统编版七年级上册语文第三单元测试卷语文试卷 （试卷满分120分）姓名 班级 学号 成绩 一、积累与运用(共7题；共20分)1．（2
分）下列加点字的注音和词语的书写全都正确的一项是（ ） A．花苞（bāo） 倜傥（dǎng） 宽宏大量 喜出望外B．黄晕（yùn
） 棱镜（léng） 人迹罕至 花枝招展C．嘹亮（liáo） 确凿（zháo） 美不胜收 各得其所D．莅临（lì） 菜畦 （qí）
接然不同 花团锦簇2．（2分）句中加点词语使用不恰当的一项是 ( )A．这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。B．于是
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。C．目前，一些厂商在广告上弄虚作假，对自己的产品大事渲染，以此误导群众，骗取不义之财，这也是一
种违法行为。D．日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本，掩盖战
争罪行。3．（2分）下列句子中没有语病的一项是（ ）A．为了防止溺水事件不再发生，学校规定夏季午休时间学生必须进教室午睡。B．屠
呦呦科研团队研究出了用青蒿素治疗疟疾的方法，使全球数亿人受益。C．家长要让孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和独立自
主的精神。D．通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求。4．（2分）请选出与原著内容相符的一
项（ ）A．鲁迅在《琐记》中提到在矿路学堂，他最喜欢阅读的一本书是《鉴略》，首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。B．范爱农是一位
觉醒的知识分子，他内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，却长期受到封建思想及封建主义的压迫。C．在《二十四孝图》里，作者着重分析了
“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古代孝道的重要性。D．衍太太“对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告
诉各人的父母”，从中可看出衍太太是一个关爱孩子、为他人着想的人，是作者极力赞扬的对象。5．（2分）下面句子中有关词性的说法，不正确
的一项是（ ） 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，
每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。A．“唤醒”“希望”“启发”在句中都是动词。B．“新”“好奇”在句中
都是形容词。C．“灵魂”“经历”“思想”在句中都是名词。D．“能”是表意愿的动词，常放在一般动词的前面。6．（2分）下列句子中标点
符号运用不正确的一项是（ ） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C．我心里无声地呼喊着：
“光明！光明！快给我光明”！D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。7．（8分）根据提示默写填空。（1）（2分）《峨
眉山月歌》中利用地点转换写行程的诗句是： ， 。（2）（2分）《江南逢李龟年》中以现在之衰来抒发时事之凋敝与人生之凄凉的感慨的诗
句是： ， 。（3）（2分）《行军九日思长安故园》中，诗人借在战争中开放的故园菊花，表达对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望的
诗句是： ， 。（4）（2分）《夜上受降城闻笛》中抒写戍边将士思念家乡、思念亲人的诗句是： ， 。二、文言文阅读(共5题；共16分
)阅读【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”子曰：“三军可夺
帅也，匹夫不可夺志也。”【乙】普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临
政，处决如流。既薨家人发箧视之则《论语》二十篇也。8．（4分）解释下列句中加点的词。饭疏食 三军可夺帅也 及为相 阖户启箧取书 9
．（2分）下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是（ ）A．可以为师矣/太祖常劝以读书B．学而不思则罔/曲肱而枕之C．知之者
不如好之者/读之竟日D．好之者不如乐之者/乐亦在其中矣10．（2分）用“‖”给乙文中画线句断句。（断两处）既 薨 家 人 发 箧
视 之 则 《论语》 二 十 篇 也11．（4分）翻译下面的文言语句。①不义而富且贵，于我如浮云。②及次日临政，处决如流。12．（
4分）结合甲文内容说说，赵普熟读《论语》后，为什么可以做到“处决如流”？三、现代文阅读(共9题；共34分)阅读下面的文章，完成题目
。大王庙杨绛那年秋天， 我家从北京迁居无锡，租居沙巷。我就在沙巷口的大王庙小学上学。大王庙小学就称大王庙，原先是不知什么大王的庙，
改成一间大课堂。老师是孙先生，剃一个光葫芦瓢似的头，学生背后称他“孙光头”。他拿着一条藤教鞭，动不动就打学生，最爱打脑袋。我是新学
生，不懂规矩，行事往往别扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、贼”，我拈阄儿拈得“贼”，拔脚就跑。女伴以为我疯了，拉住我问我干什么。我急
得说：“我是贼呀!”“嗨，快别响啊!是贼，怎么嚷出来呢!”我这个笨“贼”急得直要挣脱身。我说：“我是贼呀!得逃啊!”她们只好耐心教
我：“是贼，就悄悄儿坐着，别让人看出来。”又有人说：“你要给人捉出来，就得挨打了。”我告诉她们：“贼得趁早逃跑，要跑得快，不给捉住
。”她们说：“女孩子家不兴得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事。”大庙东院是“女生间”，里面有个马桶。女生在里面踢毽子。可是我
只会跳绳、拍皮球，不会踢毽子，也不喜欢闷在又狭又小的“女生间”里玩。不知谁画了一幅“孙光头”的像，贴在“女生间”的墙上，大家都对那
幅画像拜拜。我以为是讨好孙先生呢。可是她们说，为的是要“钝”死他。我不懂什么叫“钝”。经她们七张八嘴地解释，又打比方，我渐渐明白“
钝”就是叫一个人倒霉，可是不大明白为什么拜他的画像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他”。这都是我闻所未闻的。多年后我读了些古书，才知道“
钝”就是遭难当灾的意思。女生间朝西。下午，院子里大槐树的影子隔窗映在东墙上，印成活动的淡黑影。女生说是鬼，都躲出去。我说是树影，她
们不信。我要证明那是树影不是鬼，故意用脚去踢。她们吓得把我都看成了鬼，都远着我。我一人没趣，也无法争辩。那年我虚岁九岁。我有一两个
十岁左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五岁。她是女生的头儿。女生中间出了什么纠纷，如吵架之类，都听她说了算。小
女孩子都送她东西，讨她的好。一次，有个女孩子送她两只刚出炉的烤白薯。正打上课铃，她已来不及吃。我和她的课桌在末排，离老师最远。我看
