四年级下册小数的性质说课稿一、说教材 1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“
小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数
的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义
是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌
握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性
，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法 1、通过
直观图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据
学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应
用新知，巩固和深化新知的目的。三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事
物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力
和合作交流的好习惯。四、说教学程序 （一）情景导入，激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根
甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我
的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃
。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的
话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，
旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究
新知识聚集动力。 （二）调整例题，探索新知 1．教学例1 （1）出示米尺投影图 （2）引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几
分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米） B、0.10米是几个几分之一米？（10个1/100米）1/100米用整
数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米） C、0.100米就是几个几分之一米（100个1/1000米
）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米） 结合学生回答，例1图上的标
注应改为： 0.1米是1/10米，就是1分米 0.10米是10个1/100米，就是10厘米 0.100米就是100个1/1000米
，就是100毫米 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米 这样，学生根据小数的意义，主动从“0.
l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的
意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意
义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。 接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，并
标上思考符号“→”，先让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米
的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出思考箭头“→”，让学生从右往
左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0”。 这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所
学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。 2．教学例2 在例1的学习
过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，教师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流： （1）左
图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？
用小数怎样表示？ （3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变） （4）怎样比较0.30和
0.3的大小？（0.30是30个1/100，0.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是31/
10，所以两个小数的大小相等）。 这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生
的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。 3．呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质
，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。 4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00
元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。 （三）巩固深化拓展思维 这是教学中不可缺少的环节，这一
阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣
，确保学习任务的圆满完成。 1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？ 8.0808.0880.0080.80800 2
．判断下面各组两个数是否相等?为什么? 0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073和3003和3.00 3．闭眼
听判：（1）“数的末尾添上‘0’或去掉“0’，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？（2）“小数的后面添上‘0’或去掉“0’，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？ 这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。 （四）全课小结（略）? |
|
