干货?历史（题型模板）一、选择题1、推理、判断类选择题（1）题型特征：推理、判断类选择题可以通过推理、推断得出正确答案。这类题目往往涉及一些
规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，分析具有同类性质的历史现象。常用设问词是“据此可知”“可推断”等。（2）备考策略：解答这类问
题可采用推演法，即通过必要的逻辑关系推理，确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等，常用的逻辑关
系推理有现象与本质关系、因果关系、局部与整体关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律，谙熟逻辑关系并掌握运用。(3)
变式题型:推理、推断类选择题的变式具体到试题情境中多表现为题干主旨与选项之间的逻辑关系。常用设问词是“由此可见”“据此推断”“反映
了（出）”等，有些设问词未明显指出的，大多在备选项中有“导致”“阻碍”“促进”等词。2、史料实证类（1）题型特征：史料实证是指对获
取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法。史料实证类题目往往要求考生准确解读材料、把握材料主旨。史料实证题常用词
是“说明”“说明（分析、指出）……对研究……的史料价值”等。（2）备考策略：解答这类题可采用二重证据法（文献和考古相互印证）、求源
法（通过史料来源确定其真实性和价值），通过必要的逻辑判断和论证，来确定符合题意的正确答案。在平时备考中，考生要通过阅读多种类型的史
料，概括、凝练史料的不同维度信息，进而明确史料的立场；通过多种史料的对比、勘验，对史料进行适当取舍；再通过对多种类型史料的辨析与批
判，体悟“孤证不立”内涵，逐渐形成求真求实的历史证据意识。（3）变式题型：变式分类题型特征解题关键材料史料类型表现形式实物史料、文
献史料、口述史料、图像史料不同史料相互参证史料价值一手史料、二手史料一手史料价值更高形成过程有意史料、无意史料许多小说是“无意史料
”史书种类“正史”“野史”“野史”部分有真实性辨析史料价值史料价值和判断论从史出史料推论根据史料提取历史结论论从史出，求真求实观点
论证题干为结论，选项为史实以史论证史料互证类题目的变式除了表现在判断史料类型、辨析史料价值、史料推论和观点论证的差异外，还表现设问
语句的差异，如“表明”“反映”“可见”“解读正确的是”等，虽然变式题型多样，但大方向不变，都是要辨别史料真伪，分析其来源和价值，用
历史数据说话，论从史出。目的类选择题(1)题型特征：目的类选择题，即以考查历史事件、历史活动、历史人物的动机为主的选择题。设问基本
都包含关键词“目的”，如“主要目的”“根本目的”“直接目的”等，也有用关键词“旨在”“意在”“意图”的。(2)备考策略：解答此类选
择题首先要区分清楚“三性”。一是根本目的，强调“终极性”，一般指当事者从其阶级立场、根本利益等方面出发想要达到的最终结果；二是主要
目的，多强调其“重要性”，一般指当事者想要达到的、起主导作用的目的；三是直接目的，强调其“急迫性”，一般指当事者要达到的最近的、急
于马上达到的结果。其次要按照设问中对目的程度的要求进行理解判断，选出与设问要求一致的答案。最后，要多关注并集中强化练习在近年高考中
以“目的是”“主旨”“意图为”设问词的试题，总结提炼该类题型的特点及规律，掌握应对该类题型的基本方法。(3)变式题型：目的类选择题
的变式多体现设问词的差异，一般以隐形用语或类似“目的”的用语考查学生对历史现象不同目的的理解和判断，设问词往往带有“意图”“旨在”
“意在”等“目的”的同义词，或有如“出发点是”等“目的”类选择题的隐性设问词。选项中多带有根本目的与直接目的，主观目的与客观目的等
不同目的程度,以此增加试题的迷惑性。4.说明、表明类选择题(1)题型特征：（i）说明、表明类选择题主要借用了其"相当肯定地显示"的
含义，以考查推理能力为主，兼顾对记忆、提取信息、比较等能力的考查，重点考查"论从史出""史论结合"，强调分析判断能力。（ii）"表
明"是指表示清楚，比较确切地指出；""说明"是用简明扼要的语言，把事物的实际情况恰如其分地表述出来。表明、说明的含义相似，都是考查