见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏着一把汗直看她吃完。如果“孙光头”看见，准用教鞭打她脑
袋。在大王庙读什么书，我全忘了，只记得国文教科书上有一课是：“子曰，父母之年，不可不知也”“孙光头”把“子曰”解作“儿子说”。念国
文得朗声唱诵，称为“啦”(上声) 。我觉得发出这种怪声挺难为情的。每天上课之前，全体男女学生排队到大院西侧的菜园里去做体操。一个最
大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么话，弯着舌头，每个字都带个“儿”。后来我由“七儿”“八儿”悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六
、七、八”。弯舌头又带个“儿”，算是官话或国语的。有一节体操是揉肚子，九岁、十岁以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻气照做，她
们都笑我。我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今天，有时候我还会感到自己仿佛在大王庙里。13．（3分）本文主要
记叙了“我”在大王庙上学的哪些难忘的事?14．（3分）文中有多处细节描写，这些细节描写都生动传神，请任选一例赏析。15．（4分）文
中的“我”是一个怎样的孩子?本文抒发了作者怎样的思想感情?16．（4分）文中的孙先生和课文《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生有
何异同?请分别列举一点。17．（4分）你如何看待学生拜画像要“钝”死老师一事?文学类文本阅读，完成下题。孤立冰墙李 伶①10岁那年
的一个下午，我站在山丘的平顶上。②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场上跳绳、踢毽子
，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的快乐童年图。③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人
蹲在操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。④我知
道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立”。那个蹲着的女孩一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，知道那个
女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成一堵坚硬的隔绝她进
入的冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个人!”“走呀!别理她
!”⑥我那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我们班，几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在
操场上正在被孤立的女孩。⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。在那一年
，我10岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸，同时一个个对她们说：“你不是被孤立过吗?明天，你不要和她说话，我们集体孤立
她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。⑧四年级10岁的我，怎么会想出这个狠招?那是因为
，我是班长，我必须解决这个存在了很久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺负、长得好看或
者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她!”她在班里建立的地位，不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立”这个手段。因为实施这个手
段屡屡得逞，她就成了女生中的霸王。⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。⑩其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有
数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事
情顺利得我都想要让它尽快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。?一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一
天都没和她说话!”她惊喜又幸灾乐祸地小声说：“她真的也被孤立了!活该!活该!活该!”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问
她：“你觉得孤立她快活吗?”她说：“谁叫她孤立别人!”?是的，你们都恨她又怕她。我心里说。?“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里
。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。?我看到同学跑向那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里
。我转过身，背对着她。?过了一阵，我听到脚步声。她来了!?“知道你为什么被孤立吗?”没有回答。?“知道被孤立的滋味了?”没有回答。
?“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了!”“嗯。”她应道。?那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了
她自己。?我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，他就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这
个世界的人是不会成为小霸王的。? 只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成斗士。18．（4
分）请联系全文，完成下面表格。层次划分第一层①—⑤第二层⑥—⑨内容概括① ② 表现手法③第②段描绘“快乐童年图”的作用是： 19．
（4分）文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和13段“不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合
具体语境，谈谈你对两处“忐忑”的理解。20．（4分）有人读完这篇文章后，认为把标题改为“冰墙”更好一些。“孤立冰墙”和“冰墙”，你
更喜欢哪个标题呢?结合全文，谈谈你的看法。21．（4分）在国家大力构建和谐社会的时代背景下，“校园欺凌”“校园霸凌”事件却时有发生
