高三二轮专题复习 小说人物形象学习目标1.解读考纲，熟悉考点常考题型。2.积累有关知识，掌握解题技巧和答题模式。3.在练习中提高分析小
说人物形象特征的能力。小说考点读者意识 一、关于形象特点 所谓形象，是指人们通过感觉器官的客观感受而在大脑中形成
的对于某个特定事物的整体印象。 形象特点是外在的表现，带有强烈的主观性。 二、关于性格特征 性格原本是心
理学概念，表现一个人的内在品德。 从根本上看，它受制于人作为个体的价值观念，深受一个人的人生观和世界观以及后天的生存环境的
影响。因此，人物的性格存在着差异。 三、二者区别 形象特点和性格特征是两个不同的概念。就本质而言： 1.形
象特点指向于作品情节所展示出的关于人物的处事方式； 2.性格特征偏向于人物在处事过程中所展示的内在心理动态。 3
.与形象特点相比较，性格更多的呈现出内在品质、道德内涵等特征。 因此，在分析解答过程中要充分认识这两个概念的内在区分，以
不同的思维形态来解决问题。 四、实例辨别（由答案推问题）。 1. ①演艺精湛。②地位卑微。③忍辱负重。
——形象特征 2. ①朴实善良。②善解人意。③做人有原则。
——性格特点 3.①相貌不凡。②骑术高超。③不拘小节。
——形象特征 五、具体作答。 形象特征=性格特点+（外貌+身份+职业+地位）
小说人物形象考查角度1.概括人物性格、形象、心理等。2.分析形象的作用。3.分析塑造人物的手法。增分策略一.概括人物
性格、形象、心理等1.概括人物性格设问方式 ：①小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。 ②小说中的某人有哪些性格特点？请简要
分析。审题指津： 题干中有“性格特点”之类的文字。分析思路：①通过人物言行、心理等方面去分析。②通过情节去分析。③通过社会环境去分
析。④通过他人或作者的评价去分析。答题模板：性格特点＋事例分析。2.概括人物形象设问方式：①(2020·浙江，11)简析彼得洛芙娜
这一人物形象。②(2020·江苏，13)请简要分析姐姐这一人物形象。审题指津：题干中有“人物形象”“形象特征”之类的文字。分析思路
:①概括人物的外在特征。②概括人物的性格特征。③概括人物的主要事迹。答题模板：身份地位＋性格特点＋事例分析。
3.分析人物心理设问方式：①(2021·全国乙卷，5)买卖瓷盘的过程中，杨成岳
的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。②(2020·全国卷I,8)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析
对话者的心理。③(2020·全国卷II,8)本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。审题指津：“精神状态”之类的文字
。心理题干中有“心理”“心情”“心态”“心理变化”分析思路：①分析人物对待某事件、事物的态度。②根据情节发展，对人物心理变化进行“
切分”。③使用表现心理、情感方面的“术语”进行准确概括。答题模板：概括人物心理（术语）＋事例分析。4.给出形象特点，分析具体表现设
问方式：①(2020·全国卷II,9)老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。②(2018·全国卷I,5)小说中说赵
一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。审题指津：题干中有概括人物形象特点的关键文字，如“匠人精神”
“拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”。分析思路：①分析人物主要事迹。②根据给出的形象特点，逐点概括分析。答题模板：形象特点＋事例分析
。二.分析形象的作用 1，分析主要人物的作用设问方式：你认为作者刻画某一主要人物有什么用意？审题指津：题干中有文中主要人物的姓名，
且有“用意”“作用”之类的文字。分析思路：①分析其对情节发展的作用。②分析其对主题表达的作用。分析人物形象的典型性，思考其反映的社
