“高校青年教师的成长有效培养策略研究〞课题结题报告一、问题的提出（一）关键概念的界定中青年教师的界定：青年教师是指由专科和本科院校毕业，刚参加工作不满五年的，教育教学实践经验不足，需要在工作中加以提高的教师，中年教师的界定：指参加教学工作在十年以上，有一定的教学方法和经验，需要对教学工作进行提高和升华的教师。
教育科研的界定：在我国是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。专业化：有两层涵义，一是指一个普通职业群体逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程或说（一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程）；二是指一个职业群体的专业性质和
发展状态处于什么情况和水平。教师专业化：包括宏观角度上的教师职业专业化和微观角度上的教师个体专业化，即教师专业化既是教师个体专业水平逐步提高走向专业化的过程，又是教师这一群体为争取实现教师这一
职业达到专业地位而进行努力的过程。〔一〕课题研究背景1.促进教师队伍专业开展的必然要求课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化〞的挑战。教师是最重要的课程资源，课程改革的成败归根结底取决于教师。确实，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业开展而效劳。教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态开
展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业开展只有与学校改革及教育实践严密结合起来，才能真正得以实现。因此，构建着眼于教师专业成长，效劳于教师成长的教师培养机制是实现教师专业开展的必然要求。2.改变青年教师队伍现状的现实需要青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业开展尤为重要。然而现在青年教师在成长中出现一些共性问题：专业研究
主观能动性不强，不善于总结教学得与失，撰写教学论文、发表论文的意识淡薄。青年教师参加了各类培训，但没有很好的理解和消化，导致在教育教学中难以落实。从青年教师现状分析，局部青年教师缺乏自我开展的在动力。原因如下：
⑴经过一段时间的教育教学实践，对学校教学活动有了一定了解后，觉得教学工作不再有很大的挑战性，认为自己的知识教教小学生绰绰有余，于是不再注重学习、读书和研究，更多的时间花在上网聊天，娱乐、网购等。⑵局部青年教师工作几年后，通过自己的努力在教学上取得了一定的成绩，骨干教师评上了，职称也评好了，便对自我开展缺乏了再进一步的驱力，于是什么活动也不愿主动参加，出现了“高原期反响〞。⑶现在大局部青年教师出生八九十年代，特殊的时代背景造
成成了他们娇生惯养，以自我为中心的性格，工作两三年便进入了恋爱、结婚、生育阶段，生活的压力在一定程度上影响了专业开展的激情，于是自我放弃了专业开展。⑷人才选拔制度的放宽，使得一些非师类教师通过一两年的努力，也跻身教师队伍。这类教师从未承受教育学专业培训，专业研究意识淡薄，专业知识能力欠缺。当他们跨进教师这扇大门时便以为完成了人生的终极目标，再也找不到前进的动力了。基于上述从分析，如何改变青年教师队伍的现状，促进青年教师主动开展、尽快成长才，构建科学合理的教师培养机制是现
实需要。3.实现青年教师有效培养的理想选择青年教师的成长是实现学校开展的关键。很多学校也想方设法在青年教师专业成长中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我
校前期对青年教师成长尽管很关注，也出台很多鼓励政策，给予更多关心和指导，但青年教师开展的进程缓慢，要求他们撰写论文、案例、课题也是没几位教师参加。究其原因，主要是青年教师的培养缺乏长效机制，培养的目的性不强，方式、活动针对性不强，容零碎，形式的较多，势必影响教师的专业持续有效开展。因此，促进青年教师专业成长，必须根据现代教师专业素养的根本构成要素，从专业信念、专业知识、专业能力等方面建构主题容，有方案地、有针对性地对教师进展培养，探索有效的培养机制和模式，是实现青年教师有效培养的理想选择。
