双减背景下基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究方案资料

双 减 背 景 下 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 教 学课 题 研 究 方 案一 、 研 究 的 背 景 、 意 义1、 社 会 背 景 ：国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ， 有 效 减轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ， 印 发 了 《 关 于进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 的 意 见 》（ 简称 “ 双 减 ” ） 。 从 这 开 始 ， “ 双 减 ” 成 了 街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更变 成 了 教 师 的 工 作 指 针 。 每 位 教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。“ 双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了 “ 增 效 ” ， 这

是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们 习 以 为 常 的 传 统 教 学 模式 。 “ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是 要 让 教育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生 成 与 身 心 健 康的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革 的 是 被 动 低 效 ， 延 时加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质 量 ， 而不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加 班 加 点 、 补 课延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去 追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量 孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指

标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着 手 ， 每 天 师生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地 的 关 健 之 处 。

“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更 多 的 个体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到 主 动 式 的 自 我认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的 知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考 试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。2、 有 效 教 学 是 教 学 改 革 的 大 势 所 趋 。 随 着 新 课 改 的 深 入 开 展 ，课 堂 教 学 越 来 越 追 求 有 效 性 。 洋 思 中 学 的 “ 先 学 后 教 、 当 堂 训 练 ”课 堂 教 学 模 式 ， 杜 郎 口 中 学 的 “ 三 三 六 ” 自 主 学 习 模 式 ， 东 庐 中 学以 “ 讲 学 稿 ” 为 载 体 的 课 堂 教 学 模 式 ， 中 央 教 科 所 韩 立 福 博 士 倡 导的 “ 先 学 后 导 、 问 题 评 价 ” 教 学 模 式 等 各 领 风 骚 ， 蜚 声 教 坛 。 我 校

通 过 组 织 教 师 参 加 全 国 第 三 届 初 中 课 堂 教 学 研 讨 会 、 开 展 学 科 尝 试探 究 ， 组 织 观 摩 教 学 等 途 径 对 以 上 教 学 模 式 均 获 得 了 初 步 认 知 。3、 探 索 课 堂 教 学 的 高 效 模 式 是 培 养 教 师 最 有 力 的 抓 手 。 我 校 教师 队 伍 来 自 “ 五 湖 四 海 ” ， 很 大 一 部 分 同 志 属 新 上 岗 的 应 届 毕 业 生 和在 高 中 阶 段 任 课 的 教 师 ， 教 学 的 地 域 特 征 比 较 鲜 明 ， 教 学 方 式 相 对保 守 ， 教 学 经 验 相 对 稚 嫩 ， 教 师 队 伍 “ 磨 合 ” 的 任 务 十 分 艰 巨 ， 因此 ， 教 师 教 学 理 念 的 更 新 、 教 学 风 格 的 转 型 亟 待 一 个 有 效 的 实 验 项目 和 操 作 平 台 。4、 改 革 课 堂 教 学 是 增 强 学 校 示 范 性 的 必 然 选 择 。 我 校 是 高 新 区管 委 会 直 属 的 窗 口 学 校 ， 肩 负 着 示 范 引 领 全 区 初 级 中 学 素 质 教 育 的

重 任 和 使 命 ， 办 学 标 准 高 、 目 标 定 位 高 ， 作 为 新 建 学 校 ， “ 超 常 规 发展 ” 发 展 的 任 务 十 分 艰 巨 。 我 校 地 处 城 乡 结 合 部 ， 学 生 之 间 差 异 大 ，区 内 教 学 管 理 和 服 务 保 障 体 系 不 够 健 全 ， 信 息 相 对 闭 塞 ， 亟 需 专 业