学生从材料中能得出的历史结论，但也有所不同，"表明"多含有求答历史现象本质之意，"说明"含有分析、阐述之意。(2)备考策略：作答时
首先要排除错误说法，然后判断哪个选项能够更深层次地反映材料信息；在正向选择的前提下，哪个选项离材料更远，哪个更接近本质。全国卷大多
数"表明"的正确选项是指向"本质"的。此外，"表明"是对事物本身的清楚表达，选项中对这一事物的原因或影响的分析基本上不是正确答案。
高考试题中"反映""表明"有一定的区别。"反映"一般指表面背后的东西，可深可浅，深可触及本质，浅可接近表面，但不是纯表象，要看具体
题目要求。"表明"一般来讲考查的程度比"反映"低，具体的也要根据题意决定，不是僵化的。(3)变式题型：此类选择题设问的标志性词语有
"说明""表明""表明了""可见""看出"等。其题干与题肢之间的逻辑关系基本有三种：一是因果系；二是现象与本质的关系；三是判断关系
。5.历史图片类试题（1）题型特征：地图、图片类试题主要以历史地图、文物图片、历史照片、美术作品、漫画等为载体，考查学生对历史图片
的处理能力及依托图片信息分析、说明历史问题的阐释能力。这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题情境，使试题呈现图文并茂的效果，而
且为考生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间。 （2）解题思路：(i)历史地图类：解答此类选择题，
一是要仔细观察地图信息，如地图名称、图例和注记、关键地名等；二是审题时要弄清题目的具体要求，然后结合所学知识作出准确分析、说明。(
ii)文物图类：解答此类试题，一是要能通过图片的表象特征来判定其所属时空，结合所学知识判定其所处时代的经济、政治及文化特点；二是需
要通过图片本身把握文物存在的时间和地点、在当时的用途及对当时社会发展情况的反映，进而推断出符合实际的结论。(iii)漫画图类：解答
历史漫画题的关键是准确判定主题喻义。学生要能通过画面上的文字、事物构成及相关事物的异同对比等准确判读出其中隐含的信息，并结合所学的
历史知识，分析出漫画的本质、主题喻义。(iiii)照片、绘画类：照片、绘画作品是一个时代的见证或反映，因而解答此类选择题，应注意据
图中信息或题干的提示，判断照片或绘画所反映的时代特征、历史事件、历史现象，确定照片或绘画的主题，再结合所学历史知识，分析判断备选项
，得出符合题意的结论。6.本质类选择题（1）题型特征：该题型题干一般呈现某一历史现象、事件等，设问要求回答其反映的本质结论。（2）
备考策略：该题型的解题关键是要求学生能够透过历史表象深挖本质问题，常与唯物史观理论联系紧密。本质是隐蔽的，是通过现象表现出来的，必
须依靠辩证思维才能挖掘到。本质也经常和目的，特别是根本目的有关。解决这类试题时，首先要深入理解材料信息，然后结合材料的时空信息等，
分析所给选项中哪项描述的是历史现象，哪项是本质问题。7.变化、趋势类试题（1）题型特征：此类题型主要考查特定历史事物在发展过程中的
不同时间段出现的新特性、新内容等，引导学生探索历史事物的发展趋势或变化规律。变化类试题主要有三种形式：(i)前后变化型：一是之前怎
么样，之后怎么样，如鸦片战争前后清朝社会性质的变化。二是由什么变为什么，如鸦片战争前后中国外交政策的变化，由闭关锁国变化为被迫开放
。(ii)阶段变化型：即分阶段归纳。如中国古代专制主义制度的发展历程、自然经济的发展历程、科举制度的发展历程。(iii)内容变化型
：主要是指以前没有这种情况，后来新出现的，其答题模式为列出新出现的情况。如明朝中后期，中国经济的新变化。（2）备考策略：解题时首先
应分析设问，明确变化类型，常见的变化、趋势类试题素材以数据表格居多，需要重点关注不同时段关键数据的波动，数值是增还是减，波动幅度是
大还是小。从语言表达角度看，常用的描述变化状态的词语有"增强（多）""减少（弱）""呈现阶段性""呈现区域性""范围扩大""快速发
展""下降"等，基本都是通过题干材料描述或对比两个不同时段数值波动的状况，然后多个角度分析提练得出变化的过程及结果。（3）变式题型
：此类题的选择题变式题型在题干中一般都有"这一变化说明了""这一变化反映了"等标志性词语；有些题也有反映程度性的词语，如"最大的不
