故都的秋上课，同学们好，请坐。1、导入大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人
泪”的凄美； “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的高歌。这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，今天，让我们沿着岁月的
河流漫溯而上，一起来欣赏一篇美文《故都的秋》。（板书：题目作者）2、学习目标目标是一堂课的导向，一个好的目标能够对我们的学习起到促
进作用。本节课的学习目标是：1反复吟诵，鉴赏情景交融的手法2体现作者家国情怀。1重2难3、整体感知请一组的同学起来朗读课文，正音：
平仄的仄是读ze四声。请同学们自读课文，感受作者笔下故都的秋。作者笔下的秋给你怎样的印象？请大家用原文的话回答，“可是啊，北国的秋
，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）4、自主学习郁达夫的散文笔触细腻，绘景状物如在眼前，可谓“文中有画”。
如果我们举办以“故都的秋”为主题的画展，你能从课文中找出几幅画面？请同学们再读课文，寻找答案。不动笔墨不读书。。。庭院秋景图、秋槐
落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图。现在老师要为这五幅画招聘小解说员，有没有同学想来试一试？给同学们五分钟时间思考，组织语
言。庭院秋景图。碧绿的天色明净高爽、无半点纤尘，牵牛静放，驯鸽飞翔，破壁萧条，秋草凄凉，动静结合。一草一木都渗透着秋味，耐人寻味。
（生读）秋雨话凉图。衣着闲散，声调缓慢，微叹互答，表现一股衰朽之气，再配以冷雨后落寞的斜阳背景，正好传达秋的悲凉。（生读）在郁达夫
笔下，客观景物和主观感受交相辉映，相得益彰。画面有动有静，色彩灰白，带有几分冷落和萧条，将秋天清、静、悲凉的特征描写的淋漓尽致。5
、合作探究王国维说过：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”故都的秋可谓丰富多彩，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？请
大家品读课文，四人一组，五分钟时间讨论，开始。这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。同学们想想还有没有别的原因？本篇文章写
于哪一年？1934年，1934年是怎样的一年？与文章的写作背景有关。20世纪30年代的中国，连年战乱，民生凋敝。为了谋生，郁达夫辗
转千里，颠沛流离。即便如此，他仍不远千里来到北平，饱尝这故都的秋味。这是在战乱年代知识分子独有的一种家国情怀。这是他对故都深刻的眷
恋，是对祖国深沉而炽热的爱。（评价：知人论世）（板书：家国情怀）6、片段写作同学们，在这寂寂的秋色中，假如你就是作者院落中的一颗枣
树，你看见了作者的惆怅与落寞，你想对他说些什么？请把你想说的写下来，开始。我听到了你对作者的劝慰与鼓励，字里行间也透露着你对他文学
成就的赞美，我想他也一定可以跨越荆棘，走向属于他的春天。7、情感升华本文表达了作者对故都、对祖国深沉的爱。2020年，中国打响了抗
击疫情攻坚战，社会各个阶层都在自己的岗位上坚守着。鲁迅说过：“我们自古以来就有埋头苦干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是
中国的脊梁。”同学们，爱国是青春最美的践行，希望同学们只争朝夕，不负韶华，勇担时代之责，做中国的脊梁。8、作业对比鉴赏郁达夫的《江
南的冬景》，写出它们的异同。下课，同学们再见。板书：故都的秋 郁达夫清、静、悲凉家国情怀 |
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