。本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌”作斗争的故事，意在引起读者对该现象的关注与思考。文中班长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提
倡。面对“校园欺凌”，你该如何做?四、写作题(共50分)22．（50分）作文①请以“面对考验”为题目作文。②请以“我的青春里有 ▲
”为题，写一篇文章。 【提示与要求】把题目补充完整，可以写你的经历，也可以写你的感悟、认识；可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作（
诗歌除外）；文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；不要套作，不得抄袭；考虑到内容的充实，文章不要少于600字。答案与解析一、积
累与运用(共7题；共20分)1．（2分）下列加点字的注音和词语的书写全都正确的一项是（ ） A．花苞（bāo） 倜傥（dǎng）
宽宏大量 喜出望外B．黄晕（yùn） 棱镜（léng） 人迹罕至 花枝招展C．嘹亮（liáo） 确凿（zháo） 美不胜收 各得
其所D．莅临（lì） 菜畦 （qí） 接然不同 花团锦簇【答案】B【解析】【分析】A：倜傥（dǎng）——（tǎng） B：正确C
：确凿（zháo）——（záo）D：接然不同——截然不同故答案为：B【点评】本题考查学生拼读和书写的能力。注意积累，掌握字词读音及
字形写法。要特别注意多音字和形近字，不写错别字。2．（2分）句中加点词语使用不恰当的一项是 ( )A．这是荒园，人迹罕至，所以
不相宜，只好来捕鸟。B．于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。C．目前，一些厂商在广告上弄虚作假，对自己的产品大事渲染，以此误导
群众，骗取不义之财，这也是一种违法行为。D．日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一
再修改日本中小学课本，掩盖战争罪行。【答案】D【解析】A、人迹罕至： 很少有人到的地方。指荒凉偏僻的地方。 使用正确。B、人声鼎沸
：比喻人声嘈杂，就像鼎中的水沸腾了一样。使用正确。 C、大事渲染：指对场面特别安排，过于讲究，以显示自己的阔绰。多用于婚丧大事。使
用正确。D、别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，多用于写文章、绘画、工程设计等。 与此处的感情色彩不符。故答案为：D【点评】本题考查
学生对成语使用的判断能力，平时应注意常用成语的积累，另外，成语使用往往在一定的语境之中，应从成语的词义、色彩、褒贬、范围等方面分析
和理解。3．（2分）下列句子中没有语病的一项是（ ）A．为了防止溺水事件不再发生，学校规定夏季午休时间学生必须进教室午睡。B．屠
呦呦科研团队研究出了用青蒿素治疗疟疾的方法，使全球数亿人受益。C．家长要让孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和独立自
主的精神。D．通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求。【答案】B【解析】【分析】A“为了防
止溺水事件不再发生”不合逻辑，应删去“再”。C动词“提高”和宾语“精神”搭配不当，可把“和独立自主的精神”改为“培养独立自主的精神
”。D同时使用“通过”和“让”导致句子缺少主语，可删去其中一个。故答案为：B【点评】本题考查病句辨析。答题时应注意，辨析语病的方法
一般有以下几种：语感审读法，筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成分法，即运用语法手段，先理出句子的主干，审查句子主干是否存在
搭配不当或残缺等错误，再清理句子枝叶，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。4．（2分）请选出与原著内容相符的
一项（ ）A．鲁迅在《琐记》中提到在矿路学堂，他最喜欢阅读的一本书是《鉴略》，首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。B．范爱农是一
位觉醒的知识分子，他内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，却长期受到封建思想及封建主义的压迫。C．在《二十四孝图》里，作者着重分析
了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古代孝道的重要性。D．衍太太“对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去
告诉各人的父母”，从中可看出衍太太是一个关爱孩子、为他人着想的人，是作者极力赞扬的对象。【答案】B【解析】【分析】 A.有误，鲁迅
在《琐记》中提到在矿路学堂，他最喜欢阅读的一本书是《天演论》；B.正确；C.有误，《二十四孝图》中着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲
”和“郭巨埋儿”等孝道故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷，旧中国儿童的可怜；D.有误，衍太太是一个阴险狡诈、自私自利、心术不正、令人
憎恶的人。故答案为：B。【点评】 本题考查名著情节。对名著情节的考查，或给出一个人物，要求写出与其相关的情节；或给出一段人物缺失的
情节，要求学生指明情节中的人物；或直接给出一个情节，要求学生指明出自哪部名著，并对其中的人物或主旨进行分析。根据平时积累，依据题目
要求作答即可。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做
笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象，做题时才能信手拈来，得心应手。5．（2分）下面句子中有关词性的说法，不正确的一项是（
） 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能
启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。A．“唤醒”“希望”“启发”在句中都是动词。B．“新”“好奇”在句中都是形容词。
C．“灵魂”“经历”“思想”在句中都是名词。D．“能”是表意愿的动词，常放在一般动词的前面。【答案】A【解析】【分析】本题考查词性
。A 项有误，“希望”在这里是名词，指“希望达到的某种目的或出现的某种情况”。故答案为：A【点评】本题考查词性。词性指这一类词的语
法特征，即其所具有的语法功能。词性是给词归类的结果，是以个别的词作为对象的。6．（2分）下列句子中标点符号运用不正确的一项是（
） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！
D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【答案】C【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用。C项中最后一个“ ！
”，应该在后引号的里面。故答案为：C【点评】应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，考生正确使用标点符号，就要熟悉标点符号的种类
