2072（开卷）《人文社会科学基础》复习资料

2072《人文社会科学基础》复习资料一、名词解释1．人文科学：人文科学通常被说成是“人文学”，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存
在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。2．社会科学：社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精
神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。3．人文社会科学：人文社会科学就是以人的社会存在为研究对象，以揭示
人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。4
．时代主题：时代主题是全球一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚焦点，是全球发展格局的集中体现。5．全球问题：全球问题指的是与整个
世界全体人类密切相关的重大问题，譬如人口增长、资源危机、环境污染、裁减军备等等问题，它们是当代人文社会科学研究的热点。6．经济自由
主义：经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在
经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。7．实证主
义思潮：在马克思主义哲学体系产生的同时，一些哲学家强调哲学应当以实证自然科学为基础，以描述经验事实为限，以取得实际效用为目标，要求
排除抽象的思辨，追求实证知识的可靠性、确切性。由此开创了与非理性主义相对应的实证主义思潮。8．社会学：社会学是对社会进行具有某种综
合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的一门学科。现代社会学越来越集中地探究社会生活中受到普遍关注的现象
和问题，社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点。9．语言学：语言学是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及其存在和发
展规律的学科。10．语言与言语：索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后
者是个人的、从属的。11.科学主义：科学主义也就是唯科学主义。科学主义者把对科学的信赖推向极端，他们认为科学应该“被认为是全知全能
的人类救世主而逐渐受到崇拜。”科学主义者宣称，“所有的问题都能被科学地解决，甚至能解决精神、价值和自由问题”。科学主义与人文主义曾
经长期处于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。12．人文主义：人文主义是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。通常认
为这种思想态度是文艺复兴运动的主题。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，它扬弃偏狭的哲学系统、宗教教条和抽象推理，重视
人的价值。人文主义与科学主义曾经长期处于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。13．接受美学：接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和
接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。14.终身教育论：终身教育论所要回答的基本问题是：教
育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容是：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。15.经济自由主义:
经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于 17 世纪中叶到 19 世纪的古典政治经济学，认为
在经济生活中占统治地位的是市场经济这只"看不见的手";要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二、单项
选择题1.美国人类学奠基人摩尔根于19世纪70年代发表名著（ A )，阐述了人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人
类学的进化论学派。 A《古代社会》1．社会形态的划分主要依据( D )。 D.综合考虑社会物质发展水平，社会生产方式与社会关系状况
，以及人的发展水平2．科学是内在的整体，它被分解为单独的部份主要是由于( A )。 A.人类认识能力的局限3．事实上，各种人文社
会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。研究“时间中的人”的学科是( C )。 C．历史学 4．研究
人的培养和发展的规律的学科是( D )。 D.教育学5．研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是( B )。 B．经济