同点""最根本的不同""本质上的相似之处"等。有些试题，题干中无"比较""异同"等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。此类题的非
选择题变式题型题干设问一般为："根据材料，指出/简述/概括……变化"。8.反映、体现类选择题（1）题型特征：反映、体现类选择题是指
根据提供的情境材料来推理历史事物或现象的本质和规律的题目。从命题设计意图来看，试题考查的不仅仅是对材料的正确解读，而且是在此基础上
对某一历史问题的深层次理解。正确的选项一般是"本质化、理论化"的东西，是"看不见"的，是对材料信息的高度概括。常用设问词是"反映了
""体现出"等。（2）备考策略：(i)首先弄清题目中所给现象"是什么"，再结合其时代背景、阶段特征等方面分析该现象背后的本质问题或
历史规律。(ii)直接对应法：适用于题干与正确选项间有必然联系，只根据题干信息就能推理得出正确答案；其他干扰项不是正确选项的变式，
通过所学知识即可排除。(iii)题肢对比法：适用于多个备选项都与题干有一定的关系，在诸多备选项中通过比较，得出一个最合适的选项。（
3）变式题型：反映、体现类选择题的变式主要表现为设问词的差异，常见的设问关键词有"体现了""表明""说明""可见""揭示"等；个别
题目会在选项中用"体现""说明""表明"承接题干设问，即通过答案选项才能判断这种题型。9.数据图表类试题（1）题型特征：数据图表类
试题是指以表格或图像为信息载体，反映历史事物的数量特征、变化规津等的题目。其主要特点是材料精炼、内容丰富、信息量大。常用设问词是"
据表（此）可知""由此可知""由此推断""解读正确的是"等。（2）备考策略：解答这类题可采用综合比较法，通过综合比较分析和逻辑关系
推理确定符合题意的正确答案。在平时训练中，要通过图表标是、材料出处及图表材料所呈现的数字、图线的变化，确定图表信息的时空信息与逻辑
关系，进而判定出题目答案。10.因果关系选择题（1）题型特征：因果关系类选择题大致有两种表现形式：一是题干列出了某一结果，备选项中
列出原因，在试题中常出现的标志性词语有"主要原因""重要原因""根本原因"等；二是题干列出的是原因，备选项列出的是结果，在试题中常
出现的标志性词语有"其结果"等。（2）备考策略：应对此类试题的方法可概括为"二审读一分析"。"二审读"，一是审读试题类型，确定试题
是"由条件指向结果"（因果型）还是-"由结果推导原因"（果因型）；二是审读设问词，明确原因类型，原因主要有客观原因与主观原因、主要
原因与根本原因等区别，解题前考生要分清这些原因的导向和程度之间的区别。"一分析"，是指结合所学的影响历史发展的各种因素，运用唯物史
观科学、全面地分析试题。（3）变式题型：因果关系类选择题的变式多存在设问词的差异，一般是以隐性表达"因果关系"的词语出现，使得题干
与选项构成了一定的因果关系，在因果类型试题中常出现的词语有"决定一的关键是"等：在果因类型试题中常出现的词语有"主要得益于""由于
"等，或在备选项中有".....．了"的语句搭配或其他表示结果的词语，如"引起了""导致了""增强了"等。另外，在一部分"体现""
说明"等推论类选择题中，有时也存在因果关系，这类试题没有一些明显表明"因果关系"的词语或搭配，但通过题意可以得出是题干和选项存在"
因果关系"。11.影响、意义类试题（1）题型特征：影响、意义类试题考查历史事件和历史现象的历史作用。此类试题多以材料题形式出现，但
也有一定的选择题。材料题多有明显设问词语"影响""意义"等，选择题中会出现的标志性词语有"主要影响""意义"等。（2）备考策略：(
i)对于影响、意义类材料题，一般采取辩证分析法进行分析；解题前要确定答题限定范围，确定设问是要求全面地分析影响，还是单一地分析积极
或消极影响，避免多写，泛写，浪费答题时间。意义类材料题的考查基本等同于询问积极影响，其解题思路与回答积极影响类似。(iii)影响、
意义类的选择题可采用理论分析或解析历史逻辑关系的方式解题；历史理论如唯物史观等，逻辑关系如历史的因果关系等。（3）变式题型：影响、
意义类试题的变式主要表现为设问词的变化。题目中一般出现的标志性词语有"作用""后果""价值"等，部分选择题可能没有显设问词，但选项