，掌握各种标点符号的用法、作用和书写位置，做到书写规范，使用正确。对选项进行逐项的审读，仔细辨析。7．（8分）根据提示默写填空。（
1）（2分）《峨眉山月歌》中利用地点转换写行程的诗句是： ， 。（2）（2分）《江南逢李龟年》中以现在之衰来抒发时事之凋敝与人生
之凄凉的感慨的诗句是： ， 。（3）（2分）《行军九日思长安故园》中，诗人借在战争中开放的故园菊花，表达对饱经战争忧患的人民的同情
和对和平的渴望的诗句是： ， 。（4）（2分）《夜上受降城闻笛》中抒写戍边将士思念家乡、思念亲人的诗句是： ， 。【答案】（1）夜
发清溪向三峡；思君不见下渝州（2）正是江南好风景；落花时节又逢君（3）遥怜故园菊；应傍战场开（4）不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡【
解析】【分析】抓住题干中的提示性内容，在此基础上进行默写。注意“渝”““傍”“芦”等字的写法。故答案为： (1)、1、夜发清溪向三
峡2、思君不见下渝州(2)、1、正是江南好风景2、落花时节又逢君(3)、1、遥怜故园菊2、应傍战场开(4)、1、不知何处吹芦管2、
一夜征人尽望乡【点评】 此题考查诗文的背诵、理解与默写能力。要学生在平时的学习时，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容，首先不要
混淆了所背的内容；其次是在记忆、积累的基础上加以理解、应用和赏析。二、文言文阅读(共5题；共16分)阅读【甲】子曰：“温故而知新，
可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之
，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”【乙】普
少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之则
《论语》二十篇也。8．（4分）解释下列句中加点的词。饭疏食 三军可夺帅也 及为相 阖户启箧取书 9．（2分）下列各组句子中，加点词
意义和用法相同的一项是（ ）A．可以为师矣/太祖常劝以读书B．学而不思则罔/曲肱而枕之C．知之者不如好之者/读之竟日D．好之者不
如乐之者/乐亦在其中矣10．（2分）用“‖”给乙文中画线句断句。（断两处）既 薨 家 人 发 箧 视 之 则 《论语》 二 十 篇
也11．（4分）翻译下面的文言语句。①不义而富且贵，于我如浮云。②及次日临政，处决如流。12．（4分）结合甲文内容说说，赵普熟读
《论语》后，为什么可以做到“处决如流”？【答案】8．吃；改变；等到；打开9．C10．既 薨 ‖ 家 人 发 箧 视 之 ‖ 则 《
论语》 二 十 篇 也11．①用不正当的手段得来的富贵，对于我来说，就像天上的浮云一样。②到第二天处理政事的时候，处理决断很快，像
流水一样。12．《论语》中的内容，涉及到学习、处事和个人修养，对赵普处理政事有很大的启发和帮助，所以他处理政事速度很快。【解析】【
点评】（1）本题考查对常见文言实词意义的理解能力。解答本题要借助于平时的知识积累，因此平时要对文言词语归类记忆。如文言实词可从词类
活用、古今通假、古今异义、一词多义等多方面归类。解题时，如遇到课本中学过的，可运用联想法，结合语境分析比较做出选择。（2）本题考查
对文言虚词的理解能力。文言虚词的用法和意义相对来说较难，要求在平时学习时一定要认真积累，答题时，一定要先翻译句子，知道句意后再根据
句意解释词语含义。（3）本题考查文言文断句能力。文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：①句首关联词或语气词之后要停顿；②有些古今异义
词朗读是要分开；③主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿；④需要着重强调的地方，一般要停顿；⑤省略句中省略的地方一般要停
顿；⑥并列短语间要略作停顿；⑦古代的国名、年号、官职、人名、地名等应做停顿。（4）本题考查的是句子的翻译能力。文言文翻译一般要求直
译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实
，译出原文用词的特点，译出原文造句的特点。（5）本题考查理解文言文内容的能力。做这样的题，首先必须反复阅读选文，理解选文内容，然后
再根据题目要求用恰当的语言概括作答。参考译文：【甲】孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当(别
人的)老师了。”孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所适从。”孔子说：“知道学习的人比不
上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。用不正当的手段得
来的财富和地位，对我来说就像天上的浮云一样。”孔子在河边上说：“逝去的一切 像河水一样流去， 日夜不停。”孔子说：“军队的主帅可以
改变，平民百姓的志向却不可改变。”【乙】赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读
书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看
到里面的书籍，原来是一部《论语》。8．①句意：吃粗粮。饭：吃；②句意：军队可以改变主帅。夺：改变；③句意：等到做了宰相。及：等到；
④句意：家里的人打开书箱看到里面的书籍。启：打开。故答案为： 吃改变等到打开9．A.凭借，介词/拿，动词；B.但、却，表转折关系的
连词/可不译，表顺承关系的连词；C.都是代词；D.爱好，动词/乐趣，名词。 故答案为：C10．结合“既薨家人发箧视之则《论语》二十
篇也”分析，“既薨”省略了主语“赵普”，“薨”是谓语，故在“薨”后断句；“家人发箧视之”中“家人”是主语，“发箧视之”是动宾词组，
是两个连续的动作，不可中断，故在“之”后断句；“则《论语》二十篇也”是在解释“之”；再结合句意“他死后，家里的人打开书箱看到里面的
书籍，原来是一部《论语》”可断句为：既薨‖家人发箧视之‖则《论语》二十篇也。故答案为：既 薨 ‖ 家 人 发 箧 视 之 ‖ 则
《论语》 二 十 篇 也11．①句中注意重点字词“不义（不正当的手段）、于（对）、如（像）”要理解正确；②句中注意重点字词“及（等
到），次日（第二天），临政（处理政事），处决（处理决断）” 要理解正确。故答案为： ①用不正当的手段得来的富贵，对于我来说，就像天
上的浮云一样。②到第二天处理政事的时候，处理决断很快，像流水一样。12．结合【甲】文“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”，“子曰：
‘学而不思则罔，思而不学则殆’”，“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”可知，
《论语》告诉我们学习的方法；结合“子曰：‘饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云’”，“子曰：‘三军可夺
帅也，匹夫不可夺志也’”可知，《论语》还告诉我们如何处事和提高个人修养；据此可知，《论语》中的内容，涉及到学习、处事和个人修养；结
