情蕴自然，寄寓山水——《赤壁赋》《登泰山记》活动设计教学目标：语言建构与应用：理解并体会古代山水游记散文景物的特点，积累文言字词，培养文言语
感，感受写景文字之美。思维发展与提升：理解作者在景物描写中投射的独特情感和审美体验，感悟文人突破自身精神困境的途径。审美鉴赏与创造
：培养学生在自然中发现美，加深对自然对生活的感悟能力，培养积极健康的审美情趣。文化传承与理解：了解古代文人的山水情结和文化哲思，激
发学生对祖国河山、对中华文化的热爱之情。教学重难点：重点：理解作者在山水中寄托复杂而深邃的思考和感悟。难点：理解古代文人的山水情结
和文化哲思。?教学方法：多媒体辅助法、情境活动法、小组合作法?课时安排：2个课时?教学过程：第一课时学习任务：预习课文，理解课文内
容学习活动1：借助导学案和网络资源，了解两篇课文的背景知识，制作作者大记事年表。学习活动2：完成导学案重点字词挖空训练，积累文言现
象和古代文化知识。学习活动3：诵读课文，用小标题的概括文章内容，把握课文脉络，写出自己在预习中所产生的思考和疑惑。第二课时活动背景
：在学校的组织下，同学们参加了梦寐以求的研学旅行活动。研学归来之后，“赤壁”小分队和“泰山”小分队的同学们作为研学推介人，在校艺术
节“情蕴自然，寄寓山水”经典传承活动上，面向全校做研学推广。?活动设计：1、写导游词，向同学们介绍“赤壁”和“泰山”的风景之美；2
、绘文人心理素描，与同学们分享“夜游赤壁”和“雪中登泰山”的人文之美；3、围绕“当山水与文人相遇”，进行仿写，深入理解“中国文人的
山水情怀”，为研学主题演讲做准备。?学习任务一：跟随古人足迹，共赏山川美景。学习活动1：聚焦写景，发现山川之美。具体景物赤壁水月泰
山日落泰山日出泰山沿途自然景观描写语句景物特点??学习活动2：写导游词，推介一处最动人的风景，与君共赏。要求：1.推介内容要求语言
优美，图（可手绘）文并茂，嵌入文本内容并朗诵（可配乐）。2.导游词写作提示：①称呼得体，导游自我介绍，介绍行程及目的地。②突出景观
特色，可从景物选取、形色声态、氛围意境等角度多方面考虑，层次分明。③语言生动形象，叙述表达清晰、有条理，150字左右。3、小组合作
，选出最优秀的作品展示。学生展示：学习任务二：追寻文人心迹，感悟精神突围。学习活动1：景随情转，感悟情感变化客（因何而悲）主（如何
应答）原因情感?登泰山山顶风光经历情感?学习活动2：登山临水，感受精神突围1、苏轼在黄州时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生
态度有什么不同？2、这次泰山之行给姚鼐带来了什么？登泰山后的姚鼐：乾隆四十一年至乾隆四十三年?主持扬州梅花书院。乾隆四十五年至乾隆
五十二年?主持安庆敬敷书院。乾隆五十三年至乾隆五十四年?主持徽州紫阳书院。乾隆五十五年至嘉庆五年?主持江宁钟山书院。嘉庆六年至嘉庆
十年?主持安庆敬敷书院。嘉庆十年至嘉庆二十年?主持江宁钟山书院。嘉庆二十年?卒于江宁钟山书院。?学习活动3：写名人心理素描，探寻山
水背后的情感世界，感悟文人突破自身精神困境的途径，明确山水画卷亦是文化之旅。要求：1、写出苏轼、姚鼐面对山川美景时的情感态度和理性
思索，具有启发意义。2、小组合作，集思广益，推荐最佳发言人，交流分享。学习任务三：探究文人审美，品鉴山水情怀。情景设置：学校举办了
研学旅行主题宣讲会，你作为特邀嘉宾需要进行主题为“中国文人的山水情怀”的演讲。学习活动：结合过去所学，查找资料，思考为什么中国古代
文人都不约而同地在山水中寻求生命困境的突围？作业布置“情蕴自然，寄寓山水”经典传承活动已经接近尾声，我们倾听自然的声音，感受人文的
情怀，丰盈博大的心灵，寄托千载情思，课后请完成以下作业（二选一）：1、请完成这篇主题为“中国文人的山水情怀”的演讲稿，不少于500
字。2、进行“当文人与山水相遇”的片段写作，要求联系课文，写景状物、融情入理地揭示出山水中的人文内涵。 |
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