二年语文《黄山奇石》教学反思
江桥镇中心小学 周晓辉
《黄山奇石》是一篇写景的课文，作者以优美的语言、生动的描写，通过比喻的修辞手法生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。
为了让学生对黄山风景区的美有一个初步且整体的感受，我在新课的一开始，便播放了黄山风景区的宣传视频，很好地激发了学生的学习兴趣，然后自然地引出课题，让学生和我一起书空课题，齐读课题，并向学生发问：“你如何理解课题中的’奇’字”？一时间，学生们纷纷举起小手，都跃跃欲试，当我提问他们时，他们说得都很有道理，趁着学生们学习的热情和积极性，我顺势肯定了孩子的回答，并鼓励他们在接下来的学习中要保持住这种学习的劲头，还要进一步发散思维，这很好地激发了孩子们的学习兴趣。
接着我又抛出问题“文中写了哪几种奇石？”，让学生一边看视频，一边听我朗读、一边思考这个问题，促进了学生学习的主动性。当我和着优美的音乐朗读完后，同学们自发地想起了掌声。此时我知道，他们真的听进去了，也看进去了，我及时地表扬了他们，夸他们是最会倾听，最会观察的小观众。紧接着，我便把时间交给了他们，并告诉他们：你们也来像老师一样美美的读一读这篇课文。当学生用自己喜欢的方式朗读完毕后，我进入了精讲环节。
但是，为了给孩子们的接下来的自主合作学习做铺垫，我详讲了课文第二自然段中的“仙桃石”，我通过画描写奇石的句子，讲解作者运用的修辞手法，抓表现动作的词关键词语，以及结合课文插图等方式，让学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的动人的画面，收到了较好的教学效果。
为了让学生真正成为学习的主体，在我详讲后，让同学们进入了小组合作学习的模式，让学生们以小组为单位探究课文的3——5自然段。为了让学生们的自学有目标，更高效，我温馨提示了两点，一是用直线画出介绍该黄山奇石的句子。找出修辞手法并体会它的妙用。二是圈出文中描写动作的词，让同学们互相交流动词运用的好处。
从而很好地达成了自学目标。
其次，为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读、写相结合，在学习最后一自然段时，我设置了“给奇石起名字”的活动，我首先让孩子们观看奇石，用比喻句写出它像什么，然后再抽象出该奇石的名字。同学们都争先恐后地表达着自己的奇思妙想，也把课堂推向了一个小高潮。
第三、为了让学生们能内化课文，培养孩子们的语言表达能力和口语交际能力，我设置了“请你当导游”的环节，就发言的两名同学来说，总体表现很好，个别语言的表述也有欠妥的地方，我及时给与了点评，让孩子们了解自己在口语表达方面的不足，而后能奋起学习。但此环节也给我留下了遗憾，由于时间关系，这个活动的覆盖面有些窄，没有使绝大多数学生得到锻炼，下次争取多让几名同学来展示和交流。
以上是本节课中我认为做的比较成功或者说教学效果较好的几方面。那有优点就会有不足，下面具体来说一说我在本节课的教学中存在的一些不足之处，希望各位同仁们能提出您们宝贵的意见和建议：
首先，本节课中，集体朗读和小组朗读的次数较多，但是却忽视了学生个体的朗读的指导，使得个体朗读的效果没有得到保证。因为，几乎所有的学生都能读通顺，读流利，但大多数孩子却读不出字里行间所蕴含的赞美和自豪的情感。所以，我认为教师在课堂中的示范是非常必要的，朗读指导更是必不可少的，最好能让学生欣赏一下教学音频，如果那样的话，我认为教学效果会更好。
其次，在加强语言训练环节，有的同学表意清晰，逻辑缜密，语言生动，并能够运用恰当的修辞手法，给人以美的享受。但也有一部分学生由于缺乏胆量，缺少词汇量，想象力匮乏，不能正确运用修辞手法等因素，使得他们的表述不够具体、形象和生动。因此，在今后的语文教学中，我会督促学生们持续积累好词好句，多创造让孩子们表达的机会，多建立交流合作的平台，让他们能够机会均等地提升自身的能力。
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