双减背景下学科教学减负增效措施参考

双减背景下学科教学减负增效措施参考六 年 级 语 文 教 学 减 负 增 效 措 施“ 减 负 ” 的 实 质 是 “ 增 效 ” ， 是 为 了 让 学 生 更 加 生 动 活 泼 地 、 主动 全 面 地 得 到 发 展 。 本 学 期 ， 我 们 中 年 级 组 根 据 年 级 特 点 及 学 生 实 际制 定 出 行 之 有 效 的 “ 减 负 增 效 ” 措 施 。一 、 备 好 课 是 “ 减 负 增 效 ” 的 关 键备 课 如 同 打 井 ， 只 有 深 钻 ， 才 能 得 水 。 对 我 们 语 文 教 师 来 说 ， 要回 归 语 文 ， 练 好 内 功 ， 就 应 该 重 视 对 文 本 的 深 入 钻 研 ， 尽 可 能 正 确 、到 位 地 理 解 文 本 所 蕴 含 的 感 情 ， 把 握 文 本 的 价 值 取 向 。 本 学 期 我 们 继

续 采 用 单 元 策 略 式 集 体 备 课 和 个 性 化 策 略 备 课 相 结 合 的 形 式 ， 以 个 性化 思 维 凝 聚 成 集 体 备 课 ， 以 集 体 备 课 促 进 教 师 个 性 化 风 格 的 形 成 和 发展 ， 把 教 师 的 个 人 智 慧 与 教 师 团 队 智 慧 完 美 融 合 ， 最 大 限 度 地 挖 掘 集体 备 课 的 潜 在 力 量 ， 把 教 学 整 体 水 平 不 断 推 上 新 台 阶 。二 、 课 堂 是 “ 减 负 增 效 ” 的 的 主 阵 地 。“ 减 负 ” 的 关 键 是 “ 增 效 ” ， 而 “ 增 效 ” 的 关 键 在 课 堂 。 高 水 平的 教 学 必 然 是 高 效 益 的 ， 高 效 益 必 然 会 带 来 轻 负 担1、 拓 展 有 效 的 教 材 资 源 。教 材 是 教 师 设 计 教 学 活 动 的 蓝 本 。 它 虽 然 是 最 重 要 的 教 学 资 源 ，

但 教 师 不 能 拘 泥 于 教 材 ， 而 应 该 对 教 材 进 行 创 造 性 的 选 择 ， 增 加 、 补充 、 有 效 整 合 教 材 资 源 ， 真 正 使 教 材 成 为 学 生 乐 意 学 习 的 有 效 素 材 ，从 而 使 课 堂 更 加 富 有 活 力 。2、 教 师 要 精 讲 、 少 讲 ， 给 学 生 机 会 和 时 间

美 国 教 学 研 究 专 家 弗 兰 德 斯 曾 在 大 量 课 堂 观 察 研 究 基 础 上 提 出了 “ 三 分 之 二 律 ” ， 即 课 堂 时 间 的 三 分 之 二 用 于 讲 话 ， 讲 话 时 间 的 三分 之 二 是 教 师 讲 话 ， 教 师 讲 话 时 间 的 三 分 之 二 是 向 学 生 讲 话 而 不 是 与学 生 对 话 。 通 过 对 我 国 中 小 学 高 成 效 教 师 课 堂 观 察 后 也 发 现 类 似 结果 ， 讲 述 平 均 占 课 堂 时 间 的 65％ 左 右 。 所 以 ， 对 一 名 教 师 来 说 ， 掌握 讲 述 行 为 的 时 间 和 策 略 至 关 重 要 。突 出 重 点 把 握 难 点 是 教 学 内 容 优 化 处 理 的 核 心 。 教 师 要 抓 住 教 学内 容 中 本 质 的 、 主 要 的 、 疑 难 的 东 西 ， 经 加 工 处 理 后 ， 在 教 学 活 动 中突 现 出 来 ， 使 学 生 的 注 意 力 集 中 到 这 些 成 分 上 去 ， 并 引 导 学 生 举 一 反

