双减背景下情境创设在历史课堂教学中的应用课题研究结题报告

双减背景下情境创设在历史课堂教学中的应用课题研究结题报告一 、 课 题 提 出 的 背 景 ：双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了 “ 增 效 ” ，这 是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们 习 以 为 常 的 传统 教 学 模 式 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革

的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更

多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考

试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 在 人 的 心 理 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂固 的 需 要 ， 这 就 是 希 望 自 己 是 一 个 发 现 者 、 研 究 者 、 探 索 者 。 ”学 生 学 习 知 识 是 接 受 的 过 程 ， 更 是 发 现 的 过 程 、 创 造 的 过 程 。因 此 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 最 好 的 方 法 就 是 创 设 适 当 的 教 学 情 境引 导 学 生 自 己 去 发 现 ， 引 导 学 生 主 动 去 探 究 。“ 创 设 情 境 ” 是 指 在 历 史 教 学 中 让 学 生 以 个 体 或 小 组 为单 位 围 绕 学 习 目 标 ， 在 教 师 的 引 导 下 ， 以 学 生 兴 趣 和 内 在 需要 为 基 础 ， 以 主 动 体 验 和 感 受 历 史 过 程 、 探 索 和 解 决 历 史 问题 为 特 征 ， 以 促 进 学 生 认 知 、 情 感 发 展 、 创 新 意 识 和 能 力 发

展 为 目 的 的 历 史 学 习 活 动 。 历 史 情 境 教 学 以 “ 活 动 促 发 展 ”为 教 学 指 导 思 想 ， 以 陈 述 性 知 识 为 基 础 ， 侧 重 以 问 题 性 、 策略 性 、 情 感 性 等 程 序 性 知 识 为 基 本 学 习 内 容 。 最 大 限 度 地 调动 学 生 学 习 的 兴 趣 与 积 极 性 ， 鼓 励 学 生 积 极 思 考 与 发 现 问题 ， 共 同 交 流 讨 论 ， 形 成 良 好 的 学 习 态 度 与 学 习 习 惯 ， 让 他们 在 发 现 中 寻 找 快 乐 、 主 动 获 取 知 识 、 体 会 到 学 习 的 实 际 价值 和 学 习 的 乐 趣 。在 当 前 新 课 程 实 施 过 程 中 ， 关 于 课 堂 教 学 情 境 的 创 设 ，老 师 们 都 较 为 重 视 ， 但 突 出 表 现 的 问 题 是 教 师 们 对 于 如 何 正确 把 握 ， 如 何 做 到 情 境 的 有 效 性 方 面 还 有 一 些 问 题 。 这 些 问

题 ， 单 纯 依 赖 教 学 理 念 的 学 习 和 提 升 是 难 以 解 决 的 ， 实 践 是检 验 真 理 的 唯 一 标 准 。 只 有 通 过 不 断 实 践 、 不 断 反 思 ， 才 能

使 上 述 问 题 逐 步 逐 步 得 以 提 升 。 而 在 这 一 过 程 中 ， 案 例 研 究是 十 分 重 要 、 十 分 有 效 的 途 径 。 广 大 教 师 只 有 通 过 切 实 有 效的 案 例 分 析 ， 不 断 反 思 自 己 的 教 学 行 为 ， 才 能 逐 步 提 高 教 学设 计 水 平 和 教 学 实 践 能 力 。 因 此 ， 本 课 题 将 以 案 例 研 究 ， 课堂 教 学 为 主 要 方 式 ， 努 力 探 索 中 学 历 史 新 课 程 教 学 设 计 的 理论 和 实 践 策 略 。另 外 还 有 很 大 的 现 实 意 义 ， 近 3 年 中 考 注 重 情 景 题 ， 课堂 营 造 最 佳 历 史 情 境 ， 有 助 于 中 考 对 情 景 题 的 理 解 和 解 答 。二 、 研 究 方 法 ：结 合 我 校 实 际 ， 分 工 协 作 ， 分 散 难 度 ， 概 括 课 题 有 关 精