中内容是对题干影响的呈现。12.概念类选择题（1）题型特征：概念类选择题主要依据基本历史概念来命题，主要考查学生对历史概念的再认再
现和理解阐释能力，要求学生对基本历史概念重准确理解，并对其本质和内在规律进行把强。此类试题通常在题干中提出一个历史概念，备选项则是
对这一概念的阐释。（2）备考策略：此类试题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本，或因果倒置
，所以解答时必须对历史事件、历史现象、历史概念的原因、性质、内容、特点、结果、影响等有一个全面而准确的理解和掌握，才可真正理解历史
概念的内涵和外延。同时能对相近、相似的历史概念进行比较。主要方法有：（i）背景法。历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史时空，联
系所学知识，直接选取合适的答案。（ii）定性法。就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析"该概念是什么"。淘汰与题目所考查
概念性质不同的选项。比如，题干提供的是政治制度方面的概念，而某选项的阐释却是经济方面的内容，明显可以排除。（iii）定量法。就是对
历史概念的适用范围等量度上的界定，即分析"该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用"，在此范围的就是正确选项，不在此范围的就是
错误项。（iiii）理论分析法。运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系、阶级分析法等基本原理可以迅速解答。（3）变式题
型：概念类选择题的变式主要表现为概念出现位置的差异，多数试题的概念出现在题干位置，也有部分试题的概念出现在选项中，还有极少一部分试
题属于隐性概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要用到概念。在题干中经常出现的主要标志性词语包括"内容是""标志是""指出……
概念的内涵""描述……的是""准确的理解是"等。13.精神类试题（1）题型特征：新课标教学理念强调增强学生的历史调察力和历史使命感
，弘扬爱国主义精神，这也是近年高考命题立意之一。此类试题设置的情境各异，有典型人物、重大成就等，相同之处在于考查的落脚点都是时代精
神和民族精神。（2）备考策略：此类试题往往与时代特征紧密联系在一起，因此对时代精神的分析应与历史背景、阶段特征、社会主要矛盾、时代
需求等内容相联系，进行多角度分析。（3）变式题型：精神类试题还可以以非选择题呈现，此类试题往往依托著名历史人物或模范历史人物的观点
、事迹设置情境。在了解历史人物的贡献或事迹的基础上，深入理解其展现出的精神，分析其对当下的意义。14.比较类试题（1）题型特征：一
是通过对给定材料中历史现象或历史概念的比较，归纳出它们的本质特征。二是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的具体表现
放在一起，让学生通过分析、出较，归纳其相同点或不同点。有的是对历史事件或现象的表面问题进行比较，更多的是对历史事件或现象的本质问题
进行分析比较。（2）备考策略：（i）比较型选择题解答的四个步骤：一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，是考查两者的区
别，还是联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。二联，联系教材中相关的知识，抽取与题意相关的知识，并进行对比。三查，审查备
选项，正确选项首先必须本身是正确的。四比，把备选项和题干进行联系比较，看备选项观点是否符合题干考查的角度。（ii）比较型非选择题的
主要分类及答题思路：（I）主要分类主要分类设问模式答题规范求异类：比较历史事件的不同特点或差异。根据材料并结合所学知识，指出或比较
……不同。首先明确比较角度，然后分别作答“前者……，后者……”求同类：比较历史事件的共性或相似性根据材料并结合所学知识，指出或比较
