用 好 统 编 教 材 提 升 语 文 素 养 双 减 与 新 课 程 标 准 下
指导思想和总体思路1.以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。l 新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势,凸显“立德树人”的根本任务。l 教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。u 新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。u 新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。指导思想和总体思路
指导思想和总体思路二．遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
指导思想和总体思路 三．以学生为本，突出“语文素养”。 ○ 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。○ 语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。
01随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。 02教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发
现自我与世界的内驱力。
全 套 教 材 6册 ， 每 册 6单 元 ， 由 不 同 的 板 块 综 合 构 成 。 阅 读 与 写 作 构 成 教 材 的 主 体 。 阅 读 部 分 着 重 培 养 阅 读 一般 文 章 的 能 力 和 初 步 欣 赏 文 学 作 品 的 能 力 ， 写 作 部 分 相 对 独立 同 时 又 与 阅 读 教 学 相 互 配 合 ， 培 养 写 作 一 般 性 文 章 和 应 用类 文 章 的 能 力 。 各 单 元 相 机 安 排 口 语 交 际 、 综 合 性 学 习 、 名 著 导 读 、 古诗 词 诵 读 等 内 容 ， 扩 大 学 生 的 阅 读 量 。 阅 读 ＋ 写 作 ＋ 综 合 性 学 习 /口 语 交 际 /名 著 导 读 /古 诗 词 诵 读 编 写 框 架 及 体 例 结 构
编 写 框 架 及 体 例 结 构
关 键 词 一 ：立德树人关 键 词 二 ：语文素养关 键 词 三 ：阅读体系关 键 词 四 ：精打细磨四个关键词
立德树人 立 德 树 人1 2 3 4
社 会 主 义核 心 价 值 观 革 命 传 统教 育 传 统 文 化 国 家 主 权 与海 洋 意 识语 文 学 习整 体 规 划 、 有 机 融 入 、 自 然 渗 透
语文素养 学 习 策 略
学 习 习 惯学 习 方 法 积 累 理 解 扬 弃积 累口 语写 作
整 合 探 究
文 化 传 承表 达 语 言 与 思 维语 文 素 养策 略 方 法 诵 读品 味
梳 理理 解心 得 阅 读 与 鉴 赏
A 教 读 B 课 内 自 读 C 课 外 自 读 D 整 本 书 阅 读 阅读体系 ? 每 单 元 推 荐 3—5篇? 教 读 课 文 2—3课 ， 自 读 课 文 1—2课 ? 每 册 推 荐 6部? 由 “ 教 读 ” 到 “ 自 读 ” 到 “ 课 外 阅 读 ” 三 位 一 体 ， 课 外 阅 读 成 为课 程 的 有 效 组 成 部 分 ， 沟 通 课 内 外 阅 读 ， 强 调 单 篇 阅 读 与 整 本 书阅 读 的 结 合 。
课 内 阅 读教 读课 文 自 读课 文 旁 批阅 读 提 示预 习
课 后 练 习 读 读 写 写 精 彩选 篇 课 外 古诗 词 非 连 续性 文 本其 他 构 成?内容，写法?激趣，启发，准备?思考探究?积累拓展?科学化处理?书法范字?精要指导?延伸阅读?准确有用?指向关键?导向语言?深度思考?语言简明
“ 预 习 ” 兼 有 助 读 和 作业 双 重 功 能 ， 或 激 发 学生 阅 读 兴 趣 ， 或 调 动 阅读 期 待 ， 或 与 学 生 的 经验 、 以 前 所 学 进 行 勾 连 ，或 提 供 必 要 的 文 本 解 读需 要 的 背 景 知 识 ， 或 照应 单 元 重 点 提 示 必 要 的阅 读 方 法 ， 或 指 出 阅 读中 需 要 思 考 的 问 题 等 ，目 的 在 于 引 导 、 铺 垫 、提 高 阅 读 兴 趣 等 。
旁 批 随 文 设 置 ，内 容 丰 富 ， 形 式多 样 ： 或 针 对 课文 的 关 键 之 处 、文 笔 精 华 以 及 写作 技 法 做 精 要 点评 ， 或 以 问 题 的形 式 呈 现 ， 启 发学 生 思 考 。 力 避 结 论 的 直接 呈 现 ， 强 调 启发 性 和 引 导 性 。
课 外 阅 读自主阅读推荐? 每册推荐4部课外自主阅读名著 自读课本
? 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性 拓展延伸篇目 ? 每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目综合性学习 ? 自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务
读写配合双 线 组 元人 文主 题 一 课 一 得记 叙
语 文要 素 一 般 写 作能 力 描 写抒 情阅 读 写 作配合巩固
阅读：双线组元? 四 季 美 景? 动 物 与 人? 科 幻 探 险 ? 人 生 之 舟? 想 象 之 翼? 生 活 哲 理? 修 身 正 己? 至 爱 亲 情? 学 习 生 活? 群 星 闪 耀? 凡 人 小 事? 热 爱 祖 国人 与 自 然 人 与 社 会 人 与 自 我维度之一：人文主题