合【乙】文“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流”可知，赵普晚年读《论语》，对他处理政事有很大的启
发和帮助，所以他处理政事速度很快。综上可知，《论语》中的内容，涉及到学习、处事和个人修养，对赵普处理政事有很大的启发和帮助，所以他
处理政事速度很快。故答案为： 《论语》中的内容，涉及到学习、处事和个人修养，对赵普处理政事有很大的启发和帮助，所以他处理政事速度很
快。三、现代文阅读(共9题；共34分)阅读下面的文章，完成题目。大王庙杨绛那年秋天， 我家从北京迁居无锡，租居沙巷。我就在沙巷口的
大王庙小学上学。大王庙小学就称大王庙，原先是不知什么大王的庙，改成一间大课堂。老师是孙先生，剃一个光葫芦瓢似的头，学生背后称他“孙
光头”。他拿着一条藤教鞭，动不动就打学生，最爱打脑袋。我是新学生，不懂规矩，行事往往别扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、贼”，我拈阄
儿拈得“贼”，拔脚就跑。女伴以为我疯了，拉住我问我干什么。我急得说：“我是贼呀!”“嗨，快别响啊!是贼，怎么嚷出来呢!”我这个笨“
贼”急得直要挣脱身。我说：“我是贼呀!得逃啊!”她们只好耐心教我：“是贼，就悄悄儿坐着，别让人看出来。”又有人说：“你要给人捉出来
，就得挨打了。”我告诉她们：“贼得趁早逃跑，要跑得快，不给捉住。”她们说：“女孩子家不兴得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事。
”大庙东院是“女生间”，里面有个马桶。女生在里面踢毽子。可是我只会跳绳、拍皮球，不会踢毽子，也不喜欢闷在又狭又小的“女生间”里玩。
不知谁画了一幅“孙光头”的像，贴在“女生间”的墙上，大家都对那幅画像拜拜。我以为是讨好孙先生呢。可是她们说，为的是要“钝”死他。我
不懂什么叫“钝”。经她们七张八嘴地解释，又打比方，我渐渐明白“钝”就是叫一个人倒霉，可是不大明白为什么拜他的画像就能叫他倒霉，甚至
能“拜死他”。这都是我闻所未闻的。多年后我读了些古书，才知道“钝”就是遭难当灾的意思。女生间朝西。下午，院子里大槐树的影子隔窗映在
东墙上，印成活动的淡黑影。女生说是鬼，都躲出去。我说是树影，她们不信。我要证明那是树影不是鬼，故意用脚去踢。她们吓得把我都看成了鬼
，都远着我。我一人没趣，也无法争辩。那年我虚岁九岁。我有一两个十岁左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五岁。她是
女生的头儿。女生中间出了什么纠纷，如吵架之类，都听她说了算。小女孩子都送她东西，讨她的好。一次，有个女孩子送她两只刚出炉的烤白薯。
正打上课铃，她已来不及吃。我和她的课桌在末排，离老师最远。我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。
我替她捏着一把汗直看她吃完。如果“孙光头”看见，准用教鞭打她脑袋。在大王庙读什么书，我全忘了，只记得国文教科书上有一课是：“子曰，
父母之年，不可不知也”“孙光头”把“子曰”解作“儿子说”。念国文得朗声唱诵，称为“啦”(上声) 。我觉得发出这种怪声挺难为情的。每
天上课之前，全体男女学生排队到大院西侧的菜园里去做体操。一个最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么话，弯着舌头，每个字都带个“儿”
。后来我由“七儿”“八儿”悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八”。弯舌头又带个“儿”，算是官话或国语的。有一节体操是揉肚子
，九岁、十岁以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻气照做，她们都笑我。我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今
天，有时候我还会感到自己仿佛在大王庙里。13．（3分）本文主要记叙了“我”在大王庙上学的哪些难忘的事?14．（3分）文中有多处细节
描写，这些细节描写都生动传神，请任选一例赏析。15．（4分）文中的“我”是一个怎样的孩子?本文抒发了作者怎样的思想感情?16．（4
分）文中的孙先生和课文《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生有何异同?请分别列举一点。17．（4分）你如何看待学生拜画像要“钝”死
老师一事?【答案】13．“我”和女伴玩游戏，“我”拈阄儿拈得“贼”，拔脚就跑，并且叫喊了出来；女生在“女生间”拜“孙光头”的像；“
我”为了证明树影不是鬼，故意用脚去踢树影，女生们吓得把“我”都看成了鬼，都远着“我”；我”看同座女生上课偷吃热白薯；“我们”听老师
怪声地读书；“我们”每天上课之前做体操。14．示例：我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。赏析：
生动形象地描写了女同学假装抹鼻子，其实是偷吃白薯的情态，表现了女同学的机灵调皮。15．“我”是一个天真可爱、不迷信、做事认真的孩子
。抒发了作者对在大王庙里上学的时光和无忧无虑的童年生活的怀念之情。16．同：都用教鞭体罚学生。异：孙先生常用教鞭打学生的头，寿镜吾
老先生的教鞭不常用。孙先生学问低，把古文的意思都解释错了；寿镜吾老先生非常博学，而且读书投入。17．示例一：这是对老师极大的不尊重
，表明这些学生非常不懂事，老师严厉是为学生好，这些学生感恩。示例二：孩子贪玩，调皮，不爱学习，不喜欢严厉的老师，通过迷信活动来让老
师倒霉，体现了孩子的天真。【解析】【点评】（1）本题考查概括文本主要事件的能力。概括文章内容，主要的方法是“压缩”情节，找到主要人
物及其主要的事件，用简洁的语言概括其内容。依据题中提到的线索，梳理人物的行为表现，抓住文章中的主要信息，从“人物”“事件”两个信息
点上概括。（2）本题考查学生对细节描写作用的把握。要求学生了解细节描写及作用。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以
生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。（3）本题考查学生对人物形象及文本情感的把握。分析一个人的形象时，一定要根
据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。理解作者所表达的情
感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解作者的心境和情绪，二是抓住文中作者直接表达情感的句子理解，三是结文章的写作背景理解
。（4）此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住文章的主要信息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。（5
）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意联系文章内容和现实生活谈自己的看法，要
运用议论性的语言，语言通顺、有条理.13．结合“我是新学生，不懂规矩，行事往往别扭可笑。我和女伴玩官、打、捉、贼’，我拈阄拈得“贼
’，拔脚就跑”“不知谁画了一幅孙光头’的像，贴在女生间的墙上，大家都对那幅画像拜拜。我以为是讨好孙先生呢。”女生间朝西。下午，院子