基于以上的理解和认识，我们提出了建构主题式培养机制的研究课题，旨在改变当前青年教师队伍培养的现状，建立扎实有效的青年教师培养机制。〔二〕国外研究现状及分析对于青年教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。全国各大、中、小学校，在实际工作中也把对培养年轻教师成长作为促进教育改革与开展的重要手段、有效途径,进展过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。如市嘉定区已经完成的课题?青年教
师的培养途径和方法的实践和研究?，就如何培养青年教师作了四方面、分大步的做法阐述：〔1〕按照国家教委和市教委的精神，积极推动青年教师的高一层次学历进修。
〔2〕组织系统的自学，青年教师根据自己的水平和需要，定目标、定容、定时间、定进度，教研组催促检查。〔3〕以老带新，以新促老，建立师徒对子。老教师的传、帮、带，是提高青年教师的教学水平的有效途径。〔4〕抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学观摩和经历交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的效果。此外，还可通过组织系列讲座、专题报告、学术讨论和校际协作等活动，促进青年教师的提高。在一些兴旺国家早在上世纪八九十年代就把青年教师的专
业开展作为一项战略课题进展研究。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会提出：在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。纵观国外关于青年教师培养的研究，有很多值得借鉴之处。但总体来说对青年教师的培养还缺乏系统有效的机制，没有完整的模式，尽管从教育行政部门到学校都提出了一些对教师培养的方法、措施、评价等，但是宏观层面的，很难符合学校青年教师实际开展状况，同时学校管理上缺乏完整的鼓励青年教师实现自我开展的措施。在前人研究根底上，我们准备依托教师成长俱乐
部活动的开展，以此来构建青年教师主题式培养机制。〔三〕课题研究的特色青年教师不仅是教育事业的未来，而且在现阶段教师队伍中青年教师人数占了比例不断增加。因此，青年教师的培养工作对
提高教师素质﹑构建和谐学校和搞好素质教育，乃至开展教育事业有着极其重要的意义，理应搞好该项培养工作。但是，不少学校对这项工作没有足够重视，因此本文在列举事实说明本工作的重要性之后，开展对其工作措施的讨论，并归纳出了五个方面的措施，它包括：1.建立并健全青年教师培养工作的保障机制。2.使青年教师得到充分学习提高。3.让青年教师在重要岗位上锻炼提高。4搞好非业务方面的素质培养。
5.关心和帮助青年教师，使他们热爱学校、乐于为学校多作奉献。本文希望这个讨论能到达抛砖引玉和为青年教师培养工作呐喊助威之目的。〔四〕课题研究的理论意义和实践价值1.学生开展的需要学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段对学生的影响极大。俗话说：“教师不能半桶水〞、“在深的水里才能模到最好的鱼〞。学生专业知识水平的上下，很大程度上
受教师知识水平的制约，如果教师讲课中对教材分析不透，对知识重点把握不准，要点讲解不清，那么学生听过这堂课就会产生一种模糊的收获不大的感觉。因此教师在讲课前应吃透教材，抓住重点，拓宽知识，使学生每堂课都感到大有收获。因此，只有
每一位教师，尤其是刚踏上工作岗位的青年教师都能刻苦钻研业务、拓宽自己的知识面，把一些与教材容有关的新知识适当地补充于教材之中，才能让学生获得更好的开展。2.青年教师自身成长的需要随着教育事业的蓬勃开展，随着教师队伍的新老交替，青年教师的群体越来越大，青年教师成为了教育战线的跨世纪的生力军。对于青年教师自身来说，首先需要尽快地熟悉教育教学工作，使自己成为一名有目标感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师，从而能胜任各项教育教学工作，进而努力使自己成为一名
学者型、研究型、智慧型的教师。3.学校开展的需要随着教育事业的飞速开展,各校青年教师占比均比拟高,而青年教师素质如何,不但影响着当前学校的教育质量,而且决定着学校明天的教育质量,倘假设不重视对他们的培养,直接关系到学校的开展与教育的成败。青年教师承上启下、继往开来,能否培养和建立好这支队伍,从现实和历史两个角度来看,都涉及到教育改革和开展能否顺利进展的大问题,抓好了青年教师的培养,就是抓住了教育的未来,抓住了社会的未来。