学6．研究人与文化地理环境影响之间的关系的学科是( C )。 C．人文地理学 7．研究对象涉及整个客观世界的、在大科学体系中地位
特殊的学科是( A )。 A.哲学 8．我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的( A )。 A.综合性的主干学科 9．从学科结构
的层次着眼，人文社会科学的主干学科均属( B )B．一级学科，可以称为门类学科10.人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时
间是( C )。 C．17-18世纪 11．下列学科中没有明显阶级倾向的是( D )。 D.语言学、考古学12.下列各项中不
属于人文社会科学的发展规律的是( D )。 D.历史的治乱与人文社会科学的兴衰完全同步13．西方早期的人文社会学说曾用以下形式回答
和解释当时的社会问题( C )。 C．宗教 14.人文社会科学在思想建设中发挥作用，主要是依靠何种力量( A )。 A.理论1
5.人文社会科学在发挥思想教育作用时的最大特征是( B )。 B．以理服人16.当前，人文社会科学经济建设功能进一步为人们所认识的
主要原因在于( D )。D．“知识经济”时代开始到来17.据90年代初专家预测道，到2000年，中国人文社会科学20门一级学科中排
行第二的学科将是( A )。 A.管理学18.人文社会科学的社会决策功能，主要表现在它为决策者的决策提供必要的( A )。 A.理
论知识依据 19.“计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括( D ). D．日本20．现代咨询业已经发展成为一种(
D )。 D．现代产业21.在方法论上，人文社会科学最重要的工具之一是( C )。 C．理性批判 22.不属于教材所概括的人文社会
科学一般研究方法的是( D ) D.直接观察23.在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？(
B ) B．定性研究 24.爱因斯坦认为，有一种思维活动是科学创造活动的重要必经阶段。这种曾经对牛顿发现万有引力定律、爱因斯坦发
现相对论都起过重要作用的思维活动是( A )。 A.理性的直觉 25.在下列抽样调查方法中，较少在实践中应用的·种是( A )
A．简单随机抽样26．教材所介绍的调查方法中，有一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的( D )。 D.抽样调查27.实地
研究的特殊优点是( D )。 D.灵活性28．霍桑实验所采用的实地方法属于( C )。 C．半参与观察 29.迪尔凯姆对自杀的研究
影响很大；被认为是成功地应用了下列哪种具体研究方法？( B ) B．文献情报法30.在完整的意义上，“世界格局”指的是( A )。
A.国际社会关系的基本结构31.成为20世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是( C ) C．相对论和量子力学建立 32．就
现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于( B )。 B．自然科学技术领域33.下列社会过程和现象尚不属“全球问题”
( D )。D.普及义务制高等教育问题34.系统论的创始人是( C )。 C．贝塔朗菲 35.下列一组学科被认为是最为典型的综合学
科( B )。B．现代管理学、人口科学、科学学36.发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战—
—学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是( A )。 A.罗马俱乐部37. 20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路，显
示了前所未有的活力和希望的时期是( D )。 D．80年代之后38. 20世纪中国20-30年代对人文社会科学发展影响最大的论战
是( D )。D.中国共产党内马克思主义与各种主观主义特别是教条主义的论争39.新时期中国人文社会科学开放、重建与发展的根本指针是
( D )。 D．邓小平关于解放思想、实事求是的理论40.据有关资料分析，1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学
科是( A )。 A.经济学 41．世界哲学的三大发源地是( C )。C．古代印度、中国和古希腊42.“任何真正的哲学都是自己时代
精神的精华，并将发展成为文明的活的灵魂”这一重要观点的首倡者是( A )。 A.马克思 43.支配了20世纪世界哲学发展基本走向
的理论先导是( A ) A. 19世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科学主义与人本主义两大思潮44. 20世纪西
方科学主义哲学思潮的主流是（ C ）。 、 C．分析哲学 45. 20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是( B )。
B．海德格尔 46.以“唯一真正的历史就是总体的历史”为理论旗帜，注重对人类生活的各方面因素进行跨学科、长时段综合研究的具有世界影
响的历史学流派是（ D ）。 D.法国年鉴学派47.“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是( B ) B．克罗齐 48.