三 。 对 于 相 对 次 要 或 起 辅 助 作 用 的 教 学 内 容 ， 可 根 据 教 学 的 实 际 需 要作 适 当 调 整 ， 以 适 应 教 学 的 需 要 。 同 时 对 教 学 内 容 的 关 键 之 处 要 加 以点 拨 ， 盲 区 要 及 时 疏 通 ， 把 好 教 学 内 容 的 脉 络 ， 做 到 胸 有 成 竹 ， 提 高教 学 效 率 。3、 着 力 点 要 放 在 能 力 训 练 上 。语 言 教 学 的 最 终 目 的 ， 是 使 学 生 具 备 听 说 读 写 的 能 力 。 而 能 力 是在 训 练 过 程 中 培 养 的 ， 因 此 ， 课 堂 教 学 必 须 把 着 力 点 放 在 能 力 训 练 上 。要 做 到 这 一 点 ， 首 先 要 彻 底 改 革 以 知 识 学 习 为 中 心 的 基 本 教 学 体 系 和以 教 师 讲 析 为 主 的 基 本 教 学 形 式 ， 而 代 之 以 能 力 训 练 为 中 心 的 基 本 教

学 体 系 和 教 师 指 导 下 以 学 生 主 动 学 习 和 练 习 为 主 的 基 本 教 学 形 式 。 要坚 持 以 训 练 为 主 线 ， 使 教 和 学 都 成 为 训 练 的 手 段 ， 在 听 说 读 写 训 练 的全 过 程 中 引 导 学 生 主 动 掌 握 字 词 句 章 等 知 识 。 为 了 使 训 练 更 有 成 效 ，教 师 必 须 善 于 设 计 ， 精 讲 巧 问 ， 即 使 是 一 般 的 课 堂 提 问 和 练 习 也 要 着

眼 于 能 力 训 练 。4、 加 强 学 法 指 导 ， 培 养 自 学 能 力语 文 教 学 应 教 给 学 生 听 、 说 、 读 、 写 的 方 法 和 基 本 学 习 方 法 。 从现 代 科 学 意 义 理 解 ， 方 法 是 指 人 们 在 有 关 的 活 动 领 域 ， 把 握 事 物 规 律 ，完 成 某 种 任 务 而 采 用 的 途 径 、 手 段 、 工 具 和 方 式 的 总 结 。 古 人 也 云 ：“ 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔 ” ， 足 见 指 导 学 法 在 语 文 教 学 中 是 何 等 重 要 。总 之 ， 在 新 课 程 实 施 的 今 天 ， 要 提 高 语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 ， 在深 钻 教 材 ， 探 究 教 法 、 学 法 ， 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 的 同 时 ， 还 要 充 分利 用 现 代 远 程 教 育 资 源 与 多 媒 体 相 结 合 使 语 文 课 堂 更 加 精 彩 ， 这 样 更

加 有 利 于 提 高 语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 ， 这 样 才 真 正 体 现 了 “ 减 负 增效 ” 。 三 、 优 化 作 业 落 实 “ 减 负 增 效 ”作 业 就 像 一 面 镜 子 ， 它 可 以 清 楚 地 反 映 学 生 掌 握 基 本 知 识 、 基 本技 能 的 情 况 ， 也 是 教 师 掌 握 教 学 情 况 ， 进 行 反 馈 调 节 的 重 要 措 施 。 所以 优 化 作 业 是 “ 减 负 ” 的 有 效 措 施 。 要 把 “ 减 负 增 效 ” 落 在 实 处 ， 我们 年 级 组 将 在 学 法 式 引 导 作 业 上1、 课 前 预 习 作 业 设 置 促 减 负 增 效 。 古 人 云 ： 工 欲 善 其 事 ， 必 先利 其 器 。 加 强 课 前 预 习 工 作 ， 有 助 于 课 堂 教 学 事 半 功 倍 。 只 有 预 习 工

作 做 好 ， 学 生 才 会 在 课 堂 上 有 良 好 的 表 现 。 所 以 除 了 课 文 生 字 可 以 让学 生 自 己 通 过 查 字 典 就 能 解 决 外 ， 在 课 前 预 习 的 时 候 ， 我 们 还 可 以 把课 堂 的 作 业 设 计 成 思 考 题 让 学 生 去 探 讨 ， 这 样 就 可 以 把 课 堂 的 作 业 转化 成 课 前 积 极 探 讨 的 课 题 ， 把 枯 燥 无 味 的 的 作 业 转 化 成 了 富 有 吸 引 学