二、课题的界定本课题中的关键概念我们做如下理解：1.建立培养机制，所谓培养机制是指培养时探索其部组织和运行变化的规律，遵循的相应的规律和采用相关的的手段，以实
现特定的目标。所谓教师主题式培养机制是指根据教师的成长规律和专业开展的根本要素，确定教师专业成长的主题容，构建与之相适应的培养模式、容、方法、策略、评价等要素有机统一的培养机制。2.构建青年教师主题式培养机制就是以有效促进青年教师专业成长为出发点，以教师专业素养的根本要素为主要容设计教师培养的主题式菜单，通过构建与之相配套的培养模式、容、方法、策略、评价制度等，使青年教师的培养工程得以有方案、针对性地实施。
3.教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，它主要包括：与时代精神相通的教育理念〔教育观、学生观、教育活动观〕、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力〔理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力〕。4.青年教师专业化培训是指通过有目的、有方案、有步骤的学习、实践、研究、反思，引导青年教师确立专业开展的目标、提高教育教学的能力、优化教育教学的效果，更好地开掘自身的创新潜质，形成自己个性化教育教学特色；校本培养是指严密围绕学校的办学特点和开展方向，挖掘和整合各类资源，完善青
年教师专业培养的各类制度建立和保障制度，深入研究不同学科教学特点，重视不同教师的不同开展个性，遵循“引进来、送出去〞的原那么，让青年教师承受各类系统的学习培训和实践锻炼，并帮助青年教师建立分步开展的目标方案。完善青年教师专业开
展的过程档案建立，建立青年教师专业成长的跟踪催促机制，从而建构具有本校特点的青年教师专业培养的规体系。模式研究是在研究过程中不断总结各种成功经历，并以科学的理论和方法对培养的过程进展规和归纳，提醒一般规律，从而形成功能相对完善、又充满与时俱进活力的样式，为社会的教师专业化开展探索提供新的样本。三、课题研究的理论依据1.理论依据〔1〕马克思关于人的全面开展学说。“人的全面开展〞思
想是我们的理论根底，也是科学开展观的重要涵。“人的全面开展〞在本质上是一种理想、追求和信念。在主观上，人总是倾向于不断追求尽可能的全面开展；在客观上，随着社会的进步，社会也不断要求人的全面开展。〔2〕中国共产党第十六次全国代表大会报告提出，要建立全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面开展。新一轮课程改革的重要指导思想就是要构建与终身教育体系相适应的、与人的学习型开展相联结的新的课程体系与教学价值观。这为本课题的研究提供政策支持。
〔3〕科学开展观。以人为本，促进人的全面、协调、可持续开展的科学开展观是教师专业开展的指导思想。〔4〕建构主义理论。建构主义理论主世界是客观存在的，但对世界的理解和意义的赋予是由每个人自己决定的，个体是以
自己的经历为根底来建构现实、解释现实的。建构主义者学习论更关注以原有的经历、心理构造和信念来建构知识，强调学习的主动性、社会性、情景性。建构主义学习论对今天教师在教学改革中实现专业开展具有现实意义。〔5〕马斯洛的需要层次理论。“终身学习是当今社会开展的必然趋势〞。根据马斯洛的需要层次理论，要充分满足每个教师积极主动开展自己的高层次“需要〞。〔6〕教师本位的专业开展观。教师专业开展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值。教师主动参与是教师专业开
展的必要条件，教师的自我专业开展需要和意识是教师专业开展的在动力。2.实践依据我们通过各种途径，采取各种方法，创造各种条件，大力推进教师的专业开展。学校根据教师专业开展的需要，专门采集了大量的专业理论书籍提供应教师，催促他们通过阅读写出心得笔记和研究论文，并定期地组织相互间的学习和交流。选送一批有研究成果的教师参加全国、省、市各级各类有关新课程实施的学术研讨会等，通过各种形式的学习、培训、研讨等。另外国外的
教师专业化培养的各类实践和专题研究，将为本课题的研究提供有益的借鉴。本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原那么，从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好