里大槐树的影子隔窗映在东墙上，印成活动的淡黑影。女生说是鬼，都躲出去。我说是树影，她们不信。我要证明那是树影不是鬼，故意用脚去踢。
她们吓得把我都看成了鬼，都远着我。""我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。“孙光头把子日’解作
儿子说’。念国文得朗声唱诵，称为啦’(上声)。我觉得发出这种怪声挺难为情的。”“每天上课之前，全体男女学生排队到大院西侧的菜园里去
做体操。”分别概括即可。故答案为：“我”和女伴玩游戏，“我”拈阄儿拈得“贼”，拔脚就跑，并且叫喊了出来；女生在“女生间”拜“孙光头
”的像；“我”为了证明树影不是鬼，故意用脚去踢树影，女生们吓得把“我”都看成了鬼，都远着“我”；我”看同座女生上课偷吃热白薯；“我
们”听老师怪声地读书；“我们”每天上课之前做体操。14．细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。作用是：能够更加生
动准确的把握事物特征描写的更加传神，使读者更感兴趣，更容易理解。然后从文章中找出典型的细节描写，然后结合句意，分析该句描写的情景，
以及对刻画人物性格或突出主题的作用。如：“孙光头”把“子曰”解作“儿子说”。这个细节写出了孙老师的学问低。 故答案为： 示例：我看
见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。赏析：生动形象地描写了女同学假装抹鼻子，其实是偷吃白薯的情态，
表现了女同学的机灵调皮。15．对童年的“我”的评价，可以结合文中对“我”的描述来分析，用准确的词语或短语概括。从“我”和女伴玩游戏
、“我”做体操可以看出“我”的天真可爱，做事认真；从“我”要证明树影不是鬼，故意用脚去踢可以看出“我”的不迷信。作者的思想感情是洋
溢在字里行间的，“我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今天，有时候我还会感到自己仿佛在大王庙里。”抒发了“我”
对在大王庙里上学时光和无忧无虑的童年生活的怀念之情。 故答案为： “我”是一个天真可爱、不迷信、做事认真的孩子。抒发了作者对在大王
庙里上学的时光和无忧无虑的童年生活的怀念之情。16．结合文中对孙先生的描述，可知孙先生用教鞭体罚学生，这与私塾先生寿镜吾一样，但寿
镜吾先生有教鞭不常用，结合“如果孙光头’看见，准用教鞭打她脑袋。”分析，孙先生常用教鞭敲学生的头，结合“孙光头把子日’解作儿子说”
”分析得出孙先生学问低，常讲错，而寿镜吾先生是一个渊博的宿儒。故答案为： 同：都用教鞭体罚学生。异：孙先生常用教鞭打学生的头，寿镜
吾老先生的教鞭不常用。孙先生学问低，把古文的意思都解释错了；寿镜吾老先生非常博学，而且读书投入。17．看法要言之成理。若不赞同，可
以从孩子不尊重老师，缺少感恩之心来表述理由；若理解，可以从孩子小，不懂事，贪玩，有童心等角度回答。故答案为： 示例一：这是对老师极
大的不尊重，表明这些学生非常不懂事，老师严厉是为学生好，这些学生感恩。示例二：孩子贪玩，调皮，不爱学习，不喜欢严厉的老师，通过迷信
活动来让老师倒霉，体现了孩子的天真。文学类文本阅读，完成下题。孤立冰墙李 伶①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。②下面山腰
间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场上跳绳、踢毽子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典
型的快乐童年图。③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同
学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是
让人窒息的，它叫“孤立”。那个蹲着的女孩一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，知道那个女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。⑤是的，她
感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身
后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个人!”“走呀!别理她!”⑥我那个时代的小学，也存在校园欺凌，最
大的欺凌就是“孤立”。在我们班，几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上正在被孤立的女孩。⑦好吧，我坦白：是
的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。在那一年，我10岁。前一天，我给班里每个女孩送了一
张漂亮的糖纸，同时一个个对她们说：“你不是被孤立过吗?明天，你不要和她说话，我们集体孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第
二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。⑧四年级10岁的我，怎么会想出这个狠招?那是因为，我是班长，我必须解决这个存在了很久的问题
。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺负、长得好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她!”她
在班里建立的地位，不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立”这个手段。因为实施这个手段屡屡得逞，她就成了女生中的霸王。⑨因为我
是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。⑩其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有
做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事情顺利得我都想要让它尽快结束了——我看到了
那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。?一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话!”她惊喜又幸灾乐祸地小声说
：“她真的也被孤立了!活该!活该!活该!”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问她：“你觉得孤立她快活吗?”她说：“谁叫她
孤立别人!”?是的，你们都恨她又怕她。我心里说。?“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听
出我说这话时的忐忑。?我看到同学跑向那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着她。?过了一阵，我听到脚
步声。她来了!?“知道你为什么被孤立吗?”没有回答。?“知道被孤立的滋味了?”没有回答。?“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别