生 兴 趣 的 思 考 题 。 在 时 间 上 ， 把 课 堂 做 作 业 的 时 间 变 成 了 课 前 研 究 问题 的 时 间 。 这 样 ， 不 但 作 业 难 度 被 弱 化 甚 至 没 有 了 ， 学 生 也 轻 松 了 ，变 被 动 作 业 为 主 动 学 习 ， 提 高 了 学 习 兴 趣 ， 为 课 堂 的 教 学 还 打 下 基 础 。2、 课 堂 作 业 设 置 促 减 负 增 效 。 小 学 语 文 课 堂 作 业 是 语 文 课 堂 教学 的 延 伸 和 继 续 ， 是 课 堂 内 容 的 提 升 和 综 合 ， 是 学 科 知 识 的 应 用 和 迁移 。 合 理 的 语 文 作 业 设 计 有 利 于 学 生 更 好 地 掌 握 知 识 和 技 能 ， 进 而 使学 生 在 思 维 、 情 感 态 度 和 价 值 观 等 方 面 得 到 进 步 和 发 展 ， 并 形 成 乐 于探 究 的 态 度 ， 所 以 我 认 为 课 堂 作 业 是 减 负 增 效 的 重 要 措 施 。3、 课 后 自 主 作 业 设 置 促 减 负 增 效 。

课 后 让 学 生 自 主 设 计 、 自 由 选 择 完 成 自 己 喜 欢 的 作 业 ， 这 种 作 业符 合 学 生 的 心 理 特 点 ， 缩 短 所 谓 “ 差 生 ” 与 “ 优 生 ” 的 距 离 ， 学 生 的个 人 知 识 水 平 发 挥 到 最 佳 状 态 ， 每 个 学 生 都 能 体 验 成 功 的 喜 悦 ， 从 而在 做 作 业 中 找 到 乐 趣 ， 促 进 语 文 学 习 的 欲 望 。“ 教 者 有 心 ， 学 者 得 益 ” 。 充 满 着 童 趣 和 多 维 化 挑 战 的 作 业 一 定可 以 更 好 地 解 放 学 生 的 大 脑 与 双 手 ， 使 他 们 乐 在 其 中 ； 能 帮 助 学 生 克服 在 语 言 学 习 中 的 种 种 困 难 ， 让 他 们 乐 此 不 疲 ； 真 正 体 现 学 生 的 积 极性 和 自 主 性 ， 为 他 们 描 绘 出 一 派 明 媚 的 春 光 。 “ 作 业 ” 对 于 学 生 而 言不 再 是 沉 重 的 负 担 ， 而 是 他 们 乐 不 思 蜀 的 新 天 地 。

虽 然 精 心 备 课 耗 时 费 力 ， 但 可 使 学 生 每 节 课 “ 满 载 而 归 ” ； 虽 然设 计 作 业 更 花 心 思 ， 但 学 生 可 以 因 此 跳 出 “ 题 海 ” ， 享 受 学 习 的 乐 趣 。“ 宝 剑 锋 从 磨 砺 出 ， 梅 花 香 自 苦 寒 来 ” ， 让 我 们 沉 下 心 来 备 好 每 一 节课 ， 潜 下 心 来 研 究 每 一 节 课 ， 静 下 心 来 设 计 每 一 次 作 业 ， 用 我 们 的 智

慧 和 汗 水 使 课 堂 教 学 更 加 生 态 、 更 加 高 效 ， 让 我 们 的 学 生 在 快 乐 中 进步 成 长 ！ 小 学 英 语 减 负 增 效 措 施“ 减 负 ” 是 一 种 压 力 ， 更 是 一 种 动 力 。 减 负 措 施 的 实 施 ， 将 促 使各 中 小 学 校 努 力 深 化 课 程 改 革 ， 提 高 课 堂 效 率 ， 并 要 求 教 师 的 教 学 方法 和 学 生 的 学 法 相 应 进 行 转 变 ， 从 而 达 到 “ 轻 负 担 、 高 质 量 ” 的 教 学目 的 。 一 、 在 课 堂 上 减 轻 学 生 的 负 担1.拉 近 师 生 关 系 ， 作 学 生 欢 迎 的 教 师