经历、现实、未来之间的关系，需要、满足和鼓励之间的关系，尽力做到课题研究与师资队伍建立同步进展，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建立工作的安康开展。四、课题研究的目标和容〔一〕研究目标1．通过研究，探索青年教师专业成长的一般规律，正确把握青年教师专业开展的根本特征，形成青年教师专业开展的根本操作策略、方法、途径和有效载体。
2．通过研究，促进青年教师在教育教学科研实践中提高业务素质和发现问题的洞察力、解决问题的创造力，提高科研素质，形成有效教学、科学育人的能力，培养具有教育创新与自我开展能力的学习型、反思型、智慧型、研究型教师。3．通过研究，探索校本化的培训、科研机制，推动学校的学习型组织建立，提高学校引领教师专业化开展的能力、管理水平和办学能力，进而提升学校品位，促进学校教师学生的和谐开展。〔二〕研究主要容
1、青年教师成长规律青年教师的心理特点〔青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向〕、青年教师成长规律。2、青年教师队伍管理
管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究；教师聘任制研究。3、青年教师培养模式培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比拟稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。4、培养工作阶段目标阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，
青年骨干教师动态培养阶段。〔1〕新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。第一步台阶，"定心入门"。参加工作第一年的新教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律，遵守学校规章制度，谦虚慎重，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学根本功中的四项重点。即："两字一话"〔粉笔字，钢笔字，普通话〕；新课标和教材；教学设计；课堂教学调控。第二步台阶，"会上课"。在教学第二年要对照落实新课标的
各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经历教训，改良完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学根本功。第三步台阶，"过关上好课"。在教学第三年要加强理论联系
实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经历的根底上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学根本功全部达标合格。第四步台阶，"独当一面"。在教学第五年至十年做到教学根本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教学骨干。〔2〕青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。该
阶段目标侧重青年教师锻炼成长的鼓励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理方法，对青年教师进展"追踪听课"、"教学示"、"科研指导"、"继续教育辅导"、"骨干教师建档"等项工作，以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作方法。〔3〕青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重学科带头人，教学能手及教坛新秀
的具体要求来操作。五、课题研究的对象和方法〔一〕课题研究的对象40周岁以下的青年教师
〔二〕课题研究的主要方法1、文献查阅法。通过查阅相关理论文章，书籍等，或是上网查找、阅读相关理论，提高课题组理论研究水平，把握着理论研究的最新进展，防止重复研究。2、专家咨询法。与教育部教育信息中心保持密切的联系，争取他们的理论支持，必要时可以找适当时机聘请专家到我校对课题组成员进展必要的培训，并对研究成果进展初级论证。3、行动研究法。利用一线教师为课题组成员的优势，在教学实践中不断改良研究中发现的问题，做好自我反思与总结，积