现代中国马克思主义历史学的奠基作《史学要论》的作者是( B )。 B．李大钊49. 19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能
的一种重要文艺思潮是( C )。 C．浪漫主义 50.促进中国新时期文艺学发生质的飞跃的主要支撑点是( D )。D，对于文艺活动
的主体——人的重视51．语言学已历经了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。现代语言学的正式开端是( C )。 C．结构
主义语言学 52．语言的转换生成理论的重要价值在于( B )。 B．试图对整个人类的语言能力作出解释53.把语富结构的变化与社会结
构变化联系起来，以两者的关系为研究对象的交叉学科是( A )。 A．社会语言学 54.弗洛伊德心理学说的主要贡献是( C ) 。
C．突出了“无意识”在人的心理活动领域中的地位和作用 55.瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知活动，探索认识发生和知识增长的心理机制
、分析智力的性质及其结构和机能；他构建的思维心理学是( A )。A. -种结构主义认知心理学 56.人本主义心理学的主要代表之一马
斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的“基本需要”。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标以及潜
在美德的实现就是( D )。 D.自我实现57.中国现代心理学的开创得力于五四新文化运动重要骨干的倡导；主要倡导者是( A )。
A.蔡元培 58.考古人类学是中国人类学研究的优势学科；从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系( D )。
D．兼及体质人类学和文化人类学59.西方经济学的奠基者、《国民财富的性质和原因的研究》的作者亚当·斯密是( B )。 B．英国人
60.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的( B )。 B．“凯恩斯
革命” 61.在当代西方经济学中影响很大、提高了人们对货币供应量和货币政策的重视程度的“货币学派”，属于( A )。 A.主流经
济思潮中的新自由主义经济思潮 62.面对着现实经济问题的挑战，西方经济学派别中，早在凯恩斯之前就提出了国家干预经济的主张，并且建立
了动态经济理论体系的是( D )。 D．瑞典学派63．与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是( A )o A．孔德
64.由于早期社会法律制度远未健全，法学与哲学、政治学、伦理学界限不清。作为独立学科的现代法学的诞生要推至19世纪，其标志是(
A )。 A.资产阶级法学体系的建立65.提出了法律的普遍性、法律的公布、不溯既往、法律的明确性、法律的非矛盾性、遵守的可能性、法
律的稳定性以及官方行动与宣布的法律规则的一致性等“法制八大原则”的法学家是( B )。 B．新自然法学派代表富勒66.世界第一次
产业革命发生，在( A )。 A．英国 67．一般认为，首次提出“地球村”概念的是一位( C )。 C．传播学家 68.世界范围
内开发和发掘东方文化特别是中国传统文化的热潮的兴起，主要是当代人文社会科学以下发展趋势的具体表现( B )。B．东西方文化在碰撞
中互补的趋势69.有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下发展趋势的突出表现( A )。A.科学主义与人
文主义交融的趋势70．更多地发挥智囊和思想库的作用，是当代人文社会科学以下发展趋势的突出表现( B )。 B．注重应用砥究的趋势7
1．“中原皇朝中心？意识和“欧募中心”意识是东西，方文化关系以下状况的突出|表现: ( A )。A．历史上两者的对立和排斥 72．
认为天文攀诞生焉迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（ D ） D.卢俊73．“兴于诗，立于礼，成于
乐”的教育观点出予( A )。 A.孔子74.古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育感想中不少具有科学意义盼假说对后世产生了深刻
影响。这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是（ C ）。 C．亚里士多德 75.“知识就是力量”的提出者是英国哲学家（
D ）． D.培根 76. 1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是( B )。 B．杜威 77.五六十年代，致力于
在整体性教育实验中贯彻马克思主义关于人的全面发展的思想，提出学生全面和谐发展理论的前苏联教育家是（ C ） C．苏霍姆林斯基 7
8．产生了持久深刻的影响然而劳不属予近年来我国有关小学素质教育实验的运动是( D )。 D.情境教育， 79.教育史上具有划时代
意义的终身教育论始于60年代( C )。 C．欧洲委员会欧洲议会“欧洲终身教育年” 80.“全程教育”的主要内涵是( B )。
B．教育不能再是一次性的和终缔性的，它面向人的一生。81．“全程教育”的主要内涵是( A )。 A.教育社会化、社会学习化，整个社
会成为学习社会82.许多人认为，教育哲学作为一门独立的交叉学科正式形成的标志是( D )。D．杜威发表《民主主义与教育》83. 2
0世纪20年代率先创造性地专门研究教育的经济意义，设计出计算教育经济效益的方法的是( A )。 A;前苏联经济学者84.我国《教师
法》属于( B )。 B．主要教育法律 85.教育人类学认为，教育具有文化的多种功能，其中本质的功能是( D )。 D.创造功能8
6.现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个著名的观点是( A )。 A.研究传播基本上也是研究教育传播87.概括了当代比
较教育学的主导性思潮“以人为中心的发展：教育和文化的最终目标”的一部著名教育研究报告是( A )。A．《教育——财富蕴藏其中》1
. 各种人文学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。其中研究“学习活动中的人”的学科是（教育学）2. 认为
天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（卢梭）3. 现代传播学集成者施拉姆同时是一位教育学
家，他有个著名的观点是（信息即力量）1.下列哪一组学科被认为是最为典型的综合学科? ( B)。A. 哲学、文艺学、历史学 B.现代