尊 重 是 建 立 在 相 互 的 基 础 上 的 ， 喜 欢 也 一 样 ， 如 果 一 个 教 师 不喜 欢 自 己 的 学 生 ， 又 何 来 学 生 喜 欢 教 师 呢 ？ 如 果 学 生 不 喜 欢 该 教 师 ，又 何 来 喜 欢 这 门 课 呢 ？ 如 果 学 生 不 喜 欢 这 门 课 ， 又 如 何 能 让 他 们 学 好呢 ？ 每 班 每 周 只 有 三 节 英 语 课 ， 英 语 教 师 的 威 信 远 不 及 语 数 教 师 ， 同时 ， 考 试 和 课 后 作 业 的 压 力 也 使 得 英 语 课 无 法 与 其 他 技 能 课 一 样 轻松 、 有 趣 。 英 语 教 师 这 样 尴 尬 的 地 位 ， 想 要 被 学 生 喜 欢 ， 就 得 下 点 功夫 。 英 语 是 从 三 年 级 开 始 的 ， 三 年 级 的 学 生 处 在 小 学 阶 段 的 “ 似 懂非 懂 ” 期 ， 他 们 比 一 、 二 年 级 的 学 生 有 想 法 ， 但 课 堂 上 的 自 控 能 力 却

不 及 高 段 的 学 生 。 对 于 这 个 阶 段 的 学 生 ， 除 了 用 生 动 、 活 泼 、 有 趣 的课 堂 教 学 来 吸 引 他 们 外 ， 在 课 间 、 午 休 的 时 候 ， 教 师 要 经 常 到 他 们 的教 室 转 转 ， 一 来 用 他 们 所 学 的 简 单 的 语 言 和 他 们 交 谈 ， 二 来 与 学 生 一起 玩 玩 他 们 的 游 戏 ， 及 时 了 解 学 生 的 情 况 ， 以 便 于 拉 近 和 学 生 的 距 离 ，

同 时 也 助 他 们 巩 固 所 学 。 而 对 于 高 段 的 学 生 ， 教 师 要 经 常 以 语 言 激 励他 们 ， 表 扬 他 们 ， 让 学 生 对 学 习 英 语 更 感 兴 趣 。2.35 分 钟 的 课 堂课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 ， 也 是 师 生 之 间 相 互 交 流 的 最 好 平 台 ， 因此 ， 很 多 教 师 用 尽 课 堂 的 每 一 分 钟 ， 甚 至 还 会 占 用 一 下 课 间 的 短 短 几分 钟 。 笔 者 恰 恰 相 反 ， 宝 贵 的 课 间 10 分 钟 从 不 占 用 ， 并 且 只 需 要 35 分钟 的 课 堂 。 平 时 教 学 ， 多 余 的 5 分 钟 会 给 学 生 讲 讲 笑 话 ， 或 者 是 英 语国 家 的 文 化 习 俗 ， 或 者 让 学 生 完 成 需 要 在 课 余 时 间 完 成 的 口 头 作 业 。复 习 阶 段 ， 在 很 多 教 师 争 分 夺 秒 的 时 候 ， 英 语 课 上 的 前 5 分 钟 是 让 学

生 欣 赏 英 语 歌 曲 、 笑 话 ， 从 而 使 学 生 在 轻 松 的 氛 围 中 开 始 学 习 ， 在 接下 来 的 35 钟 里 学 生 可 以 更 集 中 精 神 、 更 高 效 率 地 听 课 。 虽 然 ， 课 堂比 少 了 5 分 钟 ， 但 并 没 有 影 响 学 生 的 听 课 效 率 ， 反 而 远 比 抢 时 间 、 打疲 劳 战 的 课 堂 精 彩 得 多 。 一 些 有 趣 的 笑 话 除 了 能 更 好 地 吸 引 学 生 的 注意 力 外 ， 还 使 他 们 认 识 了 很 多 课 外 词 组 。 35 分 钟 的 有 效 课 堂 是 减 负增 效 的 关 键 。 抓 住 学 生 求 新 心 理 ， 不 断 在 学 生 面 前 展 现 那 个 灿 烂 的 知识 新 天 地 ， 想 方 设 法 使 每 一 堂 课 都 有 新 意 。3.培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯良 好 的 学 习 习 惯 是 成 功 学 习 的 关 键 ， 英 语 起 始 阶 段 学 习 的 一 个 关

