课题小数点位置移动规律课型新授总序第 31 个教案授课时间年 月 日课时共 1 课时，第 1 课时学习目标1、使学生通过探究理解掌握小数点位
置的移动引起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。重点难点教学重点：掌握小数点位置移
动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学策略讲解 引导导 案课前课中反
思一、谈话导入：通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？板书
课题：小数点位置移动的规律。二、探究规律：1、我们先来研究小数点移动的方向。 （小组合作） (1)、移动小数点的位置改变原小数的大
小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。 (2)、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？ 反馈： 小 （一） 数 0.0
09米=9毫米小数点左移 扩大。 点 0.09米=90毫米 右 0.9米=900毫米 缩小。 移 9米=9000毫米 (二)
小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。 小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？ 左移、右移 ～ 原数
（扩大、缩小、缩小、扩大、） 看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数缩小、 哪组来给其它组出手势，同学判断。 2、把0.00
9扩大，知道原数扩大后可能是多少吗？ 都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？ 右移一位、右移两位、右移三位、你
们又有什么发现了？ 移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。 原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关
， 我们继续研究它们之间的关系。 可以借助什么单位研究？ 各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你 们组选择一种
学具研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系， 小数点左移？ （反馈：） 填空 0.005米=（ 5 ）毫米 0
.05米=（ 50 ）毫米0.5米=（ 500 ）毫米 5米=（ 5000 ）毫米 谁再说说小数点右移的原数的变化规律？
补充左移规律并举例三、小结：你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？学 案一，自主探究学习： 思考后小组讨论： 1、35
.67 3.567 356.7 3567这四个数有什么相同特点？有什么不同？ 2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化
呢？ 3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？ 4、把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？ 右移一位、右移
两位、右移三位、你们又有什么发现了？ 5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？ 6、原数扩大还是缩小由什
么决定？ 移动的位数决定什么？二，探究提升： 讨论： 移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化有什么关系。 原数扩大还是缩小由什
么决定？ 移动的位数决定什么？ 三、导学练习： 填空 ： （1）把6.2扩大 （ ） 倍是62。 （2）把59缩小到它的（
）是0.59。 （3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。 （4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。课后反思 |
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