极交流与研讨。4、实验研究法。面向广阔教师，进展实验研究。本课题研究的方法有：观察法、行动研究法、经历总结法。研究过程中，注意资料的积累和分析，用数理统计与理论研究法检测研究结果，同时在明确研究目标，拟定课题方案等工作的根底上，点面结合、分层实施、分段测评、动态调控。六、课题研究的过程〔一〕研究步骤本课题研究时间从xx年1月到xx年12月。分三个阶段进
展。1.研究准备阶段〔xx年1月— — xx年6月〕〔1〕前期工作，组织材料形成课题方案申报立项。〔2〕对青年教师群体素质和教学现状进展摸底调查，收集
有关研究资料，组建课题组，形成课题研究的根本思路和学期研究方案。〔3〕初步拟定青年教师培养的主题容、途径、法及管理要求和操作措施。〔4〕讨论完善教师成长俱乐部主题式活动方案。2.研究实施阶段〔xx年7月— — xx年11月〕以教师成长俱乐部为载体，实施青年教师主题式培养。〔1〕增强青年教师的专业信念。实施自我规划、励志培训、拓展训练、师德讲坛、读书活动等。
〔2〕提升青年教师的专业知识。实施教学设计、试卷研制、教师考试等活动。〔3〕提高青年教师的专业能力。实施教育论坛、课堂比武、案例评比、课题研究、论文撰写等活动。〔4〕建立促进教师专业化成长的主题式评价鼓励机制。〔5〕中期课题阶段性小结。3.研究总结阶段〔xx年11月— — xx年12月〕〔1〕对研究所得材料、数据进展分析与整理；〔2〕对照研究目标，查找薄弱环节，开展有重点的深化研
究；〔3〕撰写研究报告，编辑有关成果；〔二〕主要工作在课题研究过程中，我们主要做了三个方面的工作：一方面
是文献资料查询与研究；第二是调查研究；第三面立足“整合〞实践的探索；文献查询、调查研究为“整合〞实践。七、课题研究的成果中青年教师的专业成长提高和进步，让我们感觉到我们所采取的途径是有效的。通过这一阶段学校对中青年教师的培养和他们自身的努力取得了一定的成果。（一）教师的专业理论水平的有了长足的提升近一年来，学校中青年教师的理论水平得到长足的提升，教师进行教育类专业书籍的阅读达210本以上，书写笔记80余本，
200多万字，撰写教学反思和教学心得近500篇，有35论文在市在国家、省市级教育刊物上获奖或在研修茶座上进行交流。其中青年教师荆会芳的《浅谈新课改下的生物教学》在省级刊物上发表，青年教师杨艳平《语文教学中小组合作学习的探究》在《学习周报》上发表；中年教师孔祥胜老师的《如何提高学生数学学习兴趣》在《读与算》刊物上发表，《谈中学数学教师的素质》在国家级刊物《试题研究》上发表；青年教师张晶晶老师的网络作品大赛中获二等奖。在过去的一年里，学校的课题研究也取得可喜的成绩，有省市级立项课题《学科教研共同体构建研究》和
《促进中青年教师成长有效策略研究》等四项；个人课题有荆惠芳的《初中生物课堂提问有效性研究》等三个课题进行立项，预计在今年将要结题。（二）青年教师的教育教学基本功水平的提升
一年来，学校已经成功举办了多次青年教师基本功比赛。讲普通话、写粉笔字、说教材说课标、编写教案是青年教师必须具备的基本功，每月学校组织青年教师苦练教学基本功，学校专门为青年教师设置了练功房。教师在课余时间到练功房进行粉笔字、钢笔字和普通话训练。一年来，学校青年教师的教学基本功有了明显的改观，受到了学生和家长的好评。学校有多位青年教师参加市镇级青年教师基本功比赛，取得了优异的成绩，青年教师陈小云的粉笔字荣获镇一等奖，张晶晶在济源市教育局举办的“我的特岗生活”演讲比赛中获得一等奖，在济源市“学习身边的张
丽莉做人民满意的教师”师德演讲比赛中获得二等奖。（三）教师的教育教学专业化水平的提升一年来，我们积极创设多种平台，引领教师专业提升。如每学期组织教师参加市教育局的教材教法的专业理论知识考试，要求中青年教师坚持做历年的中招试题，让教师把握课程标准和教材，吃透考试和中招动向。理论知识的加强，教学水平的提高，基本功的提升为我校青年教师的成长奠定了很好的基础。张晶晶老师在济源市首届交互式电子白板教学应用优质课大赛中获得一等奖。荆会芳教师在省生物优质课中我以最年轻的一名选手荣
获了一等奖。xx年她又一次代表济源市参加省技能大赛，也获得了可喜的成绩。（四）中青年教师的教学水平的有大幅度的提升近一年来，我校的中青年教师积极参加镇市级组织的各类优
质课比赛，取得了喜人的成绩，青年教师荆惠芳老师被评为“市教学新秀”，青年教师尹娜娜、刘柳杨参加的市教研室组织的数学、地理优质课比赛中分别荣获一、二等奖，青年教师李芳芳、吴艳艳参加市师训科组织的课堂教学技能比赛分别荣获二等奖。中年教师孔祥胜被评为济源市优秀班主任，中年教师李正霞荣获济源市师德先进个人的光荣称号。（五）教师的教育教学活动辅导得奖方面的提升一年来，学校的中青年教师在教育教学辅导方面也取得优异的成绩，xx教师获得“我的中国梦”征文优秀辅导教师、“文