人了!”“嗯。”她应道。?那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。?我现在明白了，每一个孩子小时候如
果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，他就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。? 只有不信
任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成斗士。18．（4分）请联系全文，完成下面表格。层次划分第一
层①—⑤第二层⑥—⑨内容概括① ② 表现手法③第②段描绘“快乐童年图”的作用是： 19．（4分）文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐
忑的”和13段“不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你对两处“忐忑”的理解。20
．（4分）有人读完这篇文章后，认为把标题改为“冰墙”更好一些。“孤立冰墙”和“冰墙”，你更喜欢哪个标题呢?结合全文，谈谈你的看法。
21．（4分）在国家大力构建和谐社会的时代背景下，“校园欺凌”“校园霸凌”事件却时有发生。本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌”
作斗争的故事，意在引起读者对该现象的关注与思考。文中班长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面对“校园欺凌”，你该如何做?【答案】
18．①“她”被孤立的场景；②“我”制造了摆平孤立的孤立事件；③反衬蹲着的女孩被孤立的落寞19．第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思，
表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安；第13段
的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安，体现出10岁孩童遇事越到关键时刻心情越发紧张的真实
情状。20．(示例1)“孤立冰墙”更好。因为“孤立”是这篇文章的核心事件，构筑“冰墙”又是施展“孤立”手段的形象化表达。“孤立”和
“冰墙”直接构成巧妙的比喻，既生动又形象。(示例2)“冰墙”更好。因为“冰墙”能起到设置悬念的作用，激发阅读兴趣。冰墙是十分奇特的
事物，读者立即会探究“文章为什么说是冰墙，作者会描绘一堵什么样的冰墙”。同时，“冰墙”将比喻手法体现得更加淋漓尽致，文章中说“一层
透明的膜”叫作“孤立”，漫延过来的欢乐潮水在“她”身边突然凝固成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙，这“墙”显然也是“孤立”。文章
内容恰到好处地诠释了标题“冰墙”的真正含义——以“孤立”为主要手段的“校园欺凌”。再者，文贵含蓄，直接在标题用“孤立”显得太直白，
缺乏韵味。另外，“孤立冰墙”显得十分突兀，会产生歧义，语法上也不搭配，可在“孤立”和“冰墙”之间加上间隔号，揭示两者之间的比喻关系
。21．提示：可以分别从施加者、受害者、旁观者的角度回答问题；也可以综合回答，按各自的身份特点说出做法。【解析】【点评】（1）本题
考查给文章划分层次及分析文章表现手法的能力。 给文章划分层次，①按时间发展变化的不同来划分；②按事情的发展阶段的来划分；③按地点的
转换来划分；④按内容变化点来划分；⑤按照表述角度的不同划分；⑥按思想感情变化来划分。 答题时要结合具体内容分析划分层次。衬托手法是
指为了突出某一事物而使用的一种修辞手法，用对某一事物的描写来突出主要描写对象的某种特质。衬托可分为正衬和反衬。所谓反衬，就是利用与
主要形象相反、相异的次要形象，从方面衬托主要形象。（2）这道题考查的是对重要语句含义的理解。理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语
，明白句子的表层含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深层含义诠释出来。（3）本题考查理解文
章标题作用的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作文章线索；③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼
（提示文章）；⑦吸引读者兴趣。答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。（4）本题考查的是阅读文章后的感悟与建议。解答此类题
的关键需要学生深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。
对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰。18．①根据第③段：“我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩”、第④段
“我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫孤立””可得知某人即是“她”，某事即“被孤立”。第⑤段“她仿佛听见
几句交头接耳的话："我们走吧，不要理这个人!"走呀!别理她!"”可概括为：“她”被孤立的场景。②根据第⑦段好吧，我坦白：是的，我就
是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。”根据第⑧段“四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招?那是
因为，我是班长，我必须解决这个存在了好久的问题。”根据第⑨段“因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。”综合这三处可得
知(某人)“我”+(某事)策划了摆平孤立的孤立行动。③根据后文第③④⑤段作者写到的被孤立的女孩子并将她的童年刻画的非常的不幸福，这
恰恰与现在看到的快乐童年图截然相反，通过这一截然相反的画面可知用的是反衬手法。 故答案为：①“她”被孤立的场景 ②“我”制造了摆平
孤立的孤立事件③反衬蹲着的女孩被孤立的落寞19．“忐忑”原本的意思是指内心不安，结合第⑩段“其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数
。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁”可得知“我”忐忑的是害怕这次行动不奏效，而且我”认为做
这样的事情很凶狠。这种心理正是符合10岁的孩子的心理，从另一个角度来讲也能体现出“我”的善良。根据第⑩段“是的，事情顺利得我都想要
让它快快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影”和第13段我对那个同学说，不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐
"以及第21段”只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士”可知这里的“忐忑”程度较之前