会现实或寄托的情感。③分析其对社会的作用。分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会在思想指导等方面的作用。答题模板：人物行为十对
情节的作用；人物行为十对主题的作用；人物行为十对社会的作用。2.分析次要人物的作用设问方式：①小说安排某次要人物有何用意？②某段中
对某人周围人的描写，具有什么作用？审题指津：题干中有文中次要人物的称呼，且有“作用”“用意”之类的文字。分析思路：①分析其自身牵线
搭桥、推动情节发展的作用。②分析其侧面衬托主要人物的作用。③分析其渲染气氛、奠定感情基调的作用。④分析其升华主题、增强小说感染力的
作用。答题模板：人物行为十对情节的作用；人物行为十对主要人物的作用；人物行为十对环境的作用；人物行为十对主题的作用。3.分析物象的
作用设问方式：①某物在小说中多次出现，简析其对人物刻画的作用。②小说中某物在情节与人物塑造方面有何作用？请简要分析。审题指津：题干
中有某物的名称，且有“作用”之类的文字。分析思路：①分析其对人物塑造方面的作用。衬托人物品质，突出人物性格。②分析其对情节发展的作
用。物象串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨。③分析其对环境的作用。揭示时代特点，点明人物活动环境。④分析其对主题
的作用。物象往往具有象征意义，可揭示或深化主题。答题模板：概括物象特征＋对人物的作用＋对情节的作用十对环境的作用十对主题的作用。
三.分析塑造人物的手法设问方式:（2019·全国卷I,8)鲁迅说：“我们从古以来
，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，······这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的
“中国的脊梁”的。审题指津：题干中有“如何塑造”“哪些手法”之类的文字。分析思路：①正面描写：动作、语言、心理、外貌等。②侧面描写
：借助其他人物来对比、衬托；借助物象衬托；借助环境衬托。③修辞手法：比喻、拟物等。答题模板:塑造人物的手法十举例分析。小说人物形象
题 答题误区及修正 答题误区一：舍本逐末，以次充主 分析时不分主次，分析出来的是次要特点，非最主要的特征。 【
失误答案】 马兰花十分勤劳，大清早，就从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。 【提升对策】概括要点，抓大放小。
要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝麻，丢了西瓜。每次阅卷总能发现一些考生在外围打游击，始终没抓到要点。
若要点较多，要注意压缩，保证答案不要“出格”（不要答出指定方框外）。 答题误区二：曲解文意，褒贬不当 对
性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。 【失误答案】 马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，她却不
告诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她也只会哭泣。 【提升对策】 缘情明理，“爱憎分明”。 作答时要领会作者的价值
倾向，明确人物是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。
该考生误解了文意，“懦弱”应更换为“体谅他人”“善解人意”“忍让宽容”等表述会更妥当些。 答题误区三：答非所问，不知所
云 或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围打游击，
绕圈子。 【失误答案】 马兰花人缘好。买水果的邻居告诉她麻婶出事，并让她去医院说说还钱的事情。 【提升对策】