引 领 和 专 家 指 导 ， 以 走 出 “ 信 息 孤 岛 ” 的 困 境 。5、 改 革 教 学 方 式 有 利 于 教 育 设 备 的 开 发 利 用 。 我 校 开 办 以 来 ，陆 续 为 教 室 配 备 了 多 媒 体 投 影 和 交 互 式 电 子 白 板 系 统 ， 教 学 设 施 已经 一 步 到 位 ， 且 具 有 后 发 优 势 。 如 何 利 用 好 先 进 的 现 代 化 设 备 为 教育 教 学 服 务 ， 进 一 步 优 化 教 学 模 式 ， 提 高 课 堂 效 益 ， 应 该 成 为 学 校步 入 “ 十 二 五 ” 期 间 的 主 要 任 务 和 研 究 课 题 。6、 改 革 教 学 模 式 是 提 升 教 育 科 研 水 平 的 重 大 课 题 。 在 学 校 积 极申 报 基 础 上 ， 市 教 研 室 确 立 我 校 为 全 市 “ 优 化 教 学 模 式 ， 构 建 高 效课 堂 ” 有 效 教 学 课 改 项 目 实 验 校 。 我 校 以 《 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平台 的 有 效 教 学 》 为 研 究 课 题 开 展 项 目 实 验 ， 上 可 因 时 乘 势 ， 中 可 对

接 学 校 实 际 ， 下 可 切 合 学 情 、 教 情 ， 有 利 于 教 师 教 学 方 式 的 转 型 ，促 进 教 师 专 业 成 长 ； 有 利 于 学 生 学 习 方 式 的 转 变 ， 促 进 学 生 生 动 活泼 的 自 主 发 展 ； 有 利 于 现 代 课 堂 教 学 模 式 的 构 建 ， 促 进 学 校 形 成 鲜明 的 办 学 特 色 。 本 课 题 的 研 究 也 可 为 交 互 式 电 子 白 板 在 中 学 课 堂 中的 有 效 运 用 做 出 探 索 ， 为 丰 富 有 效 教 学 理 论 与 方 法 体 系 提 供 又 一 多维 视 角 ， 以 打 造 宝 鸡 “ 城 市 版 本 的 高 效 课 堂 教 学 模 式 ” 。二 、 研 究 的 指 导 思 想新 课 程 实 施 以 来 ， 在 教 学 方 面 有 许 多 重 要 的 理 念 被 提 了 出 来 ，目 前 具 有 共 识 的 是 建 构 性 、 生 成 性 、 多 元 性 、 有 效 性 这 四 大 核 心 理念 ：

1、 建 构 性建 构 主 义 教 育 理 论 认 为 ， 知 识 是 主 动 建 构 的 ， 而 不 是 被 动 接 受的 。 如 果 没 有 主 体 的 主 动 建 构 ， 知 识 是 不 可 能 由 别 人 传 递 给 主 体 并

被 主 体 所 内 化 的 。 因 此 ， 知 识 的 意 义 不 能 机 械 地 灌 输 给 学 生 ， 必 须靠 学 生 根 据 其 个 人 先 前 知 识 经 验 主 动 建 构 。 建 构 主 义 教 学 理 论 认 为 ，知 识 是 个 体 与 他 人 经 由 协 商 并 达 成 一 致 的 社 会 建 构 。 学 习 是 有 意 义的 社 会 协 商 ， 学 习 环 境 要 由 情 境 、 协 作 、 会 话 和 意 义 建 构 四 个 要 素构 成 。 情 境 是 意 义 建 构 的 基 本 条 件 ， 师 生 、 生 生 之 间 的 协 作 与 对 话是 意 义 建 构 的 核 心 环 节 ， 意 义 建 构 则 是 学 习 的 目 的 。 在 建 构 主 义 教育 理 论 指 导 下 ， 目 前 发 达 国 家 已 开 发 出 的 比 较 成 熟 的 教 学 模 式 主 要有 ： 情 境 教 学 （ 抛 锚 式 教 学 ） 、 随 机 访 问 教 学 、 支 架 式 教 学 等 。 建 构主 义 教 学 理 论 能 避 免 传 统 教 学 认 识 论 中 的 “ 简 单 反 映 论 ” ， 突 显 学 生的 主 体 意 识 、 自 主 性 以 及 创 造 性 的 培 育 ， 能 更 好 地 促 进 人 的 整 体 、

