，引导探索 1：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商
店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究
竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 2、找等量关系。 板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等
）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。 板书写成：1
分米＝10厘米＝100毫米。 3、思考探索。 （1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？ （2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没
有变化？（没有变化）说明什么？（ 小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。） 二、探索新知 验证猜想 1、出示做一做：比较0.3
0与0.3的大小（让学生猜一猜） 2、想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的
办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表） 3、在两个大小一样的正方形里涂色比较。 4、0.30与0.3相等，证
明刚才这个结论是对的。 5、从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 小数
中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）问：小数由0.3到0.30，你看出什么
变了？什么没变？你从中发现了什么？ 6提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。三、联系生活 灵活运用（1）把小数化
简。0.40 1.850 2.900 0.50600 0.090 10.830 12.000 （2）师：有时根据需要，可
以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 比如：我们
在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改
写？ 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。四、多层练习，巩固深化五、课堂作业六、课堂小结：学
案一，自主探究学习; 1、比较0.30与0.3的大小?你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？ 2、你用什么办法来
比较这两个数的大小呢？ 提示： 在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A．左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小
数怎样表示？ B．右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ C．从左图到右图有什么变了，什么没变？
3，零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 4、整数有这样的性质吗？二，探究提升， 小组讨论：1、 小数中间的下面的数中，那些“0
”可以去掉？ 3.9 0.300 1.8000 500 5.780 0.0040 102.020 60.06 2、下面的每组数
中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？ （1）3.09 0.300 1.8000 5.00 （2）0.0004 12.002 60.06 500课后反思 |
|