心杯”作文辅导优秀指导教师、“文心杯”作文辅导优秀指导教师等称号，xx老师被评为济源市“中小学运动会优秀辅导教师”。我校语文教研组获市“优秀教研团体”称号；2013年12月5日，我校李芳芳等老师组织的学生经典诵读《情系家乡》在市教研室举行“中学生素养提升活动”展演中获一等奖，学校获优秀组织奖。八、课题研究存在的主要问题及今后设想〔一〕存在问题1、青年教师本身的素养和理论功底还不够厚实，学习的自
觉性没有表达，主观能动性不够。不善于总结教学得失，撰写教学专题论文，发表文章的意识不强。2、局部青年教师没有担任班主任管理工作，缺乏班级管理能力，要成长为一名组长、学科能手还需要锻炼。
〔二〕改良对策学校整体思考、相互协调，制定?实验小学青年教师专业开展培养实施方案?和?学校青年教师专业开展规划?，具体从四个方面进展落实改良：1、需求调查，诊断定位。通过座谈会、个体对话、调查问卷等形式了解青年教师的思想状态，进展数据分析，有针对性地帮助每个教师进展个体的教学诊断，引导青年教师明确努力方向。2、专家引领，扶持成长。外聘专家、教研员对学校骨干继续进展培养。学校发挥组长作用，带教组新教师，以团队合作形
式进展评价教研组工作。3、课题研究，提升学术。教学部根据青年教师现有状况，加强随堂课、推门课、跟踪课、展示课的管理。科研室指导青年教师开展科研工作。申报科研课题、撰写教学案例、教学专题总结，定期统计每个教师参与科研的实效。阶段性地展示培养成效。从备课本、作业本、课堂教学、教学质量、教学论坛、论文、课题研究、班级管理、辅导学生等方面进展综合性展示和评价。4、自我评价，总结表彰。学校根据教师开展性的评价指标，要求教师每学期进展自我总结和自评、他评与校评，反响评价结
果，提出整改意见。表彰、命名优秀青年教师。推出“教学之星〞、“科研之星〞、“管理之星〞、“艺术之星〞。实践与探索使我们感到青年教师培养帮助教师解决了理论与实践脱节的困惑，也培养教师的社会责任意识，促进教师的专业开展和生命成长，不
断推动学校的可持续开展。〔三〕今后设想我们对青年教师应有科学性、前瞻性、实效性的培养思路，我们认为，要使青年教师培养工作在新世纪上一个新台阶，符合时代开展的新要求、应该在培养模式、机制、重点等策略方面做好文章、形成特色：1．形成“留人— —育人— —立个〞一体化的培养模式所谓—体化培养模式，表达的是整体性框架，而不是单一零散的师资培训工作。总的说来，对青年教师的培养要有“留入
— —育人—一立人〞一体化的观念和培养措施。在这三者中，留人是培养工作的前提，育人是培养工作的中心，立人是培养工作的目标。要开创“留得住，育得好，立得稳〞的青年教师培养工作的新局面，必须做好如下工作：(1)以留人促育人。育人的根底是留人，留得住人才能更好地育人。在留人工作中，既要讲事业，也要投入感情、还要考虑待遇。A，用事业留人— —为广阔青年教师构筑追求事业理想的精神支柱，提供个体开展的时间与空间，播建施展个人才能的舞台，
支持他们实现积极的人生价值。B．用感情留人— —要有全方位、全过程、全人员的“关心、理解、尊重、支持〞青年教师成长的环境气氛与具体措施。C．用适当待遇留人— —逐步提高青年教师的经济收入，实
行适当倾斜的政策。要引导青年教师在学校各项工作中多参与，通过多劳多酬、在增长才干的同时，增加他们的工资收入(2)以育人求立人。立人的关键在于育人，育得好才会立得稳。在培养过程中要明确“立人〞的目标、通过为青年教师创造“立人〞的条件与环境、开展各种“育人〞活动，A．目标管理成效。就每个青年教师个体的培养来说．可以分前期、中期、后期培养每一段时间都要建立个人奋斗目标。明确学校培养要求，形成比拟详细的整体培养方案。通过“目标管理〞谋求育人的成效。
B．智力提高同步、要调整和提高青年教师的智力构造。对业务知识、职业情感、教学技能三大智力构造要素进展同步培养，设计出合理的培养方案。C．名师资源共享，建立名师工作室和名师带教工程实验室，形成多元化的名师带教制度。—位青年教师可以配备假设干名名师(或老教师)带教，每位名师(或老教师)带教的重点可以不同，可以有业务方面的、也可以有情感或技能方面的。我们应把名师视为社会人，在全市围统筹使用各校名师，开展带教工作、一位名师可以带教多名青年教师、并采取定期集中指导、分散实践提
高的培养方略2．突出阶段性培养重点、循序渐进、逐步开展青年教师从本科毕业到开展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段、每个阶段都应有—个重点