全 面 及 可 持 续 发 展 。2、 生 成 性新 课 程 要 求 从 生 命 的 高 度 、 用 动 态 生 成 的 观 点 看 待 教 学 。 基 于生 成 性 理 念 的 当 代 课 程 与 教 学 实 践 表 明 ， 课 程 不 再 仅 仅 是 那 种 预 先设 定 好 的 内 容 （ 如 教 材 、 预 定 的 文 本 等 ） ， 而 教 学 也 不 再 仅 仅 是 “ 预设 ” 的 活 动 ， 而 是 师 生 在 特 定 的 教 学 情 境 中 ， 通 过 对 话 、 互 动 ， 随着 教 育 过 程 的 展 开 而 自 然 生 成 的 活 动 。 这 是 一 种 后 现 代 的 课 程 与 教学 观 ， 它 强 调 课 程 要 通 过 参 与 者 的 行 为 和 相 互 作 用 而 形 成 ， 允 许 学生 与 教 师 在 “ 互 动 ” “ 对 话 ” 中 对 课 程 进 行 “ 创 生 ” 、 “ 动 态 生 成 ” 和“ 改 造 ” 。 因 此 ， 教 师 在 预 设 的 教 学 基 础 上 ， 还 要 充 分 关 注 人 的 情 感 、

态 度 、 价 值 观 、 主 体 性 、 创 造 性 以 及 节 奏 、 语 言 、 形 象 、 机 智 、 变通 等 等 这 些 含 有 “ 生 成 性 ” 的 因 素 ， 让 课 堂 充 满 生 命 活 力 。3、 多 元 性

“ 多 元 智 能 理 论 ” 认 为 ， 人 的 智 慧 是 多 元 的 ， 不 是 单 一 的 、 可量 化 的 能 力 就 可 以 描 述 的 ， 它 是 一 组 能 力 ， 包 括 语 言 智 力 、 逻 辑 —数 学 智 力 、 空 间 智 力 、 肢 体 — 动 觉 智 力 、 音 乐 智 力 、 人 际 智 力 、 内省 智 力 以 及 自 然 观 察 智 力 等 。 多 元 智 能 理 论 为 当 今 课 程 与 教 学 的 “ 多元 性 ” 提 供 了 理 论 基 础 和 可 操 作 的 依 据 。 就 新 课 程 的 教 学 而 言 ， 确立 了 一 系 列 新 的 观 念 ， 如 “ 差 异 就 是 一 种 资 源 、 一 种 财 富 ” ； 教 学 中要 特 别 重 视 “ 人 本 性 ” 问 题 ， 尊 重 人 的 差 异 性 、 多 样 性 、 独 特 性 ，重 视 “ 当 事 人 ” 独 特 的 感 受 、 体 验 、 主 体 性 以 及 潜 能 的 发 掘 ， 以 及及 时 满 足 学 生 合 理 的 需 求 等 等 。 因 此 ， 新 课 程 教 学 中 必 须 旗 帜 鲜 明地 体 现 “ 标 准 与 多 元 ” 的 统 一 。 教 师 是 “ 平 等 中 的 首 席 ” ， 在 尊 重 学

生 的 差 异 性 、 多 样 性 、 独 特 性 的 基 础 上 ， 通 过 师 生 、 生 生 之 间 的 互动 、 对 话 ， 帮 助 学 生 意 义 建 构 。4、 有 效 性现 代 教 学 论 可 以 说 就 是 以 追 求 效 率 为 核 心 的 “ 有 效 教 学 论 ” 。 在教 学 时 要 满 足 学 生 情 感 、 认 知 和 升 学 的 需 求 ， 让 学 生 具 有 最 稳 定 持久 的 学 习 动 机 （ 动 机 观 ） ； 教 学 要 因 材 施 教 、 循 序 渐 进 ， 调 动 学 生 积极 参 与 ， 提 倡 分 类 指 导 ， 满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要 （ 个 性 观 ） ； 教 学要 讲 求 适 应 性 ， 教 学 模 式 的 选 用 要 与 教 学 内 容 、 教 学 目 标 和 教 师 特点 相 适 应 ， 教 学 方 法 的 运 用 要 与 学 生 的 学 习 习 惯 、 接 受 方 式 和 个 性特 长 相 适 应 ， 反 对 整 齐 划 一 ， 提 倡 独 具 匠 心 、 不 拘 一 格 （ 生 成 观 ） ；