由表入里，去伪存真。 提高概括分析能力，分析性格特点，不能流于表面的各种介绍、说明，要深入分析细节、情节等表象下蕴含
的本质。 如“人缘好”不属于性格特点，应该从“马兰花人缘好”这个细节，推测出她平时为人善良、真诚等性格特点。 答题误
区四：有“身份”，无“地位”。 “形象特点”不等于“性格特点”，在回答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特点”，而忘记
了人物的出身、职业、身份、地位等，被扣2分。【失误答案】 如2014年课标Ⅱ卷小说阅读（《鞋》刘庆邦）第2题：小说中的守
明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。 在回答时，不少考生写道：从守明给未婚夫做鞋子的具体细节可以看出
她是个淳朴、真诚、柔顺、温柔的女孩子。 【提升对策】 审清题干，区别对待。 在总结答案之前，一定要看清楚题干要求：是让
分析“性格特点”，还是让分析“形象特点”。形象特点=性格特点+外貌身份职业地位。如果分析性格特点，不需标明身份；如果让分析“形象特
点”，则必须要结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的外貌、身份、职业、地位（农民、科学家、士兵、商人）等。 该考生的分析
不错，但没有写清楚守明的身份地位而遗憾失分，来看教育部命题中心公布的答案：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女
性形象。“农村青年女性形象”就写清楚了守明的身份地位。 答题误区五：步步惊心，一地“心理”。 有些考生在答题时，会混
淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，“误打误撞”，甚至错把心理、情感（情绪）描写内容（忧愁、苦闷、悲伤、开
朗、自信等）当成性格特点。 【失误答案】 仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：马兰花是个外表乐观开朗、内心
充满悲伤的人。她相信麻婶能救过来，相信麻婶不会赖账；麻婶去世后，她照样像平常一样工作、生活，但因为没法再要欠账而苦闷不已。
小说的内容确实也表现有这些方面，但这个答案存在以下问题：“悲伤”“苦闷”等是心理描写，而非性格特点；后半句分析不当；“乐观开朗
”等不是小说要表现的重点。【提升对策】依据“心理”，贵在“精神”。 尽管二者都是指向人的内在心性，但注意心理描写内容是分
析性格特点的材料、依据，不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析其精神、品质。 答题误区六：没有层次，没有条理 组
织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起；甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，阅卷老师看
不明白想表达什么。有的考生写得有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表达的还是一个特点。 【失误答案】
如2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》第三题，要求概括东家老范是个什么样的人物，请结合全文简要分析。 有考生这样写
道： 1.老范出钱请老师给自己孩子上课，让别的孩子免费听，是个大方的人 2.老范关爱下人，经常请私塾的老师老汪吃饭。
3.宽容大度。老汪的媳妇经常偷东家的庄稼，老季劝说辞退老汪，老范说“五十亩地，还养不起一个贼？” 【提升对策】 有序有
类，合并同类。 前两条重复叠加，可合并为一条：为人大方。 作答时要有序有类，6 分的题目，一般分3条（3个角度），简
明扼要作答。分析品格特征，不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特征形成原因，不妨从