(1)入门期(教龄0— — 3年)是根底性培养阶段培养工作从“应知应会〞着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能，以至崭露头角。(2)成才期(教龄4— 5年)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的根底上向获得成就方向开展，在这个阶段可以培养更多的教学能力或教坛新秀。(3)开展期(教龄6— 8年)是开展性培养阶段。按照每个青年教师个性开展的趋势，进展分类培养。具体分成四种类型：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学
术型教师，使这局部青年教师向学科带头人、名师方向开展；二是培养有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才；三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研能力的研究型教师；四是培养根据各学科特点进展高层次自我开展的其他优秀教师群体成员。3．积极拓展青年教师培养工作的鼓励机制心理学研究说明，人的活动积极性的源泉是需要。激发青年教师的需要、诱导青年教师追求的满足，是鼓励青年教师积极性的根本途径。一般来说，教师的各种需要可以归纳为五个方面：
一是生活需要，二是学习需要，三是自尊需要、四是政治需要，五是成就需要。这五个方面呈现为—定层次的动态序列。首先要关心和了解青年教师的愿望和要求，教育他们处理好精神需要与物质需要的关系。其次，要以满足物质需要来开展精神需要，又
通过开展精神需要来调节物质需要。第三，要引导青年教师不断提高思想水平和需要层次水平、通过有效工作来充分开展教师的成就需要，因为成就需要处于精神需要的最高层次。(1)大力鼓励已有成就的青年教师。例如：A．热爱教育事业，兢兢业业，教书育人“十年坐得板凳冷〞的；B．教学上形成自己独特风格与特色的；C．教育科研、创新教育教学研究方面有建树的。(2)大力挖掘满足青年教师成就需要的鼓励因素。例如：
A．充分发挥荣誉称号的感召力。设立市级、院级乃至各个学科系统的各种荣誉称号，如教坛新秀、教学能手、学科明星、学科带头人等等。据调查资料分析，96％的青年教师希望成为优秀的人民教师。B．充分发挥竞赛活动的作用。组织青年教师积极参加各种竞赛活动，可涉及政治、教学、科研、文化等各个方面。通过竞赛活动不但增长青年教师的才干，而且可以激发他们“你追我赶，发奋向上〞的热情。C．充分发挥定期考核的功能。用一定的标准对青年教师的
行为活动、能力水平以及工作业绩等进展检查、衡量和审核，给予正确的评价、鼓励青年教师更好地开展。4．努力健全青年教师培养工作的保障机制。青年教师培养工作是一个宏大系统工程。要提高青年教师培
养工作的成效，必须在组织、制度、时间、经费等方面加以保障，形成一套良好的保障运行机制。(1)组织领导保障。市教育行政部门建立青年教师培养工作领导小组，定期研究全市的青年教师培养工作的方针、政策。各校也相应建立青年教师培养工作领导小组，具体负责本校青年教师培养工作实施方案的具体操作。(2)培养机构保障。充分发挥市教师进修学校的作用，利用假期或每月固定时间举行各类青年教师专题培训班，青年教师各科教学研究班，以及先进教育技术、新科学知识学习班等。根据
十五规划，搞好青年教师的师训和干训工作。(3)培养制度保障。经常总结各校青年教师培养工作的有效经历，在全市围加以推广，并不断制订新的制度，适应新的工作需要。如建立青年教师联络小组制度，青年教师双周教学札记制度，青年教师教学论文评比制度，青年教师自培与外培制度等。(4)时间、经费保障。各校建立青年教师培养专项经费，保证青年教师培养工作顺利开展。对青年教师个人进修学习所付出的费用，学校应给予一定的补助，实行学习优秀者给予奖励的政策。要保证青年教师进修学习的时间。但凡青年教师需要外出参
加与业务有关的培训活动，学校应积极为他们提供方便。促进青年教师成长的还需要人文关心，学校要把这项工作列入议事日程，纳入学校管理的重要板块，并作为校长工作考核的依据之一。另外是教育行政部门要把促进青年教师成长作为新世
纪战略性要务来抓，教育事业的未来是教师队伍整体素质的提高，教育行政部门和学校领导要整合各方面的优势、最大限度地促进学校开展和教师专业化的成长。
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