更深，即担心事情不能顺利完成，同时也担心如果顺利完成那将对被孤立的人来说也是一种伤害，这个时候作者的内心非常的矛盾，以致于作者在讲
话时都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，这也更体现的是一种紧张与慌乱。故答案为：第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“
摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安；第13段的“忐忑”也指心神不定
，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安，体现出10岁孩童遇事越到关键时刻心情越发紧张的真实情状。20．如选“孤立
冰墙”，则要联系文章的内容来作答，如“孤立冰墙”也是文章中反映的主要内容，用它做标题也能起到概括文章内容 的作用；；另外，孤立如冰
墙，从修辞的角度来说，是运用了比喻的修辞手法，根据第段“变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙”生动形象地写出了孤立造成的隔膜，孤
立使人情冷漠。 如选“冰墙”首先依旧可以从修辞的角度来分析，相对于“孤立冰墙”来讲，“冰墙”显得更加含蓄，同时要结合全文才能知晓本
体 是“孤立”，喻体是“冰墙”，所以一开始给人就设置了悬念，给读者以无限遐想；另外结合全文的中心主旨来分析，“冰墙”除了表层含义是
将“孤立”比喻成“冰墙”实则深层含义更透露出的是只有爱才能感化彼此，只有爱才能驱除心理的“冰墙”，也只有爱才能有效地减少校园欺凌事
件的发生，冰墙即是阻碍人们关系亲近的人和事。 故答案为：(示例1)“孤立冰墙”更好。因为“孤立”是这篇文章的核心事件，构筑“冰墙”
又是施展“孤立”手段的形象化表达。“孤立”和“冰墙”直接构成巧妙的比喻，既生动又形象。(示例2)“冰墙”更好。因为“冰墙”能起到设
置悬念的作用，激发阅读兴趣。冰墙是十分奇特的事物，读者立即会探究“文章为什么说是冰墙，作者会描绘一堵什么样的冰墙”。同时，“冰墙”
将比喻手法体现得更加淋漓尽致，文章中说“一层透明的膜”叫作“孤立”，漫延过来的欢乐潮水在“她”身边突然凝固成一堵坚硬的隔绝她进入的
冰冷透明的墙，这“墙”显然也是“孤立”。文章内容恰到好处地诠释了标题“冰墙”的真正含义——以“孤立”为主要手段的“校园欺凌”。再者
，文贵含蓄，直接在标题用“孤立”显得太直白，缺乏韵味。另外，“孤立冰墙”显得十分突兀，会产生歧义，语法上也不搭配，可在“孤立”和“
冰墙”之间加上间隔号，揭示两者之间的比喻关系。21．可以分别从施加者、受害者，旁观者的角度回答问题，也可以综合回答施加者，可以结合
文中班长和实行孤立行为的女孩的事后态度来作答，如不做校园欺凌行为的策划者，不去实行校园欺凌，与同学团结友爱，互帮互助，建立好的人际
关系。受害者，可以结合文中被孤立的小女孩的行为来回答，如自我寻找能使自己快乐的事情，不卑不，多交良师益友等，当在自己身上发生校园欺
凌时，要学会自我保护，寻求老师，警察等长者来帮助自己，旁观者，可以根据我们自己的角度假如我们碰到这种情况该怎么做来回答，如不始作俑
者，阻止校园欺凌，亲近受害者并给与必要的帮助，倡导博爱精神，大力宣传团结友爱的榜样精神。综合回答可结合本文整体内容，作者所要表达的观点来作答，如我们不做校园欺凌事件，更要坚决和校园欺凌事件说不，尊老爱幼不只是说说，要付诸行动，保护弱小者，关爱学生，宣传爱的教育等。故答案为：提示：可以分别从施加者、受害者、旁观者的角度回答问题；也可以综合回答，按各自的身份特点说出做法。四、写作题(共1题；共50分)22．（50分）作文①请以“面对考验”为题目作文。②请以“我的青春里有 ▲”为题，写一篇文章。 【提示与要求】把题目补充完整，可以写你的经历，也可以写你的感悟、认识；可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作（诗歌除外）；文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；不要套作，不得抄袭；考虑到内容的充实，文章不要少于600字。【答案】略【解析】【分析】①这是一个命题作文，“考验”意思是通过具体行动或艰险危急环境等来检验其是否坚定、忠诚或正确。这个作文题目只有四个字，我们可以运用发散思维对这个作文题目进行扩充，比如可以想一想谁面对考验，可以是国家、民族、集体、个人等；以个人为例，可以是生活方面的，比如第一次离开家，对自己来说就是一次考验；可以是学习方面的，比如近一段时间学习遇到了困难，总是听不明白或学不会等；可以是交友方面的，比如自己的好朋友误解自己等等。从国家层面来说，比如2022年的新冠疫情就是一次严峻的考验，2008年的汶川地震也是一次严峻的考验等。再想一想，面对这些考验，我们是什么样的态度，是积极应对，还是消极等待、回避，很显然，我们应该积极应对。难么就可以想一想自己在面对考验时是如何想的，如何做的，结果怎样，从中获得什么感悟和启示等。写作时最好从自己的亲身经历出发，写自己感悟最深的人和事，这样才能有感而发。②这是一个半命题作文，题目可补充的范围比较广泛，比如“奋斗”“陪伴”“自信”“坚强”等词语，总之，要补充积极上进的词语，不要补充负面词语，如果填上些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负面作用，自然也降低了作文的品位。如在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语，让人瞠目结舌。甚为困惑。因此，写作时不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上一些消极、不健康的内容，而应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。也不要把题目拟得过大，难以写出情真意切的佳作来。如果把题目补为《我的青春里有大自然》、《我的青春里有名著》，对于这样大的题目，文章容易写得空泛、笼统难以写出真情实感。所以，在补题的时候尽量把题目具体化，贴近自己的生活实际。【点评】①考查命题作文的写作，关键是吃透题目的精髓，把握住中心词，明确修饰限制词。除了审题、立意和选材外，我们在文体的选择上也要扬长避短。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节；如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。②本题考查半命题作文的能力。半命题作文的补题是关键，可以说是决定作文成败。补全题目常用方法：①避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。补题时，要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。②化大为小。化大为小就是选择一个比较小的切入点，从一个具体的角度切入题目。从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目。③补题时能运用修辞的要用上修辞，使文章题目更灵动，更有吸引力，同时也显示出对语言的驾驭能力。1七年级上册语文第三单元测试卷 第 页zxxk.com学科网（北京）股份有限公司1七年级上册语文第三单元测试卷 第 页 |
|