神 和 要 求 ， 结 合 教 师 个 人 兴 趣 和 特 长 ， 对 总 课 题 进 行 分 散 思维 ， 立 足 本 校 加 以 研 究 ， 加 强 交 流 。 具 体 做 法 ： A.开 发 本 校资 源 。 充 分 利 用 现 代 化 教 学 资 源 ， 与 同 组 其 他 年 段 、 与 不 同学 科 教 师 沟 通 交 流 ， 共 同 提 高 ； 充 分 挖 掘 本 组 人 文 资 源 优 势B.走 出 去 。 利 用 各 种 机 会 向 其 他 教 师 、 学 校 同 行 请 教 、 观 摩 ，取 长 补 短 ， 促 优 转 差 。 C.请 进 来 。 邀 请 多 次 承 担 新 课 程 改 革课 题 的 教 师 开 展 观 摩 教 学 指 导 活 动 ， 接 受 最 新 的 教 育 教 学 理念 。 研 究 方 法 将 注 重 行 动 研 究 ， 同 时 也 采 用 理 论 研 究 、 文 献研 究 、 访 谈 等 方 法 ， 强 调 课 题 全 体 成 员 以 具 体 的 课 例 为 载 体 、

进 行 个 案 剖 析 、 教 学 实 录 、 集 体 研 讨 、 经 验 总 结 等 方 式 ， 侧重 讨 论 式 的 案 例 教 学 ， 包 含 行 为 自 省 的 全 过 程 反 思 以 及 同 伴

互 助 ， 专 家 引 领 ， 发 现 问 题 加 以 课 题 团 队 研 讨 ， 并 共 同 加 以解 决 。 具 体 方 法 ：1、 文 献 法 ： 借 助 理 论 和 经 验 ， 指 导 实 验 研 究 。2、 实 验 法 ： 在 自 然 状 态 下 选 定 实 验 对 象 ， 开 展 实 验 研究 ， 并 在 实 验 研 究中 ， 与 非 实 验 对 象 作 纵 向 、 横 向 比 较 分 析 。3、 行 动 研 究 法 ： 在 新 课 理 念 指 导 下 ， 进 行 有 价 值 的 情境 创 设 ， 总 结 教 学 效 果 。4、 经 验 总 结 法 ： 在 教 学 实 践 和 研 究 的 基 础 上 ， 根 据 课题 研 究 重 点 ， 随 时

积 累 素 材 ， 探 索 有 效 的 措 施 ， 总 结 得 失 ， 及 时 调 控 ， 根据 研 究 内 容 写 出 阶 段 性 总 结 。三 、 研 究 步 骤 ：1、 准 备 阶 段 ：确 定 课 题 计 划 ， 课 题 成 员 ， 组 织 课 题 成 员 学 习 有 关 理 论知 识 论 证 ， 申 请 课 题 ， 并 学 习 有 关 文 献 资 料 ， 进 行 调 查 ， 撰写 研 究 方 案 。2、 实 施 阶 段 ：学 习 专 题 文 章 ， 按 形 成 的 策 略 、 尝 试 优 化 情 境 创 设 ， 实现 高 效 教 学 ， 通 过 听 课 、 评 课 、 研 讨 、 分 析 、 评 价 来 检 查 尝

试 结 果 ； 反 思 ， 形 成 正 确 解 决 问 题 的 可 操 作 性 策 略 。 为 撰 写研 究 报 告 作 准 备 。 开 展 实 验 研 究 课 的 教 学 设 计 ， 分 析 实 验 班

与 对 照 班 情 况 ， 调 整 实 验 方 案 ， 进 行 阶 段 小 结 。3、 总 结 阶 段 ：进 行 资 料 汇 总 ， 分 析 汇 编 ， 撰 写 案 例 或 论 文 或 研 究 报 告等 ， 并 报 告 课 题 领 导 小 组 进 行 鉴 定 ， 并 完 成 课 题 结 题 报 告研 究 策 略 ：1、 促 进 学 生 有 效 学 习 ， 为 学 生 有 效 学 习 创 设 情 境 的 研究 。 促 进 学 生 有 效 学 。2、 创 设 情 境 对 课 堂 教 学 中 的 烘 托 气 氛 ， 吸 引 注 意 ， 调节 情 绪 ， 铺 垫 知 识 ， 蕴 含 主 题 等 方 面 策 略 的 研 究 。3、 创 设 课 堂 教 学 情 境 的 时 机 研 究 ， 依 据 各 学 科 特 点 以

及 特 定 的 知 识 点 ， 把 握 住 创 设 课 堂 教 学 情 境 的 最 佳 时 机 ， 是我 们 的 研 究 的 主 要 问 题四 、 研 究 成 果 ：广 大 教 师 教 师 们 也 在 实 验 中 不 断 的 成 长 ， 教 学 能 力 得 到了 一 定 的 提 高 ， 各 个 实 验 教 师 在 实 验 中 多 次 开 展 校 级 、 县 级 、市 级 的 教 学 活 动 ， 为 课 题 实 验 提 供 了 交 流 的 平 台 。 实 验 教 师们 把 在 实 验 中 的 心 得 体 会 、 反 思 撰 写 成 文 进 行 交 流 ， 有 的 还发 表 在 各 级 教 育 刊 物 上 ， 可 以 说 通 过 课 题 实 验 我 们 的 教 师 和学 生 是 一 起 成 长 的 。1、 提 供 课 题 公 开 课 多 节 。 许 多 教 师 能 自 觉 地 结 合 学 校