阅读：双线组元 阅 读 方 法七 年 级 上 册 七 年 级 下 册维度之二：语文要素
阅读：双线组元七 年 级 上 册品 味 精 彩 语 句体 会 思 想 感 情把 握 文 章 大 意理 清 作 者 思 路
概 括 文 章 中 心发 挥 联 想 想 象 七 年 级 下 册把 握 人 物 特 征掌 握 叙 事 角 度 和 详 略了 解 抒 情 方 式感 受 文 章 风 格学 有 心 得学 会 思 考 质 疑阅 读策 略维度之二：语文要素
写作：独立专题 小 活 动技 巧 点 拨实 例 分 析一 般 写 作要 求
?思 路 要 清 晰?如 何 突 出 中 心?发 挥 联 想 和 想 象?文 从 字 顺?怎 样 选 材?语 言 简 明 记 事 写 人能 力?学 会 记 事?写 人 要 抓 住 特 点?写 出 人 物 的 精 神?抓 住 细 节?学 习 抒 情写 作 指 导写 作 实 践
综合性学习：三个系列? 文 学 部 落? 我 的 语 文 生 活? 有 朋 自 远 方 来? 天 下 国 家 ? 少 年 正 是 读 书 时? 孝 亲 敬 老 ， 从 我做 起传 统 文 化专 题 语 文 生 活专 题 综 合 实 践专 题
七 年 级 综 合 性 学 习 细 目 表册 次 专 题 主 要 活 动 能 力 培 养 点 口 语 交 际 类 别七 上 有朋自远方来专题资料搜集，讨论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力介绍传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力倾听综合实践类文学部落读书交流会，编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力发言语文生活类
七 下 天下国家故事会、朗诵会、展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力讲述传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬老月非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力发言与倾听综合实践类我的语文生活调查访问；搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与提问与建议语文生活类
示例：少 年 正 是 读 书 时表 达 交 流 语 文 实 践§ 专 题 讨 论 会 - 学 会 倾 听 - 积 极 发 言
§ 信 息 共 享 - 分 享 个 人 经 验 - 借 鉴 别 人 成 果§ 情 境 写 作 § 问 卷 调 查 - 分 析 问 卷 - 发 现 问 题 - 寻 找 解 决 途 径§ 文 本 阅 读 - 非 连 续 性 文 本 阅 读 - 混 合 文 本 阅 读§ 阅 读 方 法 梳 理调 查分 析 阅 读 分 享借 鉴写 作 比 较
名著导读：聚焦阅读方法
专 题 探 究读 书 方 法 指 导精 彩 选 篇自 主 阅 读 推 荐 板 块 构 成名 著 简 介
围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。
自 主 阅 读 推 荐? 旨 在 照 顾 更 多 学 生 的 阅 读 趣 味 ， 扩 大 名 著 推 荐 的 范 围 。? 学 生 根 据 各 自 兴 趣 ， 自 行 安 排 阅 读 。? 书 目 选 择 考 虑 两 个 因 素?可读性与经典性相结合?与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七 年 级 上 册 七 年 级 下 册主推荐名著
《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读圈点批注快速阅读自主阅读推荐《白洋淀记事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》
注 释导 读 ? 简 明 有 效? 提 供 背 景? 精 心 撰 写? 提 供 方 法
课外古诗词诵读：七上 七下峨 眉 山 月 歌 /李 白 秋 词 （ 其 一 ） /刘 禹 锡 竹 里 馆 /王 维 泊 秦 淮 /杜 牧江 南 逢 李 龟 年 /杜 甫 夜 雨 寄 北 /李 商 隐 春 夜 洛 城 闻 笛 /李 白 贾 生 /李 商 隐行 军 九 日 思 长 安 故 园 /岑 参 十 一 月 四 日 风 雨 大 作（ 其 二 ） /陆 游 逢 入 京 使 /岑 参 过 松 源 晨 炊 漆 公 店 （ 其五 ） /杨 万 里夜 上 受 降 城 闻 笛 /李 益 潼 关 /谭 嗣 同 晚 春 /韩 愈 约 客 /赵 师 秀
补 白§ 语 言 知 识 § 修 辞 知 识§ 文 学 常 识 § 文 化 知 识词义词汇词类短语比 喻比 拟排 比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
2 3 4 5第 一 单 元 四 季 美 景 第 二 单 元 至 爱 亲 情第 三 单 元 学 习 生 活第 四 单 元 人 生 之 舟第 五 单 元 动 物 与 人学 习 朗 读 ， 品 味 精 彩 语 句 ， 体 会 汉 语 之 美学 习 朗 读 ， 体 会 作 者 思 想 感 情 ， 把 握 情 感 基 调学 习 默 读 ， 一 气 呵 成 读 文 章 ， 把 握 文 章 大 意学 习 默 读 ， 学 习 圈 点 勾 画 ， 理 清 作 者 思 路学 习 默 读 ， 学 做 摘 录 ， 把 握 文 章 中 心1 6 第 六 单 元 想 象 之 翼学 习 默 读 ， 快 速 阅 读 全 文 ， 发 挥 联 想 和 想 象 ， 深 入 理 解 课文 中 的 艺 术 世 界七年级上册单元介绍
谢 谢 大 家 ！
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