凝聚智慧 科学备考2024 熟悉国家高考政策 把握高考新动向新高考改革进程巡览三部分内容一.熟悉国家高考政策；二.了解高考规律特点；
三.抓好高考复习备考。一、熟悉国家高考政策（2019.新高考的国家要求）高考评价体系：一核四层四翼新时代的高考定位新高考的国家要求
新高考的国家要求物理学科考试以高考评价体系为指导，依据高校人才选拔要求和普通高中物理课程标准，在物理学科本质的基础上，确定物理学科
考试的总体思路和实施路径，创新性地实施物理学科考试内容的测量与评价。新高考的国家要求1.以立德树人考查为统领；2.以学科素养考查为
导向；3.以关键能力考查为重点；4.以必备知识考查为基础。结合高考评价体系和课程标准，物理学科考试内容，应坚持立德树人，以核心价值
为统领，确保内容创新的正确政治方向和价值取向，充分挖掘物理学科的育人资源，增强物理学科的育人功能，使学生形成探索自然的内在动力，严
谨求实和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感。以高考评价体系提出的“政治立场和思想观念、世界观和
方法论、道德品质和综合素质”为基础，结合物理学科的特点，物理学科考试内容的核心价值应主要体现在以下3方面：1.培养爱国主义情怀。2
.形成科学的世界观和正确的方法论。3.弘扬科学精神。新高考的国家要求以立德树人的“金线”为统领高考评价体系中的学科素养是指进入高等
学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用
学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。物理学科确立的学科素养是高考评价体系学科素养在物理学科中的具体化，包
括：以学科素养考查为导向学习掌握实践探索思维方法物理观念科学探究科学思维科学态度与责任高考评价体系学科素养物理学科学科核心素养新高
考的国家要求以学科素养考查为导向新高考的国家要求模型建构—科学推理—科学论证—质疑创新物质观念运动与相互作用观念能量观念科学本质科
学态度科学责任问题—证据—解释—交流物理观念科学思维科学态度与责任科学探究以关键能力考查为重点新高考的国家要求物理学科的考试内容坚
持关键能力的考查，关键能力的构建依据课程标准。在《物理课程标准》提出的4个学科核心素养中，“物理观念”代表知识的内化，是其他核心素
养的基础；“科学思维”和“科学探究”是关键能力；“科学态度与责任”是必备品格。《物理课程标准》明确“科学思维”包括模型建构、科学推
理、科学论证、质疑创新等要素，“科学探究”包括问题、证据、解释、交流等要素，“科学思维”和“科学探究”包含的要素是构建物理学科考试
关键能力的重要基础：将“科学思维”中的科学推理、科学论证合并为“推理论证能力”；在“模型建构”“质疑创新”的基础上，提出“模型建构
能力”和“创新能力”；将物理学科所要求的实验能力与科学探究整合为“实验探究能力”；“理解能力”主要对应学科素养中的“物理观念”，强
调对于物理概念、规律的深度理解与灵活应用。五种关键能力既是对《物理课程标准》中关键能力的具体化，也是对以前物理考试大纲中提出的物理
能力的继承和发展：理解能力、推理论证能力、实验探究能力分别是对以前考试大纲中的理解能力、推理能力、实验能力的升华，模型建构能力和创
新能力则是根据物理教学实际和时代发展要求提出的新的能力，原考试大纲中提出的分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力的相关要求已经融
入新的关键能力表述中。物理学科考试内容的关键能力，是经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题
和解决问题必须具备的能力。基于学科素养导向，并结合考生认知发展实际，高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：一是
以认识世界为核心的知识获取能力群，二是以解决问题为核心的实践操作能力群，三是涵盖关键思维能力的思维认知能力群。以关键能力考查为重点
知识获取能力群思维认知能力群实践操作能力群理解能力模型建构能力推理论证能力创新能力实验探究能力高考评价体系关键能力物理学科考试内容
关键能力新高考的国家要求物理学科考试内容的必备知识是指进入高等学校的学习者在面对与物理相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地