……相同点。明确比较角度，条目清晰。“都……”变化类：在比较中探索历史事物的发展趋势或变化规律。根据材料指出……变化。必须答出“变
化”前后的两种情况，“由……到……”（II）答题思路：一般从背景（原因）、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考，并选择最为突出的
三至五个方面进行比较，要比较大的方面，不比较小的方面。同时要根据比较点。有针对性地回答。（III）强化练习：此类题在题干中一般都有
"相同点""不同点""共同""相似"等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如"最大的不同点""最根本的不同""本质上的相似之处
"等。有些试题，题干中无"比较""异同"等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。15.程度型选择题（1）题型特征：程度型选择题，也
称"最佳型选择题"，是单项选择题中的基本题型，旨在考查学生对历史知识掌握的准确性，考查辩证思维能力。（2）备考策略：解答时，先根据
题干要求，确定题目设问的逻辑思维关系，即题干与题肢的关系。然后，在正确理论的指导下，确定"最佳"标准。最后，在此基础上，运用优选法
，逐个比较、分析备选项，选出最佳选项，谨防以偏概全。二、材料题1.认识、启示类材料题（1）题型特征：认识、启示类材料题主要是就某一
个（类）特定的历史问题要求学生总结规律或经验教训、提出对策、得出结论、分析得失，一般出现在非选择题设问的最后一问，与前面设问的解答
有着不可分割的关系，旨在考查学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。设问用词一般有认识、启示等。（2）备考策略：认识类，侧
重从是什么（判断表态）、为什么（阐述道理）、应该怎么样（明确正确做法）的角度回答。启示类，一般从经验、教训两方面思考，结合材料并联
系现实，侧重于从要怎么样、不能怎么样两方面回答。认识、启示类试题，一般而言与前面几个设问联系紧密，因而，解题时一定要注意这一问的答
案与前面问题答案之间的逻辑关系，切忌脱离试题泛泛而谈。（3）变式题型：认识，启示类材料题的变式主要表现为设问词的变化，其共同点都是
考查学生对特定历史问题进行规律总结或者对历史问题提出看法等。常用词语有“经验教训”“感想”“见解”“启发”等，常见提问句式有“你认
为……应……”“谈谈……给你的启发”“指出……需要注意……”“阐述你的见解”等。其解题方法首先要区分题型类别，确定是回答认识还是启
示，然后按照认识、启示类材料题备考策略组织答案。2.特征型试题（1）题型特征：特征型试题要求学生对一个或多个历史事物进行理性分析，
归纳其个性形态，或找出二者之间本质上互相区别之处。特征型试题的主要类别有：（i）历史事件特征型：历史事件的特征常从时代背景、参与主
体、引动方式、引动目的、引动结果、性质、影响及总结性结论等方面与其他类似事件的区别之处进行归纳。（ii）历史措施特征型：历史措施（
政策）的特征主要从背景、目的、内容、结果、影响等角度分析。（iii）历史阶段特征型：历史阶段的特征常从政治、经济、文化、民族关系、
国际关系、生产关系等方面归纳。由于历史阶段时间长，其特征常具有变化性。（iiii）历史人物特征型：历史人物的特征常从时代背景、阶级
属性、个性化活动与思想主张、历史地位等角度分析。备考策略：（i）从历史事物要素的角度概括：回答历史特征类试题时，首先应明确问题涉及
的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。一般来说，主要要素有：（I）背
景：某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备、是否受外部因素的影响等。（II）时间：发生时间的早晚、
经历时间的长短等方面。（III）目的：为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。（IIII）过程：相关准备、发生的变化（领导力量、