教 学 活 动 要 重 视 教 学 反 馈 ， 提 倡 课 堂 教 学 节 节 有 反 馈 ， 作 业 和 测 验及 时 批 改 ， 教 师 掌 握 学 生 的 “ 学 习 病 历 ” ， 准 确 诊 断 ， 有 的 放 矢 地 进行 调 整 （ 反 思 观 ） 。

三 、 研 究 目 标《 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 教 学 研 究 》 旨 在 以 市 教 研 室有 效 教 学 实 验 项 目 为 载 体 ， 依 托 教 研 部 门 的 业 务 支 持 和 实 验 专 家 、学 者 的 专 业 引 领 ， 切 实 发 挥 现 代 教 学 手 段 的 保 障 支 撑 作 用 ， 实 现 教师 教 学 方 式 和 学 生 学 习 方 式 的 转 变 ， 构 建 焕 发 和 培 育 学 生 生 命 活 力的 有 效 课 堂 ， 实 现 学 生 全 面 发 展 、 教 师 专 业 成 长 、 学 校 形 成 特 色 的目 标 。 本 实 验 通 过 教 学 准 备 、 教 学 实 施 、 教 学 评 价 等 策 略 研 究 具 体实 现 以 下 研 究 目 的 ：1、 形 成 教 师 对 有 效 学 习 指 导 的 具 体 策 略 和 一 般 性 策 略 ,构 建 学生 有 效 学 习 的 课 堂 教 学 平 台 ；

2、 研 究 各 科 运 用 电 子 白 板 授 课 的 有 效 方 式 ， 构 建 基 于 交 互 式 电子 白 板 平 台 的 FFS教 学 模 式 ；3、 在 交 互 式 电 子 白 板 课 堂 教 学 中 对 学 生 有 效 学 习 和 教 师 的 有 效授 课 形 成 有 效 的 评 价 标 准 及 评 价 体 系 ；4、 结 合 我 校 实 际 ， 进 行 基 于 交 互 式 电 子 白 板 的 教 和 学 的 有 效 性理 论 与 实 践 的 研 究 。四 、 研 究 内 容1、 教 学 准 备 策 略 研 究 。 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 备 课 ，有 效 教 学 材 料 的 处 理 与 准 备 ， 有 效 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 等 。2、 教 学 实 施 策 略 研 究 。 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 课 堂 互

动 ， 有 效 课 堂 管 理 ， 有 效 预 习 、 练 习 ， 有 效 教 学 策 略 等 。3、 教 学 评 价 策 略 研 究 。 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 教 学 评价 标 准 、 评 价 内 容 和 评 价 方 式 。

五 、 研 究 方 法 步 骤（ 一 ） 研 究 方 法1、 以 “ 问 题 — — 计 划 — — 实 施 — — 评 价 反 思 — — 调 整 — — 实 施— — 总 结 ” 为 行 动 路 线 ， 确 定 研 究 的 问 题 ,制 定 研 究 计 划 ,按 计 划 开展 实 验 研 究 ,根 据 研 究 的 成 果 、 问 题 进 行 评 价 和 反 思 ， 根 据 存 在 的 问题 进 行 实 验 措 施 和 策 略 的 调 整 ， 再 进 一 步 实 施 实 验 研 究 ， 最 后 进 行总 结 和 提 高 。2、 调 查 研 究 ： 调 查 实 验 课 题 的 研 究 现 状 ； 调 查 实 验 学 生 的 原 有的 相 关 知 识 水 平 和 能 力 ； 调 查 实 验 过 程 中 的 相 关 变 化 ， 积 累 数 据 ；研 究 调 查 的 数 据 和 结 果 。