个人、家庭、社会，教育、政治、经济等角度去分类总结。 答题误区七：没有依据，只贴标签 有的考生答案中全是形容性格特
点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较低。 【失误答案】 如2014年课标Ⅰ
卷小说阅读（《古渡头》叶紫）要求概括渡夫的性格特点。有考生写道：坚强不屈，毅力顽强，不畏艰难，不向命运低头，乐观向上，乐于助人。
【提升对策】 有理有据，总分结合。 所有答案必须有原文的相关描写作为支撑，答案要有理有据。拒绝贴标签：特点类形
容词（刚直正义）满天飞，没有文中描写作为依据。每条之中，性格概括1分，具体事例1分。 推荐规范的答题模板：特点＋依据。即
先写特点，再写文中的相关描写。 比如渡夫的性格特点：1.热情坦诚，乐于助人。担心“我”遇到土匪，热心帮助，并坦诚讲述自己的
身世经历。 答题误区八：网语泛滥，口语满嘴 在总结时，有考生使用甚至滥用网络流行语、口语、方言，让阅卷老师难以理解
。 【失误答案】 2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》要求概括东家老范的性格特点，有考生这样写道：华
丽，低调，心眼多，纯爷们，有范儿，有气场，有才，形象高大完美。 【提升对策】 规范汉语，拒绝网语。 根据高考要求
，作答任何题目都要使用规范的现代汉语，拒绝使用“脑残，神经大条，走心”等网络流行语、口头禅，并将口语改为书面语，删除口号式答案。同
时，关键词不要写错别字。如有考生将“残暴”写成“惨暴”。 课堂演练阅读下面的文字，完成问题。
创业史（节选）
柳青
在终南山里，再没比割竹子苦的了。爬坡的时候，低下用头巾保护的脑袋，拿两手在灌木丛中给自己开路。灌木刺和杜梨挂破衣裳，划破脸皮和手，
这还能算损失和受伤吗？手里使用着雪亮的弯镰，脚底下布满了尖锐的刀子－割过的竹茬。割竹子的时候，你还要提高警惕，当心附近的密林里，有
豹子和狗熊窥视。“宁肯每天少割些竹子，大伙的安全第一。生宝同志！”区委王书记严肃的脸盘和亲切的声音，在互助组组长梁生宝脑中萦绕着。
割了三天竹子了，他们往南碾盘沟茅棚店送第一批扫了。“我的天！一般贫雇农进山，来回五天，爬坡上岭割下竹子，早晚在茅棚店
里削好、熏好、缚成扫帚，掮出山在街卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩···. ··满苦菜滩割竹子的庄稼人，没有不称赞你们下堡乡五村的互
助合作搞得畅。”棚店主人大声说着。 送毕扫帚在回去的路上，生宝有意和冯有万一块儿，低说：“万！你看大伙是不是有些枯燥。
这可不好！闷着声人容易想家哎。我叫茅棚店掌柜的给咱捎一盘象棋来。” 有万说：“太好哩！” 一天午饭后休息的
时候，拴拴望着对面山坡的桦树林呆。有万就问：“拴娃子，你想谁哩？” “我谁也不想！”拴拴掉转大脑袋说。 “我不信！”
有万大声嚷，“想得都入神哩，还说不想！不是想开小差回家？” 拴拴憨厚地呵呵笑着：“我为啥开小差？” “不想你的素芳吗
？是不是？坦白！” 拴拴红了脸，不好意思地颤抖着厚嘴唇憨笑。惹得大伙，除了任老四，都哈哈大笑起来了。 生宝正
在检查各人割下的竹子的质量，他不知道大伙笑什么。他想：有万果真能逗大伙乐乐，真好，山里的生活太寞了。为了调剂茅棚里的生活，生宝还建
议任老四给大伙说三国故事，提高人们的情绪，转移人们对家乡的思念。 祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人，每人着从岭
上割来的一大捆竹楣，面对着西边山峦间渐渐下沉夕阳，浩浩荡荡地下山了。生宝在拴拴后头，忽听得前面“哟”一声。“等一等！我来接你！”生
宝连忙喊叫。又听见拴疼痛的叫喊声“哎哟哟！··· ··· ” 生宝跑到跟前，蹲下来。他把拴拴的麻鞋脱下，把毛裹缠解开了
。啊呀！在拴拴脚板中间靠外边肉皮肥厚的地方，创口上鲜血发着泡沫，争先恐后向外涌哩。生宝神经质地在棉袄口袋里一捏。在哩！黄堡区卫生所
给他的急救包和碘酒、红汞、酒精，都在他腰里哩。 这时间，前头走了的人，不见他俩，全返回来了。由于山坡地势的限制，人们都