管理学、人口科学、科学学C. 经济学、社会学、政治学 D. 法学、教育学、新闻传播学19 世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能
的一种重要文艺思潮是(C )。A. 古典主义 B. 现实主义c.浪漫主义 D. 现代主义 三、简答题 1.20世纪人文社会科学发
展的背景是什么？答：一是不断深化的时代主题。整个20世纪，时代主题经历了三次重大变化：战争与革命、对抗与对话、和平与发展，这对人文
社会科学的发展产生了重大影响。二是飞速发展的自然科学技术。例如，20世纪自然科学的“指数增长”及其复杂的社会后果向人文社会科学提出
了紧迫的时代课题；自然科学技术的综合化推进了整个科学体系的综合化；20世纪下半叶自然科学技术国际化的趋势促进了人文社会科学的国际对
话；自然科学技术的高度发展还为人文社会科学研究提供了新的手段和工具。三是日益尖锐的当代全球问题。全球问题是与整个世界全体人类密切相
关的重大问题，由于各种经济和社会活动日益国际化，全球问题在20世纪下半叶充分暴露出来，成为当代人文社会科学研究的热点。2. 20世
纪历史学研究模式有哪些变革？答：(1)“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；(2)传统的“政治史”模式被打破；(”现代历史
学研究的主体性的张扬；(4)历史学研究方法和技术手段的更新。3. 20世纪下半叶现代心理学有哪三股新潮？答：20世纪50年代以来，
在心理学领域涌现了三股新潮：一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理
论领域中，情绪心理学提出了新的假说。4．现代西方主流经济思潮是什么？答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济
思潮：一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；
要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，
认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展了以凯恩斯主义为代表的新的国家
干预主义，并开始占主导地位。5．现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？答：现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先，
是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；其次，是由初等教育面临新的时代课题决定的；最后，这也是推进初等教育科学体系完善的需要。
；6. 20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些地方？答：(1)对创作主体艺术思维及心理的深入开掘；(2)对文艺作品形式的重新认识
；(3)对文艺接受问题的注重；(4)对文艺与社会一文化系统关系的进一步思考。7．中国当代文艺学有哪些突破性进展？答：一是构建开放的
马克思主义文艺理论体系，强调文艺的审美特性；二是文艺审美活动的主体，包括对象主体、创作主体、接受主体——人，人的丰富性、生动性，成
为新的文艺理论体系的中心；三是文艺学越来越广泛地与其他学科发生联系，为自身建设增添了活力；还有，文艺学的应用研究不断加强，在文艺批
评和文艺史的领域，，取得大批新成果。8．第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？答：一是从古代走向现代；二是从“异文化”研究到
“本文化”研究；三是从半封闭研究到开放性研究；四是马克思主义对西方人类学影响增大。9．终身教育论的主要内容有哪些？答：(1)全程教
育。即不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命的全程。(2)全域教育。即不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应
该遍布于全社会。(3)全民教育。它包括普及初等教育、成人扫盲以及消除男女教育差异，目的是使人受教育的机会平等。(4)全面教育。终身
教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。10.人文社会科学与自然科学相比具
有哪些基本特征？答：(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；(2)人文社会科学通常体现出一定的民族性；(3)人文社会
科学的时代性。11.人文社会科学的发展规律有哪些答：(1)人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系；(2)社会需要与理论自身发展需
要的辩证统一；(3)常规性发展与革命性发展相互交替。12. 20世纪人文社会科学发展的，总体特点是什么？答：(1)社会实践与科学理
论的交互作用日趋明显；(2)多科性综合性的科学体系逐步形成；(3)人的解放和发展受到广泛关注。13. 20世纪上半叶现代心理学有哪
四个发展方向？答：(1)行为主义：其创始人华生认为心理学是行为的科学，其任务是研究人和动物的行为，寻求预测和监控行为的途径。(2)
格式塔心理学：这个学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分，突出了整体的综合的研究。(3)精神分析：核心概念是人类行为的本
能以及“无意识”。(4)前苏联在马克思主义背景和巴甫洛夫生理学基础上开展的心理学研究。14．第二次世界大战之后，社会学的发展出现了
哪些趋势？答：一是研究重心转向现实问题的诊断，研究方法转向综合比较；二是跨学科交叉研究迅速发展，研究对象复杂化，研究方法复合化；三
是研究对象沿着时间和空间两个方面拓展（如未来社会学和世界社会学的出现），大规模综合比较研究逐步走向成熟。15.结构主义语言学的主要
内容是什么？答：索绪尔开创的结构主义语言学被视为现代语言学的正式开端，其主要内容概括起来有以下四点：（1）语言是符号系统：它的各种
成分之间存在相互依赖、相互制约的关系;系统具有自己特有的内在秩序或内在规律。（2）区分语言与言语：语言是语言符号相互关联的系统，言
语则是实际的话语。（3）区分历时态与共时态：索绪尔侧重强调共时态的研究，以充分揭示语言的结构。（4）区分深层结构与表层结构：深层系
统是由社会因素构成的，表层系统则是个人的言语表达，语言学应着重研究深层系统。六、论述题 1．试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第