3、 经 验 总 结 方 法 ： 分 阶 段 进 行 反 思 和 总 结 ， 总 结 得 失 ， 不 断 调整 实 验 策 略 ， 吸 取 教 训 ， 不 断 提 高 。（ 二 ） 研 究 步 骤1、 实 验 准 备 阶 段 （ 2x 年 10月 -2x 年 12月 ） ：（ 1） 成 立 课 题 组 ， 提 出 实 验 申 请 ， 制 定 课 题 研 究 方 案 ；（ 2） 组 织 实 验 教 师 到 首 批 实 验 校 学 习 考 察 ， 初 步 感 知 实 验 效 果 ；（ 3） 进 行 实 验 教 师 电 子 白 板 教 学 系 统 使 用 培 训 ， 开 展 技 能 达 标 比 赛 ；（ 4） 结 合 学 习 考 察 及 实 践 经 验 ， 对 有 效 教 学 理 论 进 行 初 步 研 讨 。2、 实 验 尝 试 阶 段 （ 2x 年 1 月 -x 年 7 月 ） ：（ 1） 召 开 开 题 会 议 进 行 安 排 部 署 ， 明 确 实 验 科 目 及 人 员 安 排 ；

（ 2） 组 织 理 论 学 习 ， 对 相 关 理 论 进 行 系 统 学 习 和 研 究 ， 组 织 参加 本 课 题 的 教 师 开 展 相 关 的 有 效 课 堂 教 学 经 验 研 讨 ；（ 3） 组 织 实 验 教 师 编 写 “ 一 案 三 单 ” ， 组 织 班 主 任 教 师 对 学 生

实 施 科 学 的 实 验 编 组 ， 并 着 力 开 展 班 组 学 习 文 化 建 设 ；（ 4） 确 立 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 教 学 基 本 流 程 ， 制 订符 合 学 校 实 际 的 教 师 教 学 规 范 和 学 生 各 学 科 学 习 行 为 规 范 。（ 5） 结 合 “ 提 高 课 堂 有 效 教 与 学 ” 活 动 的 开 展 ， 邀 请 市 教 研 室专 家 进 行 点 评 指 导 ， 组 织 实 验 教 师 开 展 学 习 考 察 或 协 作 交 流 ；（ 6） 以 中 考 科 目 为 重 点 开 展 课 堂 教 学 观 摩 与 评 估 ， 初 步 提 出 有效 课 堂 教 学 策 略 的 基 本 理 念 、 结 构 及 方 法 。3、 实 践 探 究 阶 段 （ 2x 年 8 月 -2x 年 12 月 ） ：（ 1） 及 时 总 结 经 验 推 广 实 施 ， 最 终 实 现 在 全 校 各 班 级 中 全 面 倡导 和 推 行 有 效 教 与 学 的 个 性 化 模 式 （ 个 性 化 指 学 校 特 色 和 学 科 特 征 ） ；

（ 2） 开 展 “ 基 于 交 互 式 电 子 白 板 平 台 的 有 效 教 学 ” 公 开 课 活 动 ，提 升 实 验 影 响 和 知 名 度 ；（ 3） 对 中 考 成 绩 进 行 对 比 分 析 ， 结 合 实 验 中 发 现 的 问 题 适 当 改进 教 学 策 略 ， 提 炼 有 效 课 堂 教 学 策 略 、 范 例 并 撰 写 有 效 课 堂 教 学 案例 集 ；（ 4） 对 实 验 中 的 有 效 做 法 和 经 验 及 时 总 结 ， 上 升 到 理 论 的 高 度 ，形 成 论 文 集 ， 进 一 步 指 导 下 一 步 的 提 高 课 堂 有 效 教 学 策 略 的 研 究 。4、 总 结 提 升 阶 段 （ 2x 年 1 月 -2x 年 12 月 ） ：（ 1） 对 实 验 工 作 及 效 果 进 行 评 价 ， 整 理 课 题 研 究 资 料 进 行 归 因分 析 ， 撰 写 研 究 报 告 ， 做 好 结 题 准 备 工 作 。

（ 2） 邀 请 市 教 研 室 和 有 关 专 家 对 本 课 题 进 行 评 估 验 收 ；（ 3） 积 极 推 广 和 应 用 本 课 题 的 研 究 成 果 ， 促 进 我 校 的 教 育 教 学水 平 更 大 程 度 的 提 高 。

