《3.比热容》教案 一、教学目标 知识与技能
理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释有关问题。
过程与方法
通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，学会科学的探究方法。
情感态度与价值观
通过实验探究使学生获得探究乐趣，培养实事求是的科学态度。
二、板书
（一）物体吸收的热量与哪些因素有关
（二）比热容
三、教学设计 学习方式 检查方式 反思 （一）引入课题
（大屏幕投影视频）
提问：美不美？ 想不想去？
想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）
我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。
（二）进入新课
（一）物体的吸热能力
1、思考并交流：炎热的夏季，海边的沙子同样吸收太阳的热量，而沙子烫脚、海水却是凉的。由此你想到什么问题？
你感觉是沙子和水这两种物质的什么不同导致这个现象的发生？
总结学生的结论：吸热能力（容纳热的能力）不同
2、关于物质的吸热能力，你想研究哪些问题？
总结、归纳学生的问题得出本节学习提纲
（1）它与哪些因素有关，什么关系？
（2）学习它有什么用？可以解决什么实际问题？
同位交流，
小组交流展示
抢答
1或2号展示
3、猜想：物质的吸热能力与哪些因素有关？
总结、归纳出可能的因素：
（1）与质量有关
（2）与加热时间有关
（3）与升高的温度
（4）与物质种类有关
4、如果课堂时间不足，无法做全部实验探究上述三个因素，你认为哪些因素可以不做实验，哪些因素需要做实验探究。
（1）请为小组选择一个最有价值的探究实验。说明理由
（2）对于不需要做实验的因素，说明根据什么生活现象，得到什么样的结论。
展示时注意：（1）学生控制变量法的应用
（2）尽量让学生评价和补充
5、追问
你觉得你同学的方案好吗？你还有更好的方案吗？
你还想补充什么吗？
同位交流
小组交流
抢答
3或4号展示 （二）比较水和煤油的吸热能力
我们选两种不同物质做实验：水和煤油
要比较水和煤油吸收热量的多少，说出你们的方案
学生补充和老师追问：
（1）控制变量：加热时间和升高的温度的控制有两个方法
（2）加热时间相同，比较升高的温度；升高相同的温度，比较加热时间）
（3）通过“怎么样让吸收热量（或升高相同的温度）相同，引导出具体的方法”
2、设计表格:
本实验需记录哪些量？你能否设计个记录数据的表格？你还有更好的表格设计方案吗？
3、进行实验：
以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给与帮助、存在的问题及时进行纠正。
4、分析数据，得出结论
分析表中的数据，你得出的结论是？
小组交流讨论
形成意见后展示
同位交流
协作
小组交流，
3号或4号展示
抢答：
补充
实物投影展示
比热容
引入：
前面我们学过：体积相同的不同物质，质量不同，为表示物质的这种性质，我们引入密度
总结实验结论；物体吸收热量的多少除与质量和升高的温度有关外，还与物体由什么物质构成有关。也就说：物质不同，吸热能力不同。为了表示物质的这种性质，我们引入比热容
1、你能仿照密度的定义给比热容下个定义吗？
2、比热容表：
（1）打开课本15页，你能从表中获得哪些信息？
（2）水的比热容是多少？你能说出它表示物理意义吗？
（3）我们家中安装的“暖气”用水做输送能量的介质有什么好处？谁能给我们解释炎热的夏季，海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？
联系生活实际，你还能列举出哪些生产生活中利用水的比热容较大这一特性的实例？
（五）热量计算
0.2kg水，温度升高5℃，吸收的热量是4.2×103J,计算出水的比热。请写出它的单位，试着读一读。
小组交流讨论
同位交流
同位交流
小组交流
3号或4号展示
抢答补充
抢答
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