站在灌木丛坡上，伸长脖颈探头往这里看。 亏生宝事先想到集体出门人多，为预防意外，主动学习，按照护士的指点，用药棉蘸酒精
，洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上，按到创口上，用胶布粘住，外面又用药棉和绷带缚住了。
“拴娃！贴上药子好些吗？”好心人冯有义把端在手里的玻璃瓶瓶交还生宝，也抹泪珠。 “还疼啊·····. ”拴拴说。
“忍着点吧，大伙也着急，大伙还有更多的事呢。”老四说。“甭难受！”生宝一边收拾药物，一边安慰，“破伤五六天就能好！”
生宝负着这番责任，他心里更难受！但他可以同拴拴和冯有义一块儿掉眼泪吗？他没有权利和群众一样，随意表现自己的软弱性。他必须表现得十分
坚强，用他的顽强来感染拴拴。 生宝背着这个约有一百九十斤的人，面对陡峭的山路，无所畏惧，一步一步艰难地下山坡。他的脑子
里出现了王老二瞎着眼睛的顽固模样。 唉，这户人入他互助组的时候，他就有点勉强。无论你怎样关照拴拴，父亲王瞎子总怀疑他
家吃了亏，见面总是念叨：“唉！宝娃！俺娃是傻傻！”好像有一肚子的疑虑说不出口。每逢个人的情绪和共产党员的理智在他精神上冲突起来的时
候，王书记的熟悉的声音，就回到他的耳边了：“生宝同志啊！要把落后的农民领到社会主义的路上，可得有耐心呀！这对你是个磨炼啊·····
·” 在有万背拴拴的时候，老四问生宝：“他踩的是新竹茬？旧竹茬？” “啊呀！”生宝这才想起来了。“要弄清楚。
新竹茬，三五天就长好了。旧竹茬，怕要化脓，就麻烦了。” 生宝和老四一人手里拿一把雪亮的弯镰，在傍晚时上了坡。倒霉！他们
到松树底下一看，是头年割过的旧竹茬。生宝回到茅棚，就给拴拴按医生的嘱咐，吃青霉素片了。夜里，拴拴呻吟着，啜泣着。他顾虑他因伤耽搁了
割竹子，少挣钱，要挨他瞎爹的骂哩。 “你放心养伤！拴叔！”为了不影响集体的工作进程，生宝慷慨地说，“你不能上岭的这些日子
，我割的算你的！” 生宝的精神，感动得好心人冯有义瞪起眼睛看他。这个四十多岁的厚墩墩的庄稼人，他入这个互助组，只是喜爱
生宝这个人。1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是：（ ）A. 小说开头一段，先描写独特的环境，为创业者提
供活动背景，营造出恶劣的劳动环境，再侧面交代梁生宝的互助组进山砍竹子，是经过上级批准的。B. “掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家
喝糊糊哩”，是指梁生宝的互助组进山割竹也只能卖些钱来填饱自己的肚子。C. 小柳青小说中的细节描写十分传神，拴拴伤后梁生宝的检查、救
治动作，与《林教头风雪山神庙》中林冲“把花枪挑了葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上”的动作有异曲同工之妙。D. 小说语言独特，如文中画
横线的部分，语言温润有情，携带着情感的温度和抒情的情调，恰当地配合着叙事的具体情境。B“梁生宝的互助组”错，应是“一般贫雇农”★2
.(分析主要人物的作用）你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？★3.(分析次要人物群体形象的作用）小说塑造的次要人物，如冯有
万、冯有义、任老四、拴拴等群体形象，有什么特点和作用？请简要分析。4.(概括主要人物性格特点）小说中的梁生宝有哪些性格特点？请简要
分析。 ①贯穿全文，推动情节发展。结构上，梁生宝是行文的线索人物，小说通过写这一主要人物形象来贯穿全篇、演绎故事。②丰富内容，深化
作品主题。小说通过记叙梁生宝组织互助组，带领群众到山里砍伐竹子、做扫帚艰苦创业的故事，赞扬了农民们艰苦奋斗，努力改变自己贫穷命运的
精神和对美好生活的不懈追求，歌颂了在党的领导下，党培养的引路人，为群众着想、办事，能让群众受到关怀、感染，并得到群众的信任的事迹。
特点：①齐心协力，团结一致。②信任政府，服从领导。③艰苦创业，不畏困难。作用：①推动情节发展。如冯有万，主动找拴拴开玩笑，将情节向