键 习 惯 就 是 “ 指 读 ” 。 起 始 阶 段 的 内 容 很 少 ， 许 多 学 生 录 音 听 得 多 ，课 文 背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 可 是 认 读 的 能 力 却 很 差 。 针 对 这 一 现 象 ， 笔 者 从一 开 始 就 要 求 学 生 “ 指 读 课 文 ” ， 课 堂 上 如 此 ， 回 家 也 如 此 。 一 个 学期 坚 持 下 来 ， 本 届 三 年 级 学 生 的 认 读 水 平 明 显 高 于 以 往 所 任 教 的 学

生 。 好 习 惯 的 养 成 不 容 易 ， 需 要 教 师 的 长 期 坚 持 ， 但 是 好 习 惯 养 成 后却 受 用 颇 多 。二 、 在 课 外 作 业 中 减 轻 学 生 学 习 负 担实 施 减 负 的 重 点 在 于 课 外 作 业 。 笔 者 认 为 应 该 在 改 革 课 外 作 业上 下 功 夫 。1.调 整 抄 写 与 听 写 习 惯作 业 是 学 生 巩 固 所 学 ， 教 师 检 验 学 生 掌 握 学 习 情 况 的 重 要 途 径 。抄 英 语 单 词 是 许 多 教 师 一 直 惯 用 的 方 法 ， 目 的 就 是 为 了 让 学 生 记 住 单词 。 可 事 实 是 一 些 学 生 抄 完 后 还 是 不 记 得 ， 而 有 一 些 学 生 ， 早 已 熟 记

单 词 ， 不 抄 也 会 。 因 此 ， 抄 单 词 尤 其 在 小 学 高 段 无 非 是 件 “ 学 生 烦 ，教 师 累 ” 的 活 。笔 者 对 此 作 了 适 当 的 改 进 ： 先 听 写 后 抄 写 ， 并 且 每 次 听 写 单 词前 ， 都 会 根 据 要 听 写 的 单 词 的 难 易 程 度 ， 学 生 的 知 识 水 平 定 一 个 目 标 。例 如 听 写 要 达 到 30 人 （ 45 人 左 右 的 班 额 ） 全 对 算 过 关 ， 达 不 到 要 求全 班 一 起 抄 单 词 ； 达 到 要 求 ， 有 错 的 订 正 两 遍 。 在 程 度 较 好 的 班 级 中 ，实 行 了 这 样 的 改 变 后 ， 每 次 听 写 ， 全 对 的 学 生 基 本 达 到 30 人 ， 少 则也 有 一 半 多 ， 一 个 字 没 写 的 没 有 了 ， 有 错 也 是 少 数 ， 比 先 抄 后 听 写 的效 果 好 了 许 多 。 这 一 减 负 措 施 也 得 到 了 其 他 英 语 教 师 的 认 同 。

2.改 变 学 困 生 作 业 形 式很 多 学 困 生 不 愿 意 做 作 业 ， 作 业 总 是 要 在 教 师 的 监 督 或 者 再 三催 促 下 才 勉 强 完 成 ， 但 是 将 他 们 的 作 业 换 成 帮 教 师 批 作 业 ， 情 况 就 完全 不 同 了 。 以 往 帮 教 师 批 改 作 业 总 是 好 学 生 的 特 权 ， 让 学 困 生 批 作 业 ，

不 仅 提 高 他 们 的 自 信 心 ， 并 且 在 批 改 的 过 程 中 ， 他 们 会 比 教 师 更 仔 细地 去 找 错 误 ， 在 这 个 过 程 中 ， 他 们 可 以 反 复 接 触 正 确 答 案 ， 尤 其 是 单词 的 正 确 拼 写 ， 效 果 比 单 纯 做 一 遍 好 得 多 ， 并 且 他 们 也 更 乐 意 做 。 当然 ， 事 后 教 师 还 是 得 重 新 批 改 ， 以 便 及 时 发 现 批 错 的 地 方 ， 并 且 需 要及 时 反 馈 。英 语 教 学 实 现 减 负 增 效 ， 最 关 键 的 实 施 者 是 教 师 ， 但 真 正 的 受益 是 学 生 ， 效 果 也 要 从 学 生 身 上 显 现 出 来 。 减 负 增 效 不 是 一 句 口 号 ，它 的 本 质 是 推 进 素 质 教 育 ， 让 学 生 从 “ 题 海 ” 中 解 脱 出 来 ， 自 己 想 学并 且 知 道 自 己 应 该 怎 样 学 。 要 让 他 们 体 会 到 学 英 语 不 是 一 种 负 担 ， 而

是 一 种 享 受 。