课 题 ， 开 展 市 校 两 级 的 公 开 教 学 观 摩 课 。 结 合 学 科 特 点 和 学生 的 实 际 知 识 能 力 水 平 ， 创 设 多 种 生 动 活 泼 的 课 堂 情 境 ， 让

学 生 在 愉 快 的 课 堂 中 完 成 学 习 任 务 。2、 课 题 论 文 共 21篇 。 这 些 论 文 均 能 围 绕 学 校 总 课 题 ，有 的 做 深 入 的 理 论 探 讨 ， 有 的 对 自 己 的 课 堂 实 践 进 行 总 结 ，虽 然 够 不 上 经 典 ， 但 许 多 论 文 在 各 级 论 文 评 选 活 动 中 都 获 得了 不 同 的 奖 项 。 这 也 为 学 校 课 题 的 深 化 奠 定 了 良 好 的 基 础 。3、 编 写 了 三 本 校 本 教 材 。 另 外 ， 还 汇 编 了 课 题 《 教 案选 编 》 ， 收 入 优 秀 教 学 设 计 共 20篇 。4、 多 媒 体 课 件 制 作 。 为 配 合 课 堂 教 学 的 情 境 化 ， 教 师的 公 开 观 摩 课 大 多 制 作 了 精 美 的 课 件 ， 学 校 的 课 件 库 里 有 几百 个 教 师 自 制 的 各 科 教 学 课 件 。 多 媒 体 教 室 的 使 用 率 达 98%

以 上 ， 使 用 和 制 作 多 媒 体 课 件 是 许 多 教 师 的 教 学 习 惯 了 。5、 教 学 理 念 更 新教 学 理 念 的 实 时 更 新 是 教 学 改 革 卓 有 成 效 的 前 提 条 件 。学 校 在 实 施 课 题 研 究 的 同 时 ， 组 织 第 一 线 的 教 师 学 习 了 职 教有 关 的 教 育 理 论 ： 多 元 智 能 理 论 、 能 力 本 位 理 论 、 建 构 主 义理 论 。 通 过 《 教 研 参 考 》 的 途 径 ， 有 计 划 地 系 统 学 习 ， 让 先进 的 教 育 理 论 渗 透 教 师 的 日 常 教 学 行 为 之 中 ， 改 变 教 师 的 传统 学 生 观 ， 质 量 观 ， 评 价 观 和 发 展 观 。6、 浓 厚 了 教 研 空 气 ， 提 高 了 教 师 的 业 务 素 质通 过 课 题 的 研 究 ， 提 高 了 教 师 们 学 习 教 育 教 学 理 论 及 专

业 知 识 的 积 极 性 ， 能 自 觉 钻 研 教 材 教 法 ， 共 同 研 讨 教 育 教 学中 的 问 题 。 变 被 动 教 学 为 主 动 教 学 ， 变 课 堂 “ 主 演 ” 为 课 堂

“ 导 演 ” 。 提 高 教 学 质 量 是 教 师 们 共 同 的 愿 望 和 做 法 ， 课 题研 究 提 供 教 师 一 个 实 现 愿 望 的 平 台 ， 客 观 上 促 进 了 教 研 教 改浓 厚 氛 围 的 形 成 ， 课 堂 教 学 质 量 也 得 到 了 明 显 的 提 高 。经 过 实 验 学 生 的 合 作 意 识 、 集 体 观 念 、 竞 争 意 识 、 创 新能 力 、 多 渠 道 获 取 信 息 的 能 力 增 强 了 。 在 课 堂 上 每 个 实 验 教师 努 力 做 到 关 注 学 生 的 个 性 展 示 ， 体 现 不 同 的 学 生 得 到 了 不同 的 发 展 ， 学 生 学 习 的 兴 趣 和 成 绩 有 了 明 显 提 高 ， 学 生 的 情感 态 度 大 大 改 观 ， 学 习 兴 趣 、 合 作 探 究 精 神 得 到 充 分 发 挥 。五 、 成 果 应 用 ：从 教 学 实 践 中 去 研 究 ， 结 合 不 同 教 学 内 容 、 学 生 实 际 情

