5.《孔乙己》教学设计学习目标：?1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。?2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，
探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。?3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。评估任务
：?1.能够分析人物变化，剖析人物命运。（对应目标一） 2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。（对应目标二
） 3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意?钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）
值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。
二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。(一个穷困潦倒的下层知识分子，
嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所
终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。)三、学习活动：阅读序幕，了解背景 出示问题：阅读前三段，批注自己
对咸亨酒店的认识。在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的
文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。鲁迅选取鲁镇的咸亨酒
店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教
育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。 第二课时一、回顾旧知，温故知新?引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》?《我的叔叔于勒》《
故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很
多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化?1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻
画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。?从_________到___
_________示例：从给茴香豆吃到慌了神，伸开五指罩住剖析变化：?从给吃到慌，伸开五指将碟子罩住，“给吃”与“慌”“罩”的对比
，传神的刻画出孔乙己善良慈爱，但又生怕孩子向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，表现了他善良而又穷困、迂腐的矛盾形象。?2.学
生自主学习10分钟后，交流分享自己的学习成果，展示自己的剖析。预设：??从站着喝到坐在地上喝从站着喝到坐着用这手慢慢走去从竭力争辩
到这回却不十分分辩从穿长衫到穿破夹袄从脸色青白到脸色黑瘦从皱纹间夹些伤痕到打断腿从涨红了脸到脸上笼上了一层灰色从不屑置辩到颓唐不安
从青筋条条绽出争辩到嘴里说之乎者也从给茴香豆吃到伸开五指罩住从“排”到“摸”剖析变化预设：从穷困潦倒到丧失生活自理能力，从自欺欺人
到至死不悟,从常受欺凌到摧残致残,从死要面子到麻木不仁,从故作炫耀到不再强装.从善良到迂腐,孔乙己的不争气与执迷不悟、麻木不仁令人
气愤。3.课堂争鸣：?请你剖析孔乙己一系列变化的可悲与可恨之处。?学生充分讨论后，教师出示小结：?所有的不一样都表明他已经走上了悲
途末路，孔乙己本该用来写字的手、博取功名的手、劳动的手退化成走路的手，一个直立行走的人退化为用手爬行的人，正是封建社会中不懂变通、
思想腐朽的读书人的蜕化：?他们丧失了做人的资格与尊严，?可悲可气可恨。4.出示知识链接，感受社会中的人?封建科举制度到了清朝。读书
人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力
劳动、经商营业。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。主人公孔乙己，就是其中的一个。封建文
化和科举制度培养出的人是一群无用的人，在这样的社会中，孔乙己必然会面临着被毁灭的悲剧人生。5.勾连已学，学法小结 孔乙己的变化可以
让我们想起哪些文学人物？从这节课的学习，你习得了哪些阅读方法？预设：变化的祥子、变化的范进、变化的闰土与杨二嫂、祥子的变化、变化的
保尔、变化的田润叶与李向前 阅读小说，分析人物形象不仅要关注小说中人物的身份、地位等，分析外貌、语言、动作、神态心理等描写，更要关
注人物的前后变化，通过变化剖析人物形象，解读人物的命运走向。第三课时一、导入?上节课我们通过分析孔乙己的变化，探究到他的悲剧人生，
这节课我们一起探究他周围不变的是什么。二、学习活动二：找不变，知根源?1. 再读课文，找一找文中一直没有变化的是什么，思考作者写不
变的深意。预设：不变的是掌柜的话 不变的是人们的笑声 不变的是孔乙己受欺凌的境遇 不变的是强权对弱者的欺压2.阅读文章，结合时代背
景对以上四个方面做批注，阐述自己对掌柜的话、人们的笑声、孔乙己受欺凌、强权对弱者欺压的感悟与理解。（小组讨论交流后展示学习的成果）
当堂辩论：当今社会仍存在孔乙己这样的人。预设：1.掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活
，孔乙己在他们心目中是可有可无、无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。2. 孔乙己在笑声中出场，在笑声中受辱，在笑声中走向灭亡。这
笑声如此刺耳，以笑衬悲更显其悲。笑声是对弱者的践踏。众人看孔乙己颓唐狼狈、穷于招架的样子，以撕开弱者的伤疤来逗笑取乐，反映出众人的
麻木、无情，蕴含着浓重的悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，孔乙己的悲剧是社会的悲剧。3
.人们说丁举人家的东西偷不得，考取功名的读书人是得罪不得，可见爬上去的读书人作威作福，欺压弱小，人们畏惧不已，像孔乙己这样不成器的
弱小者，只会受到人们的凌辱，甚至受到高他一等的读书人的摧残。一个阶级对另一个阶级的欺压凌辱摧残.学生充分对话后，教师小结：?孔乙己
之悲是社会之悲。读书人自身的愚昧麻木（怒其不争，哀其不幸），封建科举制度对读书人的残害。科举制度下世人的冷酷麻木。作者运用对比，将愚昧的下层知识分子与冷漠的国民拉出来示众，将凌厉的笔指向社会，控诉了封建制度的罪恶，批判了国民冷漠、麻木的精神状态。三、学习活动二：辩论：当今社会仍存在孔乙己这样的人。?正方：存在孔乙己这样的人?? ?反方：不存在孔乙己这样的人 |
|