一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东、西方文化在碰撞中互补的趋势。 第二，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科
学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功
能看，出现了注重应用研究的趋势。 第五，从具体研究方法和研究手段看，出现了高技术化的趋势。（本题要求具有联系实际的内容）2．试以某
一具体学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。 答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文
社会科学发展的总体特点。 1．管理学的产生和发展，典型地反映了20世纪人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显”
的鲜明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术被认为是经济高速发展的两个轮子；在十月革命胜利后不久的苏联，列宁把管理作为社会主义革命
的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学乃至大科学体系中的地位不断上升。 2．
第二次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景
，用不同的视角和方法研究同一个对象——对人、事、物等组成的物质——-社会——文化系统进行自觉控制的行为和过程，以至形成了现代管理理
论的“丛林”，并发展成为跨科学部类、跨地域文化和民族文化的学科群——具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管理学的发展，是20世纪
世界人文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性庞大体系这一总体发展特点的缩影。 第三，管理学的发展，从根本上说，体现了对
人的认识的深化。管理学研究的焦点，从自然人、机器人，到“经济人”，到“社会人”，到“复杂人”，到“信息人”，标志着管理学几度飞跃。
这一发展轨迹，充分反映了20世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未有的广泛关注。 （回答本题，一
是要求答出20世纪人文社会科学的三个总体特点，即“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、人的解放和
发展受到广泛关注”；二是要求结合某一具体学科的发展来回答，比如哲学、历史学、文艺学等等均可，绝不限于上述管理学这个学科。）3．有位
学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极
了，开学前三天，兴奋得晚生睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘
回家后突然嚷着下基期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没
有看啊！ 有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师办公室呆着不肯回家。绝对老师说，分数单上挂
红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我一定还上这2分。数学老师想了想，
深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。试就这两件事，谈谈学
习心理学的意义。答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。第一，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然）。
第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例），大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期（第二例），都在小学生心
中产生强烈的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。第三，家长过度的期望和呵护（第一例），或者是简单粗暴（第二例），都对学生的心理发
展造成消极影响（第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；第二例中，孩子
心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影——可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争）。 如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的
教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。而对于教育工作
者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极
宣传，实在是十分重要的。4．当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文
社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。答：(1)教育是文化事业的组成都分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的入在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；研究骨干通才化；，研究人员群体化：出现了文一文沟通，理——理沟通，文——理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性，，肖的的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (2)教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了瓶的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。 (3)联系实际进行论述（略）。