第一章 教育学概述.pptx

教 育 学 CONTENTS第一章教育学概述教育学的概念教育学产生和发展的历史
阶段第一章一、教育学研究对象（一）有关教育学研究对象的争论1.教育现象说教育学的研究对象是教育现象2.教育现象及规律说教育学的研究
对象是教育现象及其规律3.教育问题说教育学的研究对象是教育问题教育学研究对象（二）教育学的概念教育学是一门研究教育现象和教育问题，
揭示教育规律的科学。第一章二、教育学产生和发展的阶段教育学产生与发展阶段（一）教育学的萌芽阶段1.中国古代的教育思想（1）孔子的教
育思想①有教无类②因材施教③启发诱导“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”④学、思、行相结合“学而不思则罔，思而不学
则殆。”⑤重视复习“温故而知新，可以为师矣。”（2）《学记》中的教育思想《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。①教
学相长学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ②长善救失学者有四失，教者必知之。人
之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。（2）《学记》
中的教育思想《学记》全文1229个字，每个字都跟教育相关。③教育与政治的关系玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君
民，教学为先。④启发诱导“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣。”2
.西方古代的教育思想（1）苏格拉底及“产婆术”①“产婆术”也称问答法②“产婆术”的步骤苏格拉底产婆术案例苏：人人都说要做一个有道德
的人，什么是道德？生：道德就是忠厚老实，不欺骗苏：那为何作战时，我军将领千方百计欺骗敌人？生：欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就
不道德了。苏：当我军被敌军包围时，将领欺骗士兵说援军到了，鼓舞士兵突围成功。这种欺骗也不道德吗？生：那是战争时出于无奈，日常生活中
这样做是不道德的。苏：假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，是一种好吃的东西，这也不道德吗？生：这种欺骗
也是道德的。苏：不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用偏不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？生：不知道道德就不
能做到有道德，懂得道德才能做到道德。运用苏格拉底产婆术教学案例师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？生：因为它们都会叫唤。师：对了，动物会
叫。但蚯蚓不会叫唤，可它也是动物呵。生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。师：对了，动物会爬走。但鱼不会爬，也不会走，只会在水里游
；鸟会飞，它们不是动物吗？生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动。师：对了，能活动的叫动物。可是飞机会飞，是不是动物？生：飞机自
己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。师：对了，能自己活动的生物才叫动物。（2）柏拉图及《理想国》①教育分层、年龄
分期《理想国》：当灵魂栖居于肉体时，它在三个层面上运作：理智，意志、情感。哲学家..................... 金..
...........理性...............智慧 军人.......................... 银..
...........意志................勇敢手艺人、农民......... 铜、铁......情感.......
........节制年龄分期：（0—3岁） （3—6岁）（6—17岁） （17—20岁）
（20—30岁）②重视早期教育（3）亚里士多德及《政治学》马克斯称他为“古代最伟大的思想家”恩格斯说他是古希腊哲学家中“最博学的人
”，具有“百科全书式的科学”兴趣。亚里士多德有关教育的主要观点：“教育事业应该是公共的，而不是私人的”；首次提出“教育遵循自然原则
”。（4）昆体良及《雄辩术原理》 《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》，是古代西方最早的教育理论著作（二）教育学的独立形态阶段1.
【捷克】夸美纽斯及《大教学论》《大教学论》是西方教育史上第一本体系完整的教育学著作，夸美纽斯被称为“教育学之父”（1）泛智论《大教
学论》“阐明将一切知识教给一切人的艺术”子曰:中人以上者，可以语上也；中人以下，不可以语上也。（2）教学原则比如启发性原则、直观性
原则、循序渐进原则、因材施教原则等（3）班级授课制：首次从理论上论证了班级授课制的合理性（4）对教师职业给予高度肯定：教师是太阳底
下最光辉的职业2.【英国】洛克及《教育漫话》（1）白板说《教育漫话》“人类之所以千差万别，便是教育之故”（2）绅士教育3.【法国】
卢梭及《爱弥儿》卢梭在教育史上的地位，犹如哥白尼在天文学上的地位一般，二者都是在各自的领域中将重点作了一百八十度的转变。他将教育的
重点从成人转向儿童，被称作是发动“教育界哥白尼式革命”的大教育家。　 造物主创造的世界万物，原本都是美好的，但人类毁坏了这一切。每
个人的一生都是由三种教育培养的：或受之于自然，或受之于人，或受之于事物。所以，自然的教育、人的教育和事物的教育，都是我们人类必须接
受的三种教育。4.【德国】赫尔巴特及《普通教育学》赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”（1）一原则，首次提出“
教育性教学原则”“我想不到有任何无教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”（2）二基础 赫尔巴特将哲学和心理学作为教育学
的理论基础（3）三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”（4）四阶段 明了---联想---系统---方法（三）教育学的多样化阶段注
：此阶段，除了以赫尔巴特为代表的传统教育学，还有以杜威为代表的现代教育学、以拉伊和梅伊曼为代表的实验教育学及马克思主义教育学1.【
英国】斯宾塞及《教育论》（1）教育的目的教育每个人怎样去过“完美”的生活（2）知识的价值《什么知识最有价值》：“科学”知识最有价值
2.【美国】杜威及《民主主义与教育》(1)教育的本质“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改组和改造”(2)教育的目的教育除了
过程之外并无另外的目的，过程本身就是目的(3)“新三中心”“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”(4)“在做中学”是教学理论的基
本原则(5)“五步教学法”创设疑难情境—确定疑问所在—提出假设—推断假设—验证假设（四）教育学的理论深化阶段1.【苏联】赞可夫及《
教学与发展》2.【美国】布鲁纳及《教育过程》3.【苏联】苏霍姆林斯基及《给教师的一百条建议》4.【美国】布鲁姆及《教育目标分类学》教育学产生与发展的阶段萌芽阶段独立形态阶段多样化阶段理论深化阶段教育学还没有从哲学母体中脱离出来教育学开始成为一门独立的学科出现各种教育学的理论流派教育学开始向纵深发展