认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由物理学科的基本概念、基本定理与基本定律等组成的基本知识体系。它是从物理学视角解
释自然现象和解决实际问题的基础。必备知识不等同于“基础知识”，而是与高校课程密切关联的内容，是学习高校课程所“必备”的知识。必备知
识是在梳理高校专业学习要求的知识内容、国家课程标准中的内容标准、历年高考考查的知识内容的基础上，删繁就简、掇菁撷华形成的。根据物理
学科内容的特点，必备知识可分为力学、电磁学、热学、光学、原子物理五个方面。以必备知识考查为基础新高考的国家要求新高考的国家要求：情
境创设 情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，对考查和培养学生的物理学科素养具有关键作用。情境是运用文
字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成评测目标而提供的载体。物理学科的考查情境分为生活实
践问题情境和学习探索问题情境两大类。新高考的国家要求一、生活实践问题情境选取贴近学生、贴近生活、贴近时代的真实问题情境进行考查，既
能够激发学生学习的兴趣，又能够较好地考查考生从复杂的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解决问题的能力和素养，是落实物理学科素养考
查的重要途径。生活实践问题情境主要包括3个方面的内容：一是与大自然中物理相关的现象，如彩虹、日食等；二是与生产生活紧密联系的物理问
题，如与体育运动相关的情境（乒乓球、篮球、滑雪）等。三是科技前沿，如国家重大科技工程（载人航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统、火
星探测）等。新高考的国家要求二、学习探索问题情境学习探索问题情境取自于真实的物理科学研究过程、学生实际的探索过程，涵盖学习探索与科
学探究过程中所涉及的问题，是发展科学素养的重要途径。学习探索问题情境主要包括3个方面的内容：一是物理学史问题情境。物理学史具有沟通
科学与人文的桥梁作用，是培养和提高学生科学素养的重要途径。通过考查学生对物理概念和规律的产生和发展过程、物理学家探索发现物理概念和
规律的过程、研究方法等内容的了解，鉴别学生掌握物理概念和规律的程度，反应学生的科学素养水平。二是课程标准和教材中的典型问题情境，引
导学生学习过程中遵循课程标准，回归课堂教材。三是科学探究的问题情境，考查学生的科学探究能力。核心价值金线：围绕立德树人来考查学生的
政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。未来高考命题的主旨将紧扣核心价值中的爱国主义、奋斗精神、四个自信、理想信念、新时代
思想、中华优秀传统文化等内容。尤其应该注意到，重大社会现实问题和关键历史事件，是近年来高考命题中选题和取材的主要方向，要引导学生紧
密关注重大社会现实问题和关键历史事件，从而提高学生的政治站位、思想立场与理想信念。新高考的国家要求贯彻高考评价体系的高考命题理念能
力素养银线：主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。注重考查学生识别、分析、运用关键信息的能力，考查学生逻辑推理
的能力，考查学生论据辨别和使用的能力，考查学生挖掘和辨识深层、基础性假设的能力，考查学生发现、分析、解决问题的能力，考查学生清楚表
达、清晰思维的能力，考查学生探究、开放、构造和综合判断的能力，考查学生独立思考和创新的能力等。加大了对学生思维品质的考查力度，包括
学生的形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。将这些核心素养、关键能力以及思维品质
贯彻到高考命题中进行考查，标志着中国高考命题正式进入“无思维，不命题”的新时期。新高考的国家要求贯彻高考评价体系的高考命题理念情境
载体串联线：通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本理念、原理、技能和
思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。纵观近年来的高考命题，无不显示出典型的“无
情境，不成题”的特征。在试题的设计中，通常将物理学科考查的情境活动分为两层：第一层是简单的情境活动。学生只需要启动单一的认知活动即
可解决问题，这类试题主要测量考生的基础知识和基本能力水平。第二层是复杂的情境活动。学生需要启动复杂的认知活动，综合运用多个物理知识