力量对比）、是否顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。（IIIII）内容（措施）：产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面
、侧重的方面、实行的办法等。（IIIIII）程度：完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。（IIIIIII）范围：包括地域、领域等
。（IIIIIIII）性质：是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。（IIIIIIIII）影响：影响的广度、深度，积极影响和消
极影响，等。（ii）专项分析（多角度分析）（I）政治角度：可从政治制度和政策、政权的变更，中央与地方的关系，民族关系等方面分析。（
II）经济角度：可从经济政策、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况（交通状况、城市发展、人民生活水平）等方面分析。（III）思想
文化角度：思想方面的特点可从对人民思想解放的作用或对新生事物的促进或阻碍作用方面分析：文化方面的特点要结合当时的政治和经济状况进行
分析，如：汉武帝实行尊崇儒术政策，确立了儒学独尊地位，以适应大一统国家的需要。（IIII）变式题型：特征型试题的变式题型多体现在设
问词的差异上，例如：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点（各自特点）、共同特征、不同特征。3.背景、原因类非选
择题（1）题型特征：背景、原因类非选择题存在着逻辑上的因果关系，即要求学生回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。设问类型有背景
、原因、条件三种。其中，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分，有时三者可以通用。1．限定性的设问。如某一历史现象出现的历史/
社会/经济/政治/文化根源（原因）或根本/主要/客观/主观/直接原因是什么等。2．宽泛性的设问。如某一事件发生的历史背量、历史条件
、历史因素或根本/主要/客观/主观/直接原因是什么等。（2）备考策略：1，在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等
可以从（国际、国内）政治、经济、思想文化等方面思考。（i）历史背景可以从国际（经济、政治、思想文化）和国内（经济、政治、文化思想）
等方面分析。（ii）经济背景可以从生产力、生产关系、经济结构，经济格局等角度归纳。（iii）政治背景可以从政治形势、制度、政策、阶
级、民族、外交、军事等方面归纳。（iiii）文化背景可以从思想、科技、教育等方票归纳。2．回答根本原因时主要从历史趋势（生产力发展
、时代要求），主观需要等方面思考。3.主观/客观原因1）主观原因，指主观意识方面的原因，一般是从某事件（或人物）所在的阶级、阶层、
团体、个人的主观目的、动机、决策或政策、方针、具体经验的历史因素等方面进行思考。2）客观原因，指与主观原因有紧密关系但又不受主观意
识影响的那一方面原因。主要从自然或社会环境（形势）、经济状况、政治现状等方面进行分析。注意：原因偏重于为什么（必要性），条于偏重于
有什么（可能性）；背景、条件侧重于静态分析。要通过归纳材料、提炼要点来完成，也有直接迁移所学历史阶段背景知识就可以解决的。总之，这
类试题对总结概括能力和知识迁移能力要求较高，注意关注重要历史转折期的时代背景。⑤提取信息说明类试题（1）题型特征：这类试题的共同特
点是，图文材料含着信息和观点，但命题者并未明确指出。要考生自己阅读材料，提炼材料关键信息或观点，进而根据提炼的信息、观点、历史现象
或对历史现象的看法、认识、启示等，进行分析、阐述、说明、论证等。（2）备考策略：1)展升阅读材料的能力，准确提取材料中关键信息，具
体做法是以每句话为单位，将每句话中的修饰语删除，保留关键词语，这些关键词语，即关键信息。2)结合所学知识，将材料所反映的历史事件或
历史现象与教材进行准确对接，联系所学知识，理解材料中历史事件的内涵，形成对历史事件的完整认知。3)根据试题的限定语，组织答案，如果