况 、 各 种 教 学 媒 体 的 特 点 创 设 不 同 的 情 境 ， 研 究 了 各 种 情 境在 教 学 中 体 现 的 不 同 特 点 。 研 究 创 设 的 不 同 情 境 在 激 发 学 生的 兴 趣 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 方 面 的 特 点 。 具 体内 容 如 下 ：（ 1） 学 习 新 教 学 内 容 之 前 ， 创 设 情 境 唤 起 学 生 的 兴 趣 。俗 话 说 ： “ 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 通 过 创 设 情 境 在 教学 一 开 始 就 唤 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 起 各 种 感 官 和 大 脑 处 于活 跃 的 状 态 ， 有 利 于 学 生 学 习 活 动 的 过 程 中 感 知 清 晰 、 思 维积 极 、 理 解 深 刻 、 掌 握 牢 固 。 在 这 一 阶 段 适 合 创 设 模 拟 生 活的 情 境 、 矛 盾 的 情 境 、 游 戏 的 情 境 、 问 题 的 情 境 等 ， 具 有 启

发 性 、 问 题 性 、 形 象 性 ， 帮 助 学 生 从 情 境 中 发 现 问 题 并 获 得学 习 新 知 识 的 兴 趣 。

（ 2） 学 习 新 教 学 内 容 的 过 程 中 ， 创 设 情 境 催 化 学 生 的兴 趣 。 学 习 兴 趣 是 学 习 的 催 化 剂 ， 它 在 学 生 活 动 中 起 着 巨 大的 推 动 作 用 和 内 驱 作 用 。 教 师 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 情况 创 设 情 境 激 发 学 生 的 学 习 动 机 和 兴 趣 ， 使 学 生 积 极 感 知 学习 对 象 ， 增 强 理 解 力 ， 丰 富 想 象 力 ， 稳 定 注 意 力 ， 深 化 学 生的 思 维 具 有 重 要 的 作 用 。 在 这 个 过 程 中 ， 创 设 的 情 境 应 该 有利 于 学 生 的 学 习 活 动 。 比 较 适 合 创 设 操 作 的 情 境 、 猜 测 的 情境 、 实 验 的 情 境 、 生 活 的 情 境 等 ， 具 有 可 操 作 性 、 活 动 性 、鼓 励 性 、 合 作 性 ， 提 高 学 生 尝 试 进 行 各 种 数 学 活 动 的 兴 趣 。（ 3） 学 习 新 的 教 学 内 容 之 后 ， 创 设 情 境 保 持 学 生 的 兴

趣 。 心 理 学 研 究 表 明 ： 轻 松 、 乐 观 、 愉 快 的 情 绪 可 以 使 人 的大 脑 皮 层 处 于 觉 醒 状 态 ， 能 使 大 脑 处 于 高 效 率 的 活 动 状 态 。在 这 样 的 情 绪 下 学 习 ， 学 生 的 思 维 敏 捷 而 活 跃 。 比 较 适 合 创设 竞 争 的 情 境 、 操 作 的 情 境 等 ， 具 有 应 用 性 、 竞 争 性 、 活 动性 ， 鼓 励 学 生 创 造 性 地 运 用 数 学 ， 引 导 学 生 的 学 习 兴 趣 。1、 改 变 历 史 教 师 传 统 教 学 观 念 ， 转 变 以 教 师 为 中 心 、为 主 轴 的 传 统 教 育 教 学 模 式 ， 创 建 以 学 生 为 主 体 ， 以 教 师 为主 导 的 “ 学 教 并 用 ” 的 教 学 模 式 ， 并 在 其 他 学 科 推 广 应 用2、 让 学 生 会 学 习 历 史 ， 会 应 用 历 史 ， 会 评 价 历 史 ， 对历 史 学 科 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。

3、 运 用 多 种 教 学 手 段 ， 充 分 开 发 课 程 资 源 ， 辅 助 课 堂教 学 ， 学 生 学 习 兴 趣 与 课 堂 效 率 全 面 提 高 。

4、 实 现 师 生 平 等 ， 互 学 互 动 ， 共 同 探 讨 ， 师 生 关 系 和谐 融 洽 的 师 生 关 系 ， 使 学 生 信 其 师 ， 从 而 对 其 所 教 学 科 感 兴趣 。 5、 每 位 教 师 以 书 面 形 式 总 结 实 验 期 间 的 经 验 和 体 会 进行 交 流 ， 能 写 出 一 篇 高 质 量 的 论 文 ， 学 科 组 汇 编 成 册 。6、 课 题 组 主 要 负 责 人 写 出 课 题 研 究 总 结 报 告 一 份 ， 提供 相 应 的 理 论 和 做 法 ， 供 学 校 其 他 学 科 借 鉴 参 考 。