或技能才能解决问题。基于情境对试题难度的影响，物理试题应从学生认知实际和整体难度出发，统筹考虑情境的分类和分层。新高考的国家要求贯
彻高考评价体系的高考命题理念新高考的国家要求分层实施物理学科考试在“四翼”方面，根据国家需要的人才特征和素质教育的培养目标，高考评
价体系确定了四个方面的考查要求，分别从基础性、综合性、应用性、创新性对素质教育的目标进行评价。实际上，“四翼”不仅是考查要求，也是
试题质量指征。基础性主要考查学生对主干知识和基本理论的掌握程度；综合性是指对必备知识与关键能力、学科素养、核心价值的融会贯通，形成
具备内在逻辑联系的整体网络；应用性是指运用必备知识、关键能力和学科素养解决实际问题，发挥相关学科的应用价值；创新性是指创造性地运用
核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，发现新问题、运用新方法、得出新认识。新高考的国家要求分层实施物理学科考试一、 强调基础性，
引导学生重视基础物理学科加强对基本概念、基本规律的考查，增强考试内容的基础性，重视对基本概念、基本规律的理解和掌握：要求学生能从物
质观念、运动与相互作用观念、能量观念等视角来思考问题，能清晰、 系统地理解物理概念和规律，能正确地解决问题，促进学生物理观念的形成
与发展； 注重渗透基本的科学方法，有意识地引导学生运用科学方法分析问题、解决问题， 引导学生在学习过程中重视科学方法的理解和运用，
并将其内化为自身的思维方式， 提高学生解决问题的能力；加强对基本实验技能的考查，引导学生重视基本实验的学习，掌握基本的实验技能，
激发学生做实验的兴趣，提高学生做实验的能力。基础知识基本方法基本实验新高考的国家要求分层实施物理学科考试二、注重综合性，引导学生融
会贯通 物理学科立足学科各部分内容之间的联系，考查学生综合运用物理学的概念、规律分析问题和解决问题的能力，引导学生学会融会贯通，促
进形成更加全面、完整的认知结构，鼓励学生从整体上分析各种现象的本质和规律。 物理学科考试增强内容的综合性，不仅是知识内容的综合，更
是各种物理能力、素养的综合，着力培养学生适应时代发展和社会需要的综合素质。新高考的国家要求分层实施物理学科考试三、 增强应用性，引
导学生联系实际 物理学科注重将物理概念、物理规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来，通过设置真实的问题情境
，要求学生能抓住情境的核心要素构建物理模型，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，引导学生从 “解题”向“解决问题”转
变。物理学科考试突出应用性，发挥考试引导教学的作用，引导学生关心身边的物理问题， 关注科学发展和社会进步，体会物理学在生产生活中的
应用价值，激发学生学习物理的兴趣，培养学生学以致用、知行合一的意识和躬身实践的能力。模型建构能力新高考的国家要求分层实施物理学科考
试四、增强创新性，引导学生迁移创新 物理学科考试增强试题的开放性和探究性，凸显试题的创新性，加强对学生创新能力的考查。物理学科考试
的创新性应符合中学生的认知实际，主要包括：创造性的问题解决、创造性的实验设计等方面。通过创新试题的呈现方式和设问方式，要求学生能从
不同角度分析和思考问题，能提出个性化、创造性的思路和见解。在实验题的设计中，要求学生根据实验目的自主挑选实验仪器，设计实验步骤，
处理实验数据，反思实验结果，提出改进措施。在新情境中，要求学生运用提供的信息和已具备的知识、能力、素养分析解决新的问题。新思路、新
见解新实验设计新情境、新信息二、了解高考规律特点（一）第三批新高考省份命题规律及特点2023第三批新高考改革省份试卷结构比较虽然分
省命题呈现出一定的差异和地方特色，在难度上也有所不同，但都是在《中国高考评价体系》的指导下进行的，有着内在的逻辑一致性：第一，各省
均在贯彻《中国高考评价体系》命题理念，总体追求平稳过渡，试卷难度逐渐从“知识深度”转向“情境的灵活多样性”“信息的丰富复杂性”与“
设问的灵活开放性”。第二，各省命题均关注了重大的社会现实问题和历史事件，坚定“四个自信”，凸显核心价值的命题主线，强化理想信念的考
查。第三，各省命题均围绕日常生活主题与社会实践话题，坚持德智体美劳全面考查，充分发挥高考在发展素质教育、促进学生健康成长中的正向指
挥棒作用。第四，各省命题均进一步加强了关键能力考查，以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等为考查突破口，