是"根据材料指出、概括、归纳"的提问方式，则答案来源于材料；如果是"根据材料…并结合所学知识"的提问方式，需要将材料与教材对接，进
行知识迁移。（3）变式题型：提取信息说明类试题的变式主要有四种模式：第一种模式，"提炼历史现象并说明启示、看法、认识等评价（阐释）
说明型"：要求考生从材料中提取历史现象并对其进行说明论证。第二种模式是"提炼观点论述型"：要求考生从所给图文材料中提取一个观点予以
论述。第三种模式是"提炼信息说明型"：要求考生从所给材料中提取一个或者两个信息予以说明。第四种模式是"自拟主题论证型"：要求考生在
深刻解读材料信息和题目情境的基础上，运用知识迁移能力，得出理性认识，提炼出深刻的"观点"或"自行拟定一个具体的论题","论题"的提
炼和拟定都需要对信息进行深刻的解读、联想，进而形成自己的历史感悟，对考生的综合能力要求非常高。⑥评价、评述类非选择题（1）题型特征
：评价就是衡量、评定价值。评价类试题通常是通过"评价""评述""评析"等设问词进行提问。对历史事件、历史人物、历史现象和学术观点的
评价、评述和评析关键在于要与具体史实、阶段特征相结合，揭示历史事物的特点、作用和影响。（2）备考策略：1)根据材料评价这种题型一般
会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度的材料，其解答方法相近，都要求坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或作用、消极影响或
局限。2)根据所学知识评价无材料可依托时则需依据所学知识，"说长道短"，两面兼顾。根据所学历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、
影响等进行评价。3)根据某一评论角度评价该类型题目经常碰到两种情况：一是材料提供角度；二是从史观角度评价。材料提供角度要准确完整地
理解材料的含义，史观角度需要学生具备一定的史学理论功底，关键在于明确各史观的区别。此类试题忌讳脱离角度答题。3)变式题型：评价、评
述类的变式题型主要表现在说问的表述差异上，常见的设问表述有："评析某观点或历史现象""对某现象或观点，我们该如何评价""谈谈你对某现点或历史现象的认识""评析材料中的观点""试提炼材料中的观点，并作评价"等等。应对此类试题，需要关注问题的限定角度和设问词的细微差异，如评析与评价的不同之处在于既要一分为二客观评价，还要史论结合加以分析等。⑦阐述、阐释类非选择题（1）题型特征：通过材料给定探究的范围，列出材料情境包含的多种观点，让学生选定（或提取）一种认同的观点并加以论证。由于认同的观点不同，答案具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。（2）备考策略：一要精准审题，读懂要求，建构答题框架。二要读懂材料，概括信息，联系所学，找到阐释的角度，确定哪些可以结合所学知识。三要能结合时代背景，在历史信息和相关历史现象之间建立起逻辑关系，并在概括归纳的基础上，进行多角度且有理有据的阐释说明。四要总结提升，阐释问题时发现历史与现实的联系，总结出应汲取的经验教训。⑧开放性试题（1）题型特征：开放性试题，是指没有固定、明确的答案，在评阅时只是给出仅供参考的答案和示例、评分建议等作为阅卷参照标准的试题。其典型特征是涉及范围广、综合性强、考查内容全面、角度独特，主要设问类型有提取信息说明类、观点论证类、自拟论题论证类等。（2）备考策略：1)解答时：要能够把握历史发展的基本线索、趋势和特点。这就要求考生在复习中理清历史脉络，把握历史知识间的内在联系，提升对所学知识的理解、运用和迁移能力。2)答题思维：在特定历史条件下考查历史基本事实和线索，多角度发现、分析和探究历史问题。这就要求考生掌握并能够灵活运用唯物史观基本原理，学会客观、全面、辩证地看待历史问题，提高历史学科理论认知素养。3)答题原则：论从史出、史论结合、客观辩证、一分为二，表达上注意观点鲜明、条理清楚、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺。 |
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