前推动。②烘托主要人物形象。首先，次要人物各有特点，有优点有缺点，他们的优点与主要人物的优点互为补充，为塑造一群创业者的形象服务，
如冯有万的智慧、幽默，拴拴的憨厚、实诚，冯有义的好心、信任，任老四的细心。其次，次要人物的缺点也与主要人物形成对比，以衬托主要人物
，拴拴的胆小、软弱，王瞎子的狭隘，都与梁生宝的形象形成鲜明的对比。③深化作品主题。小说通过记叙群众集体艰苦创业的故事，赞扬了农民们
积极响应政府号召，努力改变贫穷命运，追求美好生活的精神，歌颂了中国共产党的正确领导和政策实施深得人心。①乐于助人。他带领互助组帮助
贫困的农民增加收入；他让拴拴安心养伤，说自己割的竹子算拴拴的。②顽强坚毅。拴拴被竹茬戳了脚，痛叫、啜泣，冯有义也抹泪珠，而他却表现
出了顽强、坚毅的一面。③心胸宽广。对于拴拴的父亲王瞎子的怀疑，他不计较，仍然十分真诚地对待拴拴，关心照顾拴拴。④机智勇敢。“机智”
，如他看到大伙有些枯燥，就暗示有万想办法调节；拴拴被竹茬戳伤，他能进行紧急处理。“勇敢”，如他敢于带领群众进入危险的山中砍竹子；他
无所畏惧地背着受伤的拴拴下山。5.(概括次要人物形象）结合故事情节，概括任老四的形象。①任老四是一个不荀言笑的人。冯有万逗拴拴开心
，引得大伙哈哈大笑，唯独他不笑。②任老四是一个顾全大局的人。他劝慰拴拴，但他主要关心的还是集体的事情。③任老四是一个细心的人。他询
问生宝拴拴踩的是新竹茬还是旧竹茬，且和生宝一同前往。④任老四是一个“有文化”的人。生宝建议他给大家讲三国的故事。①增加故事的趣味性
。拴拴被冯有万开玩笑，说他因想素芳而“开小差”的情节，使故事充满了趣味性。②增加情节曲折性。拴拴被竹茬戳了脚是文章的重要情节，它增
加了故事的曲折性，使得小说顿生波澜。③反衬主要人物。小说中的拴拴胆小、脆弱，与主要人物形成了明的对比，衬托了梁生宝的勇敢、顽强。④
点明小说主题。拴拴是贫苦农民家庭的孩子，有着改变自己贫穷命运、对美好生活向往的愿望，拴拴愿意参加进山砍竹子的互助组，说明了党培养的
引路人，已经得到基层群众的认同和拥护。6.(分析次要人物的作用）小说塑造的拴拴有什么作用？请简要分析。7.(给出形象特点，分析具体
表现）小说中梁生宝在多个方面表现出“一心为公”的品质，请举例分析。①在发展经济上，一心想着群众，带领互助组的农民们进山砍竹子，增加
集体的经济收入。②在精神状态上，一心想着群众，如梁生宝看大伙在山里时间长了有些枯燥，就想着让有万调节大伙的情绪，建议任老四给大伙说三国故事，还叫茅棚店掌柜的捎一盘象棋来。③在安全防护上，一心想着群众，如自己事先去卫生所护士那里学习简要救护知识，要来医疗急救用品。④在集体工作上，一心想着他人，牺牲个人利益，如拴拴受伤，他为了不影响集体劳动进程，情愿将自己割的一份算拴拴的。8.(分析塑造人物的手法）“主心骨”是在团体中起主导作用的人，请谈谈本文是如何具体塑造群众的“主心骨”的。9.(分析人物心理特点）梁生宝背拴拴下山时，有着怎样复杂的心理？10.(分析物象的作用）“竹”在小说中多次出现，试简析其对人物刻画的作用。①语言描写。通过写梁生宝与冯有万、拴拴等人的对话，塑造他领导有方的形象。②动作描写。拴拴伤了脚，他检查并进行急救处理的一系列行动，刻画出他办事认真负责的形象。③心理描写。文中写梁生宝想到王老二心里难受，但很快又想到王书记的教导，突出了他坚决执行共产党政策的互助组组长的形象。④对比手法。与其他人物进行对比，突出梁生宝的形象特点，从而突显其“主心骨”的形象。①他背受伤的拴拴下山，是情愿的，觉得这是自己的责任。②想到拴拴的父亲王老二的表现，觉得冤屈、难受。③再想到王书记的谆谆教导，不再觉得委屈，而变得沉着、坚定。①营造人物活动的自然环境。茂密竹林与其他植物一起形成了小说中人物活动的环境，营造出恶劣、寂寞的自然环境。②推动情节发展。本文由梁生宝一行人进山割竹而起，又因拴拴踩到竹茬而使情节向前发展。③衬托人物品格，突出人物形象。“竹”是表现人物的重要物象，“竹”坚忍顽强的特点象征了梁生宝坚毅顽强的性格。 |
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