全面提升能力考查水平和试题质量。第五，各省命题均贯彻落实高考综合改革的核心理念，创设新题型，优化试卷结构。在考查方式上，通过选取能
够融合学科内容的素材，实现各学科考查内容、考查要求、考查情境的有机结合；在命题中，进一步加强高考评价体系的落实，着重考查学生对关键
信息的识别与加工能力，能够在复杂场景中发现问题、分析问题，迁移学科知识、学科素养，拥有独立自主的解决问题的能力。命题的地方特色及其
内在逻辑第三批新高考省份命题规律及特点高频考点统计第三批新高考省份命题规律及特点高频考点统计第三批新高考省份命题规律及特点2022
湖北卷整体分析2023湖北卷整体分析第一，“以高考评价体系为命题纲要”。高考评价体系是高考命题的根本指南，我们要准确把握高考的考查
内容和考查要求，深刻认识立德树人的高考核心价值引领，明确以素养导向和能力为重的备考方向。第二，“无价值，不入题”。高考命题充分体现
全面育人的鲜明导向，紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的考查，增强“四个自信”，持续深
化体美劳考查，促进学生德智体美劳全面发展，引导学生树立积极、正确和坚定理想信念，将立德树人这一核心价值融入高考试题命制中，是新时代
高考内容改革的鲜明特征和坚定方向。第三，“无思维，不命题”。突出学科素养和高阶思维能力考查是未来高考命题的主要方向，特别是加强对信
息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与构造、语言表达与写作、创新与批判性思维等能力的考查，试题设问方式将更具有实用性、开放性和探
究性。第四，“无情境，不成题”。情境设题已经成为高考命题的基本原则，命题精心选择材料，精巧设计问题，实现材料意蕴与学科特色紧密融合
，考查学生解决实际问题和从事科学研究的能力，情境的真实性、多元性与复杂性将进一步加强。（二）2024高考命题总体趋势第五，“关注热
点，解决问题”。关注重大的社会现实问题、历史事件及科学前沿。高考命题将引导学生更多地解决实际问题，实现“必备知识”和“高阶能力”双
轨并行的考查要求，从而提升学生运用知识有效解决问题的能力。第六，“引导教学，回归课标”。强调对基础知识的深刻理解和运用，引导教学回
归课标、回归教材。高考评价体系的主旨是要实现从“考知识”到“考能力”的根本转变，强调必备知识的基础性，而不是必备知识的复杂性；“考
能力”要求尊重课堂教学规律，遵循学生认知发展规律，确保能力成长与课程教材相互衔接，从而实现从教材应用到能力生成的转化。2024高考
命题总体趋势三、抓好高考复习备考 （一）我地市2023年高考情况（物理学科全省排第七）重点高中：1.特殊线上线率及排序重点高中：2
.平均分一般高中：1.特殊线上线率及排序一般高中：2.平均分民办高中：1.特殊线上线率及排名民办高中：2.平均分（二）如何抓（成功
没有捷径，总是在“时间加汗水”的磨砺中创造的； 备考没有捷径，只有提高课堂教学效益，只能脚踏实
地。） 高效课堂总是建立在一定模式下实现的，像云梦一中的“四环导学”模式、方子高中的“三备两研”模式是他们在今年高考
中分处公立、私立学校鳌头的秘密武器。 如何提高复习课课堂教学效益呢？我认为，应该做好五个“三”。 一是提倡三个
追求： 1.追求真实的课堂。以真实为前提，课堂的生成性，教学水到渠成； 2.追求有效的课堂。以效果为基础，课堂的有效性，学生学有所获； 3.追求理性的课堂。以理性为关键，课堂的互动性，学生激情参入。二是注重三个环节：1.如何搞好集体备课（课前）？教学内容精备、讲评内容精选、学生习题精做。2.如何上好课（课中）？教师讲授与引导、师生互动与巡诊、学生训练与总结。3.如何搞好课外辅导（课后）？谈心谈话、分析问题、纠错反思。辅导主要包括两类，一类是临界生培辅，包括特殊线、本科线临界生（每周几次、每次几分钟，解决几个问题）；另一类是针对性培辅，包括系统化培辅（全体)、点单化培辅（个体）和档案化培辅（常错）。三是坚持三个严禁：1.严禁不认真备课上课；2.严禁布置作业不批改；3.严禁不加选择抛试卷。四是抓好三轮复习：1.抓好一轮全面复习。一轮复习抓基础，重教材，织好知识网络。2.抓好二轮专题复习。二轮复习抓重点，重方法，搞好专题训练。3.抓好三轮综合复习。三轮复习抓典例，重技巧，抓好难度冲刺。五是做好三件事1.抓实集体备课（研讨、分任务）2.编写原创试题（研究、原创）3.加强学科交流（本地、外地）感谢聆听！敬请斧正！ |
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