六 、 预 期 成 果1、 学 校 教 育 教 学 活 动 丰 富 多 彩 ， 学 生 学 习 方 式 灵 活 多 样 ， 中 考成 绩 取 得 开 门 红 的 良 好 效 果 ， 处 于 全 市 同 类 学 校 前 列 ， 学 校 素 质 教育 办 学 理 念 得 以 验 证 ；2、 教 师 队 伍 实 现 成 功 转 型 ， 专 业 素 养 显 著 提 升 ， 教 学 技 能 日 臻完 善 ， 形 成 了 一 批 有 较 大 影 响 的 区 内 外 名 师 和 相 应 的 研 究 报 告 、 论文 、 课 例 、 课 件 、 教 学 叙 事 等 。七 、 实 验 保 障1、 成 立 实 验 课 题 组 ， 加 强 对 课 题 实 验 的 组 织 领 导 。 主 要 成 员有 ：

组 长 ： x （ 统 筹 课 题 组 经 费 、 人 力 ， 负 责 外 联 协 作 与 交 流 ）副 组 长 ： x（ 分 阶 段 组 织 实 施 课 题 研 究 工 作 ， 解 决 实 验 中 的 具 体问 题 ）组 员 ： （ 负 责 课 堂 教 学 模 式 的 构 建 和 教 师 教 学 方 式 的 评 价 ）x（ 负 责 实 验 理 论 的 宣 传 和 活 动 策 划 、 资 料 收 集 ）x（ 负 责 实 验 条 件 的 保 障 及 教 学 设 施 的 维 护 ）x（ 负 责 实 验 理 论 的 培 训 、 研 讨 和 经 验 总 结 ）xx（ 负 责 班 级 学 习 文 化 的 构 建 及 学 生 学 习 方 式 的 评 价 ）各 教 研 组 长 （ 负 责 本 学 科 实 验 的 组 织 实 施 ）2、 加 强 学 校 在 硬 件 配 备 、 软 件 和 课 程 资 源 开 发 、 校 园 信 息 化 建

设 和 教 师 队 伍 培 养 方 面 的 投 入 ， 努 力 建 设 市 、 省 级 “ 现 代 教 育 技 术示 范 校 ” 和 “ 校 本 培 训 示 范 学 校 ” 、 “ 校 本 教 研 示 范 学 校 ” ， 为 实 验 提供 强 有 力 的 物 力 、 人 力 和 理 论 支 撑 。

3、 加 强 内 外 协 作 与 交 流 。 积 极 争 取 市 教 研 室 和 有 关 专 家 的 扶 持 ，为 实 验 提 供 专 业 引 领 和 专 家 指 导 ， 提 高 实 验 的 科 学 性 ； 持 续 开 展 实验 理 论 武 装 工 作 ， 创 造 条 件 组 织 教 师 多 角 度 、 多 领 域 开 展 与 先 进 实验 地 区 和 实 验 学 校 的 学 习 交 流 ， 增 强 实 验 的 针 对 性 ； 以 “ 评 教 （ 教改 之 星 ） 赛 学 （ 学 习 标 兵 ） ” 活 动 为 抓 手 ， 广 泛 开 展 校 内 展 示 、 观 摩评 比 和 研 讨 工 作 ， 提 高 实 验 的 有 效 性 。4、 加 强 校 园 文 化 建 设 ， 提 升 学 校 德 育 内 涵 ， 优 化 学 习 环 境 ， 形成 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动 与 生 动 活 泼 的 学 习 模 式 相 互 促 进 、 相 得 益 彰的 办 学 局 面 。5、 深 入 细 致 地 做 好 学 生 家 庭 教 育 工 作 ， 积 极 主 动 地 向 家 长 宣 传

先 进 的 教 育 理 念 ， 渗 透 课 题 实 验 有 关 理 论 ， 争 取 家 长 的 理 解 、 配 合和 支 持 ， 为 实 验 创 造 相 对 宽 松 的 外 部 环 境 。6、 完 善 学 校 教 育 科 研 和 成 果 评 价 奖 励 制 度 ， 鼓 励 教 师 立 足 课 堂和 教 学 实 际 开 展 校 本 教 研 ， 积 极 扶 持 教 师 参 加 与 实 验 有 关 的 学 习 进修 ， 让 实 验 真 正 发 挥 成 就 教 师 、 成 功 学